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摘 要：我国教育因为在新课改背景要求下具有非常大的进步和提高，教师和学校能够为学生创造良好的学习环境。口语交际能力是学生在学习阶段一直需要学习的内容，尤其在小学阶段。对于一些农村小学，学生在口语交际能力上稍显欠缺，针对这种现象，本文研究了在新课改背景下农村小学口语交际能力的培养策略。
关键词：新课改背景;农村小学;口语交际;问题及措施
我国是多民族国家，各民族之间呈现“大杂居小聚居”的整体分布情况，不同民族的方言存在极大的不同，因此，普通话成为我国口语交际的标准用语，各学校提倡学生使用普通话进行日常交流。但是，在某些农村学校，其教育水平不够成熟，教学资源和师资力量比较落后，学生的普通话得不到明显发展，因此造成一些问题。针对这些问题，本文提出了一些解决措施来提高农村小学学生的口语交际能力。
一、口语交际的意义
学生口语交际是指在人际交往中学生利用自己的口语表达能力完成与别人的对话过程，随着时代的发展，普通话已经成为我国口语交际标准用语。提高学生的口语交际能力，促进普通话发音和交流，有助于帮助学生实现语言表达能力的提升和发展，对学生人际交往也具有一定的促進作用。在与人进行口语交际时，学生的思维随着听和说的过程不断运用，在一定程度上培养了学生思维能力。对小学阶段的学生进行口语交际能力教学，可以有效帮助学生完成普通话的学习和运用，提高学生的语言素养。
二、农村小学口语交际教学现状
（一）农村小学学生口语基础薄弱
由于我国城市和农村的分化比较明显，因此，在我国大部分农村所使用的语言仍然是当地的方言，在小学教学中，教师使用普通话进行教学，但是存在不少学生出现能够听懂普通话，但是无法正确的发音，或者学生的普通话中带有比较明显的方言发音[1]。因此，在农村小学进行口语交际教学时，这为教学增加了困难。另外，由于我国某些城市属于多民族聚居的城市，民族之间的交融比较多，由于不同民族之间的语言差别较大，并且其与普通话的差别也非常大，因此，往往会出现一个小学中的学生说不同的方言。在这样的情况下对学生进行教学，教师和学生之间的交流出现障碍，则学生的普通话水平得不到正常的提升，造成农村小学学生口语交际教学出现严重问题。
（二）学习环境受到限制
在我国大多数的农村，普通话的应用水平不高，学生生活和学习环境比较单一，日常生活中的交谈大多使用自己熟悉的方言。因此，学生的普通话口语交际无法在生活中得到应用。再加上一些少数民主聚居的农村，普通话的普及程度不足，日常交流使用普通话很少有人能够听懂，因此，学生虽然在课堂上学习使用普通话，但是并不能在生活中使用普通话。这在一定程度上阻碍了学生口语交际能力的发展和进步。另外，由于某些农村学校中集合了多个民族的学生，不同民族间语言存在差异，学生之间交流受到限制。而这些学生语言学习启蒙阶段就没有得到良好的教育，则学习普通话时也会收到一定的阻碍。
（三）农村小学普通话应用程度较差
农村学生的生活比较有规律，并且日常生活中与父母同学相处时间最长，由于大多数农村父母的普通话水平有限，因此，在日常生活和交流中往往使用家乡方言进行交流。但是，提高学生的口语交际能力，提升普通话水平，日常应用是最有效的提高方式，学生在日常生活和学习中使用普通话进行交流，才能最有效的提升其普通话水平[2]。因此，学生普通话应用水平低也是阻碍其普通话能力提升的重要因素。
三、提高农村小学学生口语交际能力的培养策略
（一）进行标准化教学
目前，我国农村与城市之间的经济分化还比较严重，但是由于一些改革措施的促进，整体上呈现二者逐渐融合的趋势，这说明农村与城市之间的发展距离正在逐渐的减小。因此，农村小学口语交际能力需要尽快得到提升。随着普通话的逐渐普及，农村小学使用普通话教学也日益普遍，但是，某些教师在对学生进行普通话教学时，仍然具有比较明显的口音，这直接导致学生的普通话发音也不准确。因此，针对这样的情况，教师应该利用多媒体设备播放一些口语交际教学片断，让学生通过这样的形式学习更加标准的交际语言[3]。同时，学生通过观看视频图片等，还能在一定程度上提升自身的审美情趣和审美能力，丰富自己的是思维想象能力，从而完善知识认知结构。
