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一、课堂教学中，收获惊喜
课堂上学生发言积极或是善于思考，我会及时奖励他们一颗“星”，课堂上学习气氛会更浓。记得在期初全校汇报课上，我提出了一个较难的问题：为什么说“润物细无声”呢？当时全班同学沉默了，过了一会儿，李同学举起手来，当时我很惊讶，希望他会带给大家惊喜，没想到，他站起来就说；“我学会了这首诗。”当时，在场的老师们笑了，我想虽然问题回答的不正确，但这个孩子平时不爱发言，今天这么积极一定是“星星”在促动他，于是我急忙说；“虽然这个问题你没弄明白，但你敢于站起来回答问题，老师为你的勇气加3颗星”孩子高兴极了，在以后的课堂中，他更加积极的表现，学习兴趣更浓了，学习成绩也有了明显的提高。
在教学中，由于有加“星”这一项，课堂上我收获了很多意外的惊喜，如：在教学古诗词《忆江南》时，我问同学们；“《忆江南》共有3首，有没有同学会被另外两首的？”没想到，孙同学站起来真的背出了其中的一首，我及时给他加了2颗星，鼓励他课外知识丰富。在教学百家姓时，我顺势提问；“有没有会背《百家姓》的同学？”我发现谷同学慢慢地把手举起来，这个孩子“内秀”，心里有，就是不爱说，难得她这么有勇气，我赶紧叫她站起来，她非常流利地把《百家姓》背诵了下来，为了鼓励她，我奖励她5颗星，孩子高兴得合不拢嘴。慢慢地，我发现“星星”带动了全班同学去阅读课外书籍，并愿意在课堂上展示自己的才華，我收获的惊喜也越来越多。真的没想到一颗小小的星星，竟然发掘出孩子们心中潜在的巨大能量，这是我始料未及的。
二、家庭作业，书写明显改观
我班学生多，每次检查家庭作业都花费大量地时间，但效果并不明显。通过给作业加“星星”，学生在作业书写上有了非常明显的变化，家长们反应：以前写作业不管好坏，写完就算完成任务，现在不一样了，写完主动要求家长帮助检查，看看有没有错的或是哪里书写不过关的，比以前表现好多了。我也发现，自从加“星”以后，学生们互相比着，都怕被别人落下，每一次家庭作业都认真对待，这样一来，孩子们能自觉高质量的完成作业，我在检查作业时也提高了速度。过了一段时间，我分派了几名小组长检查作业，慢慢地，这几名小组长也能明确哪些同学能在不同程度上加几颗星啦！半学期坚持下来，学生不再把作业当成一种负担，而且大大提高了完成的质量和效率，我期待着“星星”能促动学生把认真对待每一次家庭作业当成一种习惯。
三、日常生活中，体现真善美
为了能比别人更佳，有很多孩子在家一改以前的任性，饭来张口，衣来伸手的生活习惯，主动开始帮助家长做家务了。只要是我了解到的，我定会及时地在班级表扬并加“星”，经过一段时间的鼓励，现在家长们都反应自己的孩子比以前懂事了，“星星”的威力真是太大了。孩子们的星星数量也开始成为放学前家长们在校门口接孩子时交流的话题，家长们也不知不觉参与到了“星星”比拼中来，暗暗为自己的孩子加油鼓励！
提起生活中加“星”的情景，最令我感动的是今年春季的一天，早晨起来后才发现昨晚下了一场我生平见到最大的一场雪，房门被积雪堵上了，有地方的雪已经没过我的膝盖。我和几个孩子艰难地快走到学校门口时，过来一辆卖豆腐的小车，由于积雪过多，豆腐车一下停住无法行驶了，这时几个孩子不约而同的帮忙去推车，我万万没有想到没有老师的命令，没有他人的请求，年仅9岁的孩子能有这样的举动。当车向前移动的那一瞬间，我的心早已被孩子们的善良感动了。到校后，我在班级对此事提出了表扬，为这几个孩子每人加5颗星，奖励他们助人为乐的好品质，并号召全体同学向他们学习。接下来的日子，我暗中观察学生们的表现，有主动捡垃圾的，有主动帮助他人的……从一系列现象中让我看到了在“星星”比拼中折射出的五彩斑斓的光芒，是那么可爱，那么动人。
在“星星比拼活动”中，“星星”带给孩子们太多太多的变化，也给予了我太多太多的惊喜和感动，“星星”记录下了孩子们成长和进步的足迹，“星星”
闪烁着人性和智慧的光芒……
小“星星”大作用，儿童的心理就是一个童话世界，在这个充滿幻想的世界里，他们采撷着多彩的梦想，编织着灿烂的人生，他们渴望得到赞许和鼓励，渴望得到尊重和支持。对于我们来说，这只是一个不起眼的举措，对于孩子们的学习成长却起到了不可估量的作用。
