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摘 要：中华民族优秀传统文化是民族凝聚力及创造力的源泉，是社会主义核心价值观的立足点。中共中央总书记强调，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的时代价值，使其成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。在中学历史教学中大力渗透中华民族优秀传统文化，有利于培养和践行社会主义核心价值观，实现立德树人的根本任务。
关键词：中华优秀传统文化;初级中学;历史教学
引言
党的十八大以来，以总书记核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展，总书记在2018年举行的全国教育大会上提出构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，培养出合格的社会主义建设者和接班人。初中生群体正处于心理和生理变化比较迅速的年龄段，他们的世界观、人生观、价值观在这一时期迅速形成，但是随着文化多元化和经济全球化的不断深入，部分初中生的思想道德出现了偏差，在价值取向、思想意识、道德标准等方面出现了诸多误区，系统的学习中华优秀传统文化，让先进的文化去影响人、改造人，可以使这部分学生走出误区，步入正轨。在初级中学各学科的教育教学中，历史学科比较特别，它既承担着历史规律和历史知识的传授，同时，也是中华优秀传统文化在初中生中进行传播的重要渠道。那么，如何有效的将中华优秀传统文化教育融入到历史教学中？
1渗透中华民族优秀传统文化的必要性
一百多年前，在西方列强的侵略下，中国成为半殖民地半封建社会，部分国人陷入崇洋媚外的误区。新中国成立后，由于某些众所周知的原因，中华民族优秀传统文化饱受摧残。改革开放三十多年来，我们国家在许多方面取得了巨大的成就，但现代青少年学生中不了解中国传统文化的比比皆是，部分学生思想品德低下，更缺少“修身、齐家、治国、平天下”的思想情怀。由此可见，在历史教学中渗透中华民族优秀传统文化显得非常必要。
2中学历史教学中如何渗透中华民族优秀传统文化
2.1身体力行地弘扬中华民族优秀传统文化
作为历史教师要熟悉传统文化，身体力行地弘扬中华民族优秀传统文化。主动探寻中国传统文化之精髓，触摸中国传统文化之脉搏，辩证地看待儒家思想的核心价值观“仁”和“礼”，熟悉传统文化中其他优秀部分，形成自身的传统文化品格。其次，在中学历史课堂教学中渗透中华民族传统文化的精髓，提升中学生的文化素养和人格素养。其落脚点是什么呢？一是大一统的思想意识。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，在漫长的历史发展过程中，我国境内各民族经历了战和更替、聚散分合、迁徙融汇，却始终不曾割断共同的文化传统，那就是大一统的国家观念。这一观念渗透于中华民族每一个炎黄子孙的血液之中，成为人们一致的价值取向与理想追求。这一观念对我们今天国家的统一和发展仍有重大现实意义。二是自强精神。《周易》中有“天行健，君子以自强不息”的表述，孔子主张“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，孟子提倡舍生取义，推崇大丈夫精神，这些都已经成为中华民族的普遍心理认同。正是这种根深蒂固的文化传统，塑造了无数志士仁人的高尚人格。如，张骞、班超志在四方、立功边疆的远大志趣，祖逖“闻鸡起舞”和“击揖中流”的壮举，玄奘、鉴真二位高僧为完成自己的使命出生入死，历尽艰辛，坚忍不拔等。教师应把中华民族这种自强精神渗透在历史课堂教学中，并教育学生将其发扬光大，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。
2.2在初中历史教学中应当将地域文化融入其中
中国幅员辽阔，独特的地理条件使得各个地域形成了独具特色的地域文化，它们既是中华文化的有机组成部分，又具有区别于其它地域文化的鲜明特征。充分挖掘地方自身资源的优势和特色，将地域文化融入到历史课堂教学中，作为课程的必要补充，可以使传统文化更容易被接受、更具亲切感、亲和力。如可以组织学生到当地的博物馆或者历史遗迹进行参观，让学生对自己所处地区的历史更加直观的加以感受，这有利于他们对传统文化进行深层次了解。