（二）优化教学结构
农村小学口语交际教学中需要对现阶段的教学方法和教学模式进行一定的改革和优化，教师需要打破传统教学模式的禁锢，给学生创造更加良好的学习氛围。例如：对于口语交际能力教学，教师可以为学生创设一定的教学情境，让学生完成情境中对口语交际的要求。将一些比较具有教育意义或值得小学生阅读的课外读物优秀片段提取出来，让学生进行现场演绎，全程使用普通话，这样的教学既能提高学生的口语交际能力，还会有效提升学生的自信心。
（三）开展口语交际大赛
由于农村小学学生的普通话应用程度较差，导致其口语交际水平一直得不到提高，因此，教师在进行教学时，可以通过举办以班级为单位的口语交际大赛，帮助学生提升口语发音技巧以及语言表达能力。例如：学校定期开展口语交际大赛，主要包括普通话朗诵、根据提示进行主题对话等形式的比赛，在比赛中获奖的学生有机会在升国旗活动中进行演讲。通过这样的形式，教师与学生会刻意在日常交流使用普通话，从应用中提升口语交际能力。
结语：
总之，农村小学学生提高口语交际能力有助于提升学生的语言表达能力，帮助学生完善语言结构的认知。针对现阶段农村学生口语交际能力落后的现状，需要从教学方法以及教学资源等方面进行一定的改革和创新，保障为学生塑造良好的学习环境，从而提升学生的普通话水平，便于进行日常的交流。
参考文献：
[1]廖雅容. 农村小学语文口语交际教学策略研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王新瑞.农村小学语文口语交际教学中存在的问题及策略的实践研究[J].学周刊，2019（09）：57.
[3]覃金芳. 农村小学如何有效地实施口语交际教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
关键词：新课改背景;农村小学;口语交际;问题及措施
我国是多民族国家，各民族之间呈现“大杂居小聚居”的整体分布情况，不同民族的方言存在极大的不同，因此，普通话成为我国口语交际的标准用语，各学校提倡学生使用普通话进行日常交流。但是，在某些农村学校，其教育水平不够成熟，教学资源和师资力量比较落后，学生的普通话得不到明显发展，因此造成一些问题。针对这些问题，本文提出了一些解决措施来提高农村小学学生的口语交际能力。
一、口语交际的意义
学生口语交际是指在人际交往中学生利用自己的口语表达能力完成与别人的对话过程，随着时代的发展，普通话已经成为我国口语交际标准用语。提高学生的口语交际能力，促进普通话发音和交流，有助于帮助学生实现语言表达能力的提升和发展，对学生人际交往也具有一定的促進作用。在与人进行口语交际时，学生的思维随着听和说的过程不断运用，在一定程度上培养了学生思维能力。对小学阶段的学生进行口语交际能力教学，可以有效帮助学生完成普通话的学习和运用，提高学生的语言素养。
二、农村小学口语交际教学现状
（一）农村小学学生口语基础薄弱
由于我国城市和农村的分化比较明显，因此，在我国大部分农村所使用的语言仍然是当地的方言，在小学教学中，教师使用普通话进行教学，但是存在不少学生出现能够听懂普通话，但是无法正确的发音，或者学生的普通话中带有比较明显的方言发音[1]。因此，在农村小学进行口语交际教学时，这为教学增加了困难。另外，由于我国某些城市属于多民族聚居的城市，民族之间的交融比较多，由于不同民族之间的语言差别较大，并且其与普通话的差别也非常大，因此，往往会出现一个小学中的学生说不同的方言。在这样的情况下对学生进行教学，教师和学生之间的交流出现障碍，则学生的普通话水平得不到正常的提升，造成农村小学学生口语交际教学出现严重问题。
