论文部分内容阅读
在教学中让学生成为主体，给学生主动权，激发其自主能动性，培养其创造性——这是多年来教育部门大力倡导的教育教学要求，也是我们一线教师努力追求的教学模式。 然而小学低年级年龄幼小，学生自我控制力不足，合作学习模式尚未成形，知识水平亦有欠缺，加上生字不如文章和故事有趣……那么，如何组织安排小学低年级的生字自主教学，才不至于流于形式呢？
我在三十多年的一线日常教学过程中，积累了一些经验，也对此进行了一些探索，稍微取得了一些教学效果，现将几点教学浅见拿出来与同仁们商讨，尚祈指教。
一、小学生初入学校，进入识字阶段，对他们来说，既新奇，又有较大的难度，所以应以形象有趣的方法，手把手地将他们带进神秘的生字王国中。这一时期的老师应与学生一起唱主角，老师应生动形象地演示给学生看，并配以有趣的解说，最好能纺一些小故事，让他们从中学到汉字的各种识记方法。比如象形字日、月、水、火等，我先教“日”字，指导学生观察字形与实体、要求他们进行对比，让他们自己发现象形字的特点，讲解后，学生兴趣大增。之后，有个同学说：“老师，我知道月字为什么这样写了，因为月亮弯弯的。”我问：“月亮也有圆的时候啊，为什么不写成‘日’字一样？”另一个同学抢着说：“那样两个字分不清谁是谁了，月亮有弯的时候就写成弯的，太阳没弯的时候就写成圆的。”虽然说得不很清楚，却已表明其对像形字的简单理解，和认真学习的态度和汉字的学习兴趣，这不可忽视，我立即表扬了他们。由此，同学们兴趣高涨，后面几个字全是他们自己学的，还有人提出了自己课外认识的字。
有了良好的开端，即可顺势而为，可以循序渐进地在后来的教学中将“加一加”、“减一减、“换一换”、“移一移”、“变一变”等方法教给学生。至此，孩子们学习语文的兴趣被激发了起来，学生字就更有劲头了。小小孩童，甚至能举一反三，令人欣慰！
记得我给学生讲解“大”字的记法：“‘人’字加一横，就是‘大’字，这种记法称为‘加一加。’”当时就有同学问：“老师，既有‘加一加’，那么有‘减一减’吗？”我立即夸道：“你真棒！真有‘减一减’这种方法呢。”你们谁能想到哪个字可以用“减一减”的方法来记住吗？马上一个学生，兴奋地说：“老师，我知道了，只要把‘土’字减‘一’就成‘十’。”我立即又表扬了该同学。其他同学不甘落后纷纷举手发言，课堂气氛既活跃，又自主，更重要的是学生学到了知识，掌握了学习方法。后来，教其他的生字，我只是提醒学生观察这个字，此字该如何掌握它，学生们都能想出相应的识记方法，渐渐地，他们就会运用这些方法自主学习生字了。
对低年级孩子来说，用谜语的方法识记生字是较难的，不过若是学会了，也是他们最有成就感的。曾经，在教“六”字时，我出了一个谜语：“两只小蚂蚁扛着一只小蚂蚁，猜一个字。”我说出谜底前没人猜出来。在我指导如何猜字谜、编字谜后，他们的兴趣很快就上来了，接着就有同学说：“老师，我会编字谜了。”我惊奇地说：“真的？你说一个让大家猜，看你编得好不好。”他说“一撇一捺是个什么字？”有同学反驳：“这是个‘人’字。说的是笔画，太简单，不算谜语。”我立即告诉大家：“编生字谜语的关键不是难，而是让人容易记住。刚才编谜的同学编得好，猜谜的同学猜得快，都很棒！不过，一撇一捺可不止是‘人’字哦。”这下同学们的兴趣更加高涨。于是，我顺势教了“入”字。（在教学一个生字时，顺便把相应，又好掌握的形近字教了，这也是我常用的一个教生字方法。）就这样，不少学生擅用谜语识记生字。
二、在学生掌握了基本的识字方法之后，老师就该从主演变导演了。这时的学生需要老师设计出合适的步骤与场景，使他们对识字有兴趣，有激情。
三、当教了查字典，特别是部首查字法后，就可以利用字典激发学生的识字兴趣了。但低年级学生一般不会对字典有太多兴趣，如何让他们喜欢字典呢？让他们感到字典能给自己带来荣誉，带来成就感的时候，他们就会和字典交上朋友了。举行查字典比赛是一个非常有效的方法，但这还不足以让他们习惯用字典。
为了让学生经常主动到字典中去学字，我特意在教生字时，写一两个形似的让他们辨认，认出就表扬，若无人认得出来，就要求他们课后查字典，看谁先查到，慢慢养成他们查字典的习惯。不久之后，在我教“两个同样的字或三个同样的字组成一个字”时，竟然有同学说出“淼”、“磊”、“焱”、“猋”、“燚”等字。我问：“你们这是怎么知道这些字的呀？”有同学答道：“昨天我们一起预习，有人提议去字典里找找，看看还有不有类似的字。就这样认识了这些字。”我立即夸奖这几个同学。至此，字典才真正成了孩子们不说话的老师。
