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幽默，是一种智慧，是一门艺术，是一种生活技巧，是一种人生态度。它能丰富人们的思维和想象。十几年来，小品这种艺术形式已走进千家万户，一些小品演员也成了家喻户晓的笑星。究其原因，就是他们幽默诙谐的表演给人们的生活带来了轻松，带来了笑声。有一天的课间，我们班的几名同学也表演起了小品。看着他们的神态动作，还真有点原创的风味。于是令我也忍俊不禁，随着孩子们粲然一笑。笑过之后真是一时消除了许多工作上的疲劳，精神也为之一振，心情也豁然开朗。接下来是一节语文课，可想而知，一位精神焕发、信心百倍的老师和同样精神焕发、信心百倍的学生们在一起上了一堂怎样轻松、怎样精彩的语文课。课后我不禁思索，一群孩子天真，幼稚的表演就会有这样的奇效，那么，我们教师为什么不能也利用幽默来调节课堂气氛、拉近师生距离、提高教学效率呢？
一、幽默能激发学生的学习兴趣
一个运动员的兴奋程度决定著运动员的运动成绩，而学生的兴奋程度也决定着学生的学习情况，所以教师要在课前尽量调动学生的学习积极性，让学生精神饱满地走进课堂。然而在信息时代的今天，学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，即使是一、二年级的小学生也并不是一张白纸任你写画。像：“同学们让我们一起走进数学迷宫，好吗？”这样的导入，虽然学生们会响亮的回答 ：“好。”但学生们的回答只是公式化的，这样的导入确实不能足够地引发学生的学习兴趣，有时候这样的回答并不是学生真正意愿的表达。所以，课前导入时老师可以巧妙地运用幽默，如：“同学们，老师今天要考你们一道非常非常难的问题，你们有信心来试一下吗？”这时候，孩子们的注意力一下子集中到老师身上，然后老师说：“这道题就是1+1等于几？”这时，可能会有一小会的沉默，接着就是学生响亮的回答和爽朗的笑声。学生带着这样的情绪进行学习，一定会激情四射，不断创新。
二、幽默能调节课堂气氛，集中学生的注意力
心理学研究表明，儿童的有意注意时间很短，低年级儿童则更短。在一节课中想要使学生保持长时间的注意力是比较困难的，特别是练习课，孩子们听着听着就会走神、溜号，所以，教师要时时的进行调节，制造愉悦的课堂气氛。比如：在讲解排列大小的习题时，可以说：“老大、老二、老三……”这样不仅更生动、有趣，而且会使学生更加深入的理解题意，从而也有效地引发了学生的学习积极性，学生将更加乐于参加学习活动，这样会使学生获取知识是主动来取，而不是教师硬给甚至是硬塞。
三、幽默能加深学生的印象
在我国的影视观众群中，有许多人能对相声、小品中的精彩片段进行模仿。这也就是说幽默能够加深人的印象，这也许就是一种幽默效应。而在教学中，往往有一些需要学生注意的却也是学生最容易疏忽的，这时幽默又起到意想不到的效果。比如：有的学生写字爱出格，我就说：“写字和我们睡觉一样，我们睡觉不能把胳膊、腿伸到别人家去，写字也一样不要出格，不要把胳膊、腿伸到别人家去。”又如：有的孩子把“狐”的右半部写成“爪”，我就会说：“狐狸的爪子里得有食物，要不然狐狸就会被饿死，所以右半部是“瓜”而不是 “爪”。这样学生们就会牢牢地记住老师的话
四、幽默能拉近师生的距离
随着新课程的改革，毋容置疑，师生关系也随之发生变革。教师们努力地建构平等、和谐的师生关系。但教师虽然能够放下架子，能俯下身来和学生说话，可在学生的心目中老师的威严还在，这样离平等的师生关系还有一段距离。这时一个善于使用教学幽默的教师就能有效地拉近师生之间的关系，使师生关系更融洽，更趋于平等，使教师能走进学生，也使学生乐于走进老师。
幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。在日常的教育教学活动中教學幽默虽然有着其他方法无法替代的作用，但教学中运用幽默要有度，因为我们的教育教学活动终究不是娱乐活动，所以幽默不要过多过滥，要适时适度使用，否则会使课堂失去严肃活泼的气氛，会使学生产生思维惰性。同时，教学幽默也要有目的、有意义。教学中的幽默不是信口开河，想说什么就说什么，要有针对性，突出一个巧妙来，要能使学生眼前一亮，起到画龙点睛的功用，从而有效提高教育教学质量。
一、幽默能激发学生的学习兴趣
一个运动员的兴奋程度决定著运动员的运动成绩，而学生的兴奋程度也决定着学生的学习情况，所以教师要在课前尽量调动学生的学习积极性，让学生精神饱满地走进课堂。然而在信息时代的今天，学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，即使是一、二年级的小学生也并不是一张白纸任你写画。像：“同学们让我们一起走进数学迷宫，好吗？”这样的导入，虽然学生们会响亮的回答 ：“好。”但学生们的回答只是公式化的，这样的导入确实不能足够地引发学生的学习兴趣，有时候这样的回答并不是学生真正意愿的表达。所以，课前导入时老师可以巧妙地运用幽默，如：“同学们，老师今天要考你们一道非常非常难的问题，你们有信心来试一下吗？”这时候，孩子们的注意力一下子集中到老师身上，然后老师说：“这道题就是1+1等于几？”这时，可能会有一小会的沉默，接着就是学生响亮的回答和爽朗的笑声。学生带着这样的情绪进行学习，一定会激情四射，不断创新。
二、幽默能调节课堂气氛，集中学生的注意力
心理学研究表明，儿童的有意注意时间很短，低年级儿童则更短。在一节课中想要使学生保持长时间的注意力是比较困难的，特别是练习课，孩子们听着听着就会走神、溜号，所以，教师要时时的进行调节，制造愉悦的课堂气氛。比如：在讲解排列大小的习题时，可以说：“老大、老二、老三……”这样不仅更生动、有趣，而且会使学生更加深入的理解题意，从而也有效地引发了学生的学习积极性，学生将更加乐于参加学习活动，这样会使学生获取知识是主动来取，而不是教师硬给甚至是硬塞。
三、幽默能加深学生的印象
在我国的影视观众群中，有许多人能对相声、小品中的精彩片段进行模仿。这也就是说幽默能够加深人的印象，这也许就是一种幽默效应。而在教学中，往往有一些需要学生注意的却也是学生最容易疏忽的，这时幽默又起到意想不到的效果。比如：有的学生写字爱出格，我就说：“写字和我们睡觉一样，我们睡觉不能把胳膊、腿伸到别人家去，写字也一样不要出格，不要把胳膊、腿伸到别人家去。”又如：有的孩子把“狐”的右半部写成“爪”，我就会说：“狐狸的爪子里得有食物，要不然狐狸就会被饿死，所以右半部是“瓜”而不是 “爪”。这样学生们就会牢牢地记住老师的话
四、幽默能拉近师生的距离
随着新课程的改革，毋容置疑，师生关系也随之发生变革。教师们努力地建构平等、和谐的师生关系。但教师虽然能够放下架子，能俯下身来和学生说话，可在学生的心目中老师的威严还在，这样离平等的师生关系还有一段距离。这时一个善于使用教学幽默的教师就能有效地拉近师生之间的关系，使师生关系更融洽，更趋于平等，使教师能走进学生，也使学生乐于走进老师。
幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。在日常的教育教学活动中教學幽默虽然有着其他方法无法替代的作用，但教学中运用幽默要有度，因为我们的教育教学活动终究不是娱乐活动，所以幽默不要过多过滥，要适时适度使用，否则会使课堂失去严肃活泼的气氛，会使学生产生思维惰性。同时，教学幽默也要有目的、有意义。教学中的幽默不是信口开河，想说什么就说什么，要有针对性，突出一个巧妙来，要能使学生眼前一亮，起到画龙点睛的功用，从而有效提高教育教学质量。