课堂上学生发言积极或是善于思考，我会及时奖励他们一颗“星”，课堂上学习气氛会更浓。记得在期初全校汇报课上，我提出了一个较难的问题：为什么说“润物细无声”呢？当时全班同学沉默了，过了一会儿，李同学举起手来，当时我很惊讶，希望他会带给大家惊喜，没想到，他站起来就说；“我学会了这首诗。”当时，在场的老师们笑了，我想虽然问题回答的不正确，但这个孩子平时不爱发言，今天这么积极一定是“星星”在促动他，于是我急忙说；“虽然这个问题你没弄明白，但你敢于站起来回答问题，老师为你的勇气加3颗星”孩子高兴极了，在以后的课堂中，他更加积极的表现，学习兴趣更浓了，学习成绩也有了明显的提高。
在教学中，由于有加“星”这一项，课堂上我收获了很多意外的惊喜，如：在教学古诗词《忆江南》时，我问同学们；“《忆江南》共有3首，有没有同学会被另外两首的？”没想到，孙同学站起来真的背出了其中的一首，我及时给他加了2颗星，鼓励他课外知识丰富。在教学百家姓时，我顺势提问；“有没有会背《百家姓》的同学？”我发现谷同学慢慢地把手举起来，这个孩子“内秀”，心里有，就是不爱说，难得她这么有勇气，我赶紧叫她站起来，她非常流利地把《百家姓》背诵了下来，为了鼓励她，我奖励她5颗星，孩子高兴得合不拢嘴。慢慢地，我发现“星星”带动了全班同学去阅读课外书籍，并愿意在课堂上展示自己的才華，我收获的惊喜也越来越多。真的没想到一颗小小的星星，竟然发掘出孩子们心中潜在的巨大能量，这是我始料未及的。
二、家庭作业，书写明显改观
我班学生多，每次检查家庭作业都花费大量地时间，但效果并不明显。通过给作业加“星星”，学生在作业书写上有了非常明显的变化，家长们反应：以前写作业不管好坏，写完就算完成任务，现在不一样了，写完主动要求家长帮助检查，看看有没有错的或是哪里书写不过关的，比以前表现好多了。我也发现，自从加“星”以后，学生们互相比着，都怕被别人落下，每一次家庭作业都认真对待，这样一来，孩子们能自觉高质量的完成作业，我在检查作业时也提高了速度。过了一段时间，我分派了几名小组长检查作业，慢慢地，这几名小组长也能明确哪些同学能在不同程度上加几颗星啦！半学期坚持下来，学生不再把作业当成一种负担，而且大大提高了完成的质量和效率，我期待着“星星”能促动学生把认真对待每一次家庭作业当成一种习惯。
三、日常生活中，体现真善美
为了能比别人更佳，有很多孩子在家一改以前的任性，饭来张口，衣来伸手的生活习惯，主动开始帮助家长做家务了。只要是我了解到的，我定会及时地在班级表扬并加“星”，经过一段时间的鼓励，现在家长们都反应自己的孩子比以前懂事了，“星星”的威力真是太大了。孩子们的星星数量也开始成为放学前家长们在校门口接孩子时交流的话题，家长们也不知不觉参与到了“星星”比拼中来，暗暗为自己的孩子加油鼓励！
提起生活中加“星”的情景，最令我感动的是今年春季的一天，早晨起来后才发现昨晚下了一场我生平见到最大的一场雪，房门被积雪堵上了，有地方的雪已经没过我的膝盖。我和几个孩子艰难地快走到学校门口时，过来一辆卖豆腐的小车，由于积雪过多，豆腐车一下停住无法行驶了，这时几个孩子不约而同的帮忙去推车，我万万没有想到没有老师的命令，没有他人的请求，年仅9岁的孩子能有这样的举动。当车向前移动的那一瞬间，我的心早已被孩子们的善良感动了。到校后，我在班级对此事提出了表扬，为这几个孩子每人加5颗星，奖励他们助人为乐的好品质，并号召全体同学向他们学习。接下来的日子，我暗中观察学生们的表现，有主动捡垃圾的，有主动帮助他人的……从一系列现象中让我看到了在“星星”比拼中折射出的五彩斑斓的光芒，是那么可爱，那么动人。
在“星星比拼活动”中，“星星”带给孩子们太多太多的变化，也给予了我太多太多的惊喜和感动，“星星”记录下了孩子们成长和进步的足迹，“星星”
闪烁着人性和智慧的光芒……
小“星星”大作用，儿童的心理就是一个童话世界，在这个充滿幻想的世界里，他们采撷着多彩的梦想，编织着灿烂的人生，他们渴望得到赞许和鼓励，渴望得到尊重和支持。对于我们来说，这只是一个不起眼的举措，对于孩子们的学习成长却起到了不可估量的作用。