四、组织小组合作交流学习，树立榜样，培养尖子生，也是生字自主教学中的一个重要方面。学生在学习中，接受起来总是有快有慢的。对于学困生理应加强辅导，但仅凭老师一人之力难免顾此失彼，而借学生之力，让优秀学生去帮助学困生不失为一个行之有效的好方法。
我在班上设置十个学习小组，每个小组设立一名学习小组长。教生字前，我先让学生在小组里将自己的预习与同组同学进行交流。这个过程中，要求知道的同学帮助不会的同学纠正错误，教他们读准字音，辨清字形……这样既辅导了学困生，又培养了尖子生，而且大大地激发了学生的学习兴趣。
五、语文课堂的效果好坏，预习很重要。不仅是中、高年级，低年级的预习同样重要，不能走过场。在生字教学中，应要求学生不仅知道读音，记住字形，更要找出生字的音序、部首，并将其组词、扩词。那么，怎样才能使低年级小学生学会认真预习呢？
老师一定要在课堂上仔细检查学生预习，别走过场，一然，久了孩子们会找到应付老师的办法的。我检查学生预习情况，不是看学生的预习本，而是让他们学习小组里相互检查，并且交流讨论，之后，再请学生到黑板上板演。为激励学生，我让每同学都有上台演板机会，每次一个人只要写出一个字的预习结果，每篇课文都如此。这样既让学生有了展示自己的机会，又养成了预习的好习惯，教学效果自然就好得多了。
六、抓好语文园地中“我的发现”这一环节。“我的发现”是教材设计者为培养学生识字能力而安排的一个重要内容，也是我们让学生自主识字的最好材料。
在教学“我的发现”时，我基本上只做一个旁观者，让学生自己找出特点，说出“发现”，就是拓展延伸都让学生去主动想出来的。
七、用好“展示台”，生字教学事半功倍。给学生展示的机会，能让学生产生成就感和荣誉感，从而提高学习的积极性。当我第一次要学生上台展示时，只有两个同学说了几个字，其他同学都说课外没学。我不但表扬了这两个同学，还专门制作了两个汽球娃娃奖给他们，"重奖"之下，别的同学羡慕不已，我便趁机引导。后来的“展示台”，同学们都争先恐后地上台，把自己课外學到的内容展现给大家看，无形中提高了学习兴趣，增长了知识。
总之，小学语文自主教学的方式方法丰富多样，灵活多变，而“运用之妙，存乎一心”，本人虽任教多年，然水平有限，管窥之见，愿为引玉之砖，期与同仁交流。
我在三十多年的一线日常教学过程中，积累了一些经验，也对此进行了一些探索，稍微取得了一些教学效果，现将几点教学浅见拿出来与同仁们商讨，尚祈指教。
一、小学生初入学校，进入识字阶段，对他们来说，既新奇，又有较大的难度，所以应以形象有趣的方法，手把手地将他们带进神秘的生字王国中。这一时期的老师应与学生一起唱主角，老师应生动形象地演示给学生看，并配以有趣的解说，最好能纺一些小故事，让他们从中学到汉字的各种识记方法。比如象形字日、月、水、火等，我先教“日”字，指导学生观察字形与实体、要求他们进行对比，让他们自己发现象形字的特点，讲解后，学生兴趣大增。之后，有个同学说：“老师，我知道月字为什么这样写了，因为月亮弯弯的。”我问：“月亮也有圆的时候啊，为什么不写成‘日’字一样？”另一个同学抢着说：“那样两个字分不清谁是谁了，月亮有弯的时候就写成弯的，太阳没弯的时候就写成圆的。”虽然说得不很清楚，却已表明其对像形字的简单理解，和认真学习的态度和汉字的学习兴趣，这不可忽视，我立即表扬了他们。由此，同学们兴趣高涨，后面几个字全是他们自己学的，还有人提出了自己课外认识的字。
有了良好的开端，即可顺势而为，可以循序渐进地在后来的教学中将“加一加”、“减一减、“换一换”、“移一移”、“变一变”等方法教给学生。至此，孩子们学习语文的兴趣被激发了起来，学生字就更有劲头了。小小孩童，甚至能举一反三，令人欣慰！
记得我给学生讲解“大”字的记法：“‘人’字加一横，就是‘大’字，这种记法称为‘加一加。’”当时就有同学问：“老师，既有‘加一加’，那么有‘减一减’吗？”我立即夸道：“你真棒！真有‘减一减’这种方法呢。”你们谁能想到哪个字可以用“减一减”的方法来记住吗？马上一个学生，兴奋地说：“老师，我知道了，只要把‘土’字减‘一’就成‘十’。”我立即又表扬了该同学。其他同学不甘落后纷纷举手发言，课堂气氛既活跃，又自主，更重要的是学生学到了知识，掌握了学习方法。后来，教其他的生字，我只是提醒学生观察这个字，此字该如何掌握它，学生们都能想出相应的识记方法，渐渐地，他们就会运用这些方法自主学习生字了。