2.3初中历史教师要全面提升自己的中华优秀传统文化素养
2014年，教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确提出了全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平的要求。初中历史教师的专业素质决定了历史课堂教学的质量。同样，如果初中历史教师没有相当的中华优秀传统文化知识储备，就无法很好地将中华优秀传统文化教育融入到历史课堂教学中。因此，初中历史教师应利用外出考察、参观、听讲座、阅读专业书籍等方式，提升自己的中华优秀传统文化知识储备。历史教师还应该积极跟进学习国家社会热点问题，深入挖掘其中蕴含的历史知识和中华优秀传统文化的精华，并将自己的心得体会传授给学生。
2.4传统文化与历史相结合，有助于学生树立正确的价值观
经过多年的积淀，流传下来的传统文化多是积极有益的内容，像是“孝道”“尊老”“敬老”“爱幼”“家和”等等，这些都是被广为宣传的传统文化的精髓。所以，在教学过程中，教师要结合具体的教学内容并将其融合进去，拉近学生与书本知识之间的距离，以更好地丰富历史知识的内涵，从而帮助学生形成比较正确的价值观。在讲解到“魏晋南北朝”这一阶段的历史时，为了活跃课堂氛围，激励学生更好地投入到新课的学习中去，笔者给学生讲解了“卧冰求鲤”这个故事，该故事讲述的是晋人王祥在冬天的时候，为了让生病的继母吃上鲤鱼，不顾自身的寒冷，赤身卧在冰上，忽然间冰花开，从裂缝中跃出两条鲤鱼。这个故事传递给世人的精神便是孝义，即便继母不慈，但是王祥仍旧为继母着想。通过这个故事，学生应该懂得孝顺父母的道理。再比如，学习宋朝的历史的时候，教师可以通过给学生讲解岳飞的故事，让他们明白精忠报国的道理，从而促使他们树立起报效祖国的志向。由此可见，在教学中教师通过给学生讲解优秀历史人物的故事，能够给学生树立起良好榜样，为他们日后的健康成长奠定基础。
结语
在历史教学过程中，融入传统文化，能夠有效加深历史教学的内涵。学生在学习的过程中，也能逐渐培养起自身的人文素养。所以，在教学过程中，教师应该重视传统文化对于培养学生素养、推进历史教学的意义，深入挖掘教材中包含的关于传统文化的内涵，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李爱真，曲爱香.中学历史教学中的传统节日民俗文化教育[J]神州，2011，26：180.
[2]孟长玲.中学历史教学的重要任务是弘扬中国传统文化[J]西安教育学院学报，2003，03：37-38.
关键词：中华优秀传统文化;初级中学;历史教学
引言
党的十八大以来，以总书记核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展，总书记在2018年举行的全国教育大会上提出构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，培养出合格的社会主义建设者和接班人。初中生群体正处于心理和生理变化比较迅速的年龄段，他们的世界观、人生观、价值观在这一时期迅速形成，但是随着文化多元化和经济全球化的不断深入，部分初中生的思想道德出现了偏差，在价值取向、思想意识、道德标准等方面出现了诸多误区，系统的学习中华优秀传统文化，让先进的文化去影响人、改造人，可以使这部分学生走出误区，步入正轨。在初级中学各学科的教育教学中，历史学科比较特别，它既承担着历史规律和历史知识的传授，同时，也是中华优秀传统文化在初中生中进行传播的重要渠道。那么，如何有效的将中华优秀传统文化教育融入到历史教学中？
1渗透中华民族优秀传统文化的必要性
一百多年前，在西方列强的侵略下，中国成为半殖民地半封建社会，部分国人陷入崇洋媚外的误区。新中国成立后，由于某些众所周知的原因，中华民族优秀传统文化饱受摧残。改革开放三十多年来，我们国家在许多方面取得了巨大的成就，但现代青少年学生中不了解中国传统文化的比比皆是，部分学生思想品德低下，更缺少“修身、齐家、治国、平天下”的思想情怀。由此可见，在历史教学中渗透中华民族优秀传统文化显得非常必要。
2中学历史教学中如何渗透中华民族优秀传统文化
2.1身体力行地弘扬中华民族优秀传统文化