（二）学习环境受到限制
在我国大多数的农村，普通话的应用水平不高，学生生活和学习环境比较单一，日常生活中的交谈大多使用自己熟悉的方言。因此，学生的普通话口语交际无法在生活中得到应用。再加上一些少数民主聚居的农村，普通话的普及程度不足，日常交流使用普通话很少有人能够听懂，因此，学生虽然在课堂上学习使用普通话，但是并不能在生活中使用普通话。这在一定程度上阻碍了学生口语交际能力的发展和进步。另外，由于某些农村学校中集合了多个民族的学生，不同民族间语言存在差异，学生之间交流受到限制。而这些学生语言学习启蒙阶段就没有得到良好的教育，则学习普通话时也会收到一定的阻碍。
（三）农村小学普通话应用程度较差
农村学生的生活比较有规律，并且日常生活中与父母同学相处时间最长，由于大多数农村父母的普通话水平有限，因此，在日常生活和交流中往往使用家乡方言进行交流。但是，提高学生的口语交际能力，提升普通话水平，日常应用是最有效的提高方式，学生在日常生活和学习中使用普通话进行交流，才能最有效的提升其普通话水平[2]。因此，学生普通话应用水平低也是阻碍其普通话能力提升的重要因素。
三、提高农村小学学生口语交际能力的培养策略
（一）进行标准化教学
目前，我国农村与城市之间的经济分化还比较严重，但是由于一些改革措施的促进，整体上呈现二者逐渐融合的趋势，这说明农村与城市之间的发展距离正在逐渐的减小。因此，农村小学口语交际能力需要尽快得到提升。随着普通话的逐渐普及，农村小学使用普通话教学也日益普遍，但是，某些教师在对学生进行普通话教学时，仍然具有比较明显的口音，这直接导致学生的普通话发音也不准确。因此，针对这样的情况，教师应该利用多媒体设备播放一些口语交际教学片断，让学生通过这样的形式学习更加标准的交际语言[3]。同时，学生通过观看视频图片等，还能在一定程度上提升自身的审美情趣和审美能力，丰富自己的是思维想象能力，从而完善知识认知结构。
（二）优化教学结构
农村小学口语交际教学中需要对现阶段的教学方法和教学模式进行一定的改革和优化，教师需要打破传统教学模式的禁锢，给学生创造更加良好的学习氛围。例如：对于口语交际能力教学，教师可以为学生创设一定的教学情境，让学生完成情境中对口语交际的要求。将一些比较具有教育意义或值得小学生阅读的课外读物优秀片段提取出来，让学生进行现场演绎，全程使用普通话，这样的教学既能提高学生的口语交际能力，还会有效提升学生的自信心。
（三）开展口语交际大赛
由于农村小学学生的普通话应用程度较差，导致其口语交际水平一直得不到提高，因此，教师在进行教学时，可以通过举办以班级为单位的口语交际大赛，帮助学生提升口语发音技巧以及语言表达能力。例如：学校定期开展口语交际大赛，主要包括普通话朗诵、根据提示进行主题对话等形式的比赛，在比赛中获奖的学生有机会在升国旗活动中进行演讲。通过这样的形式，教师与学生会刻意在日常交流使用普通话，从应用中提升口语交际能力。
结语：
总之，农村小学学生提高口语交际能力有助于提升学生的语言表达能力，帮助学生完善语言结构的认知。针对现阶段农村学生口语交际能力落后的现状，需要从教学方法以及教学资源等方面进行一定的改革和创新，保障为学生塑造良好的学习环境，从而提升学生的普通话水平，便于进行日常的交流。
参考文献：
[1]廖雅容. 农村小学语文口语交际教学策略研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]王新瑞.农村小学语文口语交际教学中存在的问题及策略的实践研究[J].学周刊，2019（09）：57.
[3]覃金芳. 农村小学如何有效地实施口语交际教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.