对低年级孩子来说，用谜语的方法识记生字是较难的，不过若是学会了，也是他们最有成就感的。曾经，在教“六”字时，我出了一个谜语：“两只小蚂蚁扛着一只小蚂蚁，猜一个字。”我说出谜底前没人猜出来。在我指导如何猜字谜、编字谜后，他们的兴趣很快就上来了，接着就有同学说：“老师，我会编字谜了。”我惊奇地说：“真的？你说一个让大家猜，看你编得好不好。”他说“一撇一捺是个什么字？”有同学反驳：“这是个‘人’字。说的是笔画，太简单，不算谜语。”我立即告诉大家：“编生字谜语的关键不是难，而是让人容易记住。刚才编谜的同学编得好，猜谜的同学猜得快，都很棒！不过，一撇一捺可不止是‘人’字哦。”这下同学们的兴趣更加高涨。于是，我顺势教了“入”字。（在教学一个生字时，顺便把相应，又好掌握的形近字教了，这也是我常用的一个教生字方法。）就这样，不少学生擅用谜语识记生字。
二、在学生掌握了基本的识字方法之后，老师就该从主演变导演了。这时的学生需要老师设计出合适的步骤与场景，使他们对识字有兴趣，有激情。
三、当教了查字典，特别是部首查字法后，就可以利用字典激发学生的识字兴趣了。但低年级学生一般不会对字典有太多兴趣，如何让他们喜欢字典呢？让他们感到字典能给自己带来荣誉，带来成就感的时候，他们就会和字典交上朋友了。举行查字典比赛是一个非常有效的方法，但这还不足以让他们习惯用字典。
为了让学生经常主动到字典中去学字，我特意在教生字时，写一两个形似的让他们辨认，认出就表扬，若无人认得出来，就要求他们课后查字典，看谁先查到，慢慢养成他们查字典的习惯。不久之后，在我教“两个同样的字或三个同样的字组成一个字”时，竟然有同学说出“淼”、“磊”、“焱”、“猋”、“燚”等字。我问：“你们这是怎么知道这些字的呀？”有同学答道：“昨天我们一起预习，有人提议去字典里找找，看看还有不有类似的字。就这样认识了这些字。”我立即夸奖这几个同学。至此，字典才真正成了孩子们不说话的老师。
四、组织小组合作交流学习，树立榜样，培养尖子生，也是生字自主教学中的一个重要方面。学生在学习中，接受起来总是有快有慢的。对于学困生理应加强辅导，但仅凭老师一人之力难免顾此失彼，而借学生之力，让优秀学生去帮助学困生不失为一个行之有效的好方法。
我在班上设置十个学习小组，每个小组设立一名学习小组长。教生字前，我先让学生在小组里将自己的预习与同组同学进行交流。这个过程中，要求知道的同学帮助不会的同学纠正错误，教他们读准字音，辨清字形……这样既辅导了学困生，又培养了尖子生，而且大大地激发了学生的学习兴趣。
五、语文课堂的效果好坏，预习很重要。不仅是中、高年级，低年级的预习同样重要，不能走过场。在生字教学中，应要求学生不仅知道读音，记住字形，更要找出生字的音序、部首，并将其组词、扩词。那么，怎样才能使低年级小学生学会认真预习呢？
老师一定要在课堂上仔细检查学生预习，别走过场，一然，久了孩子们会找到应付老师的办法的。我检查学生预习情况，不是看学生的预习本，而是让他们学习小组里相互检查，并且交流讨论，之后，再请学生到黑板上板演。为激励学生，我让每同学都有上台演板机会，每次一个人只要写出一个字的预习结果，每篇课文都如此。这样既让学生有了展示自己的机会，又养成了预习的好习惯，教学效果自然就好得多了。
六、抓好语文园地中“我的发现”这一环节。“我的发现”是教材设计者为培养学生识字能力而安排的一个重要内容，也是我们让学生自主识字的最好材料。
在教学“我的发现”时，我基本上只做一个旁观者，让学生自己找出特点，说出“发现”，就是拓展延伸都让学生去主动想出来的。
七、用好“展示台”，生字教学事半功倍。给学生展示的机会，能让学生产生成就感和荣誉感，从而提高学习的积极性。当我第一次要学生上台展示时，只有两个同学说了几个字，其他同学都说课外没学。我不但表扬了这两个同学，还专门制作了两个汽球娃娃奖给他们，"重奖"之下，别的同学羡慕不已，我便趁机引导。后来的“展示台”，同学们都争先恐后地上台，把自己课外學到的内容展现给大家看，无形中提高了学习兴趣，增长了知识。
总之，小学语文自主教学的方式方法丰富多样，灵活多变，而“运用之妙，存乎一心”，本人虽任教多年，然水平有限，管窥之见，愿为引玉之砖，期与同仁交流。