作为历史教师要熟悉传统文化，身体力行地弘扬中华民族优秀传统文化。主动探寻中国传统文化之精髓，触摸中国传统文化之脉搏，辩证地看待儒家思想的核心价值观“仁”和“礼”，熟悉传统文化中其他优秀部分，形成自身的传统文化品格。其次，在中学历史课堂教学中渗透中华民族传统文化的精髓，提升中学生的文化素养和人格素养。其落脚点是什么呢？一是大一统的思想意识。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，在漫长的历史发展过程中，我国境内各民族经历了战和更替、聚散分合、迁徙融汇，却始终不曾割断共同的文化传统，那就是大一统的国家观念。这一观念渗透于中华民族每一个炎黄子孙的血液之中，成为人们一致的价值取向与理想追求。这一观念对我们今天国家的统一和发展仍有重大现实意义。二是自强精神。《周易》中有“天行健，君子以自强不息”的表述，孔子主张“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，孟子提倡舍生取义，推崇大丈夫精神，这些都已经成为中华民族的普遍心理认同。正是这种根深蒂固的文化传统，塑造了无数志士仁人的高尚人格。如，张骞、班超志在四方、立功边疆的远大志趣，祖逖“闻鸡起舞”和“击揖中流”的壮举，玄奘、鉴真二位高僧为完成自己的使命出生入死，历尽艰辛，坚忍不拔等。教师应把中华民族这种自强精神渗透在历史课堂教学中，并教育学生将其发扬光大，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。
2.2在初中历史教学中应当将地域文化融入其中
中国幅员辽阔，独特的地理条件使得各个地域形成了独具特色的地域文化，它们既是中华文化的有机组成部分，又具有区别于其它地域文化的鲜明特征。充分挖掘地方自身资源的优势和特色，将地域文化融入到历史课堂教学中，作为课程的必要补充，可以使传统文化更容易被接受、更具亲切感、亲和力。如可以组织学生到当地的博物馆或者历史遗迹进行参观，让学生对自己所处地区的历史更加直观的加以感受，这有利于他们对传统文化进行深层次了解。
2.3初中历史教师要全面提升自己的中华优秀传统文化素养
2014年，教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确提出了全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平的要求。初中历史教师的专业素质决定了历史课堂教学的质量。同样，如果初中历史教师没有相当的中华优秀传统文化知识储备，就无法很好地将中华优秀传统文化教育融入到历史课堂教学中。因此，初中历史教师应利用外出考察、参观、听讲座、阅读专业书籍等方式，提升自己的中华优秀传统文化知识储备。历史教师还应该积极跟进学习国家社会热点问题，深入挖掘其中蕴含的历史知识和中华优秀传统文化的精华，并将自己的心得体会传授给学生。
2.4传统文化与历史相结合，有助于学生树立正确的价值观
经过多年的积淀，流传下来的传统文化多是积极有益的内容，像是“孝道”“尊老”“敬老”“爱幼”“家和”等等，这些都是被广为宣传的传统文化的精髓。所以，在教学过程中，教师要结合具体的教学内容并将其融合进去，拉近学生与书本知识之间的距离，以更好地丰富历史知识的内涵，从而帮助学生形成比较正确的价值观。在讲解到“魏晋南北朝”这一阶段的历史时，为了活跃课堂氛围，激励学生更好地投入到新课的学习中去，笔者给学生讲解了“卧冰求鲤”这个故事，该故事讲述的是晋人王祥在冬天的时候，为了让生病的继母吃上鲤鱼，不顾自身的寒冷，赤身卧在冰上，忽然间冰花开，从裂缝中跃出两条鲤鱼。这个故事传递给世人的精神便是孝义，即便继母不慈，但是王祥仍旧为继母着想。通过这个故事，学生应该懂得孝顺父母的道理。再比如，学习宋朝的历史的时候，教师可以通过给学生讲解岳飞的故事，让他们明白精忠报国的道理，从而促使他们树立起报效祖国的志向。由此可见，在教学中教师通过给学生讲解优秀历史人物的故事，能够给学生树立起良好榜样，为他们日后的健康成长奠定基础。
结语
在历史教学过程中，融入传统文化，能夠有效加深历史教学的内涵。学生在学习的过程中，也能逐渐培养起自身的人文素养。所以，在教学过程中，教师应该重视传统文化对于培养学生素养、推进历史教学的意义，深入挖掘教材中包含的关于传统文化的内涵，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李爱真，曲爱香.中学历史教学中的传统节日民俗文化教育[J]神州，2011，26：180.
[2]孟长玲.中学历史教学的重要任务是弘扬中国传统文化[J]西安教育学院学报，2003，03：37-38.