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摘 要：现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求，在高中阶段具体进行语文阅读时，合理优化整本书阅读能够在一定程度内强化学生阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，本文综合探究整本书阅读具体实施策略。
关键词：高中;整本书阅读;思考
引言
在高中语文教学过程中，整本书阅读是其极其重要的一项内容，教师在具体开展教学活动时，需要对其进行深入分析，确保能够实现学生核心素养的有效提升，为了进一步明确在高中阶段如何更为有效的落实整本书阅读，特此展开本次研究。
一、精心挑选阅读书籍
在具体落实整本书阅读时，教育人员需要基于古今结合，中西合璧的原则挑选阅读书籍，针对学生具体情况进行分层推荐，确保各个层次学生在阅读过程中都具有双方的兴趣，在高中阶段进行阅读时，教师需要推荐学生阅读思想随笔，现代主义小说等作品，但是在我国现阶段，有一大部分学生没有阅读过四大名著，基于此，再开展具体工作之前，教育人员首先需要对学生阅读状况进行科学调查，以此为基础开列书单，确保学生在阅读过程中具有更为充分的自由，进而保障学生阅读兴趣。教师在具体推荐相关书籍时，必须确保通读整本书籍，在学生阅读过程中，能够对其进行科学有效的指导和教育，从而使学生对阅读具有更高的期待，进而实现教学相长。
二、科学创设阅读氛围
在我国现代科技高速发展过程中，信息技术得到了一定程度的普及化应用，学生在学习过程中面临更为丰富的信息资源，高中阶段学生心理不够健全，不良信息会对其造成一定程度的影响，浪费大量精力和时间，基于此，教师在具体开展教学活动时，需要进行阅读价值教育的合理渗透，确保学生具有更高的语文核心素养，合理优化学生的价值观念和时间观念，使学生对阅读教学具有更为深入的认知。与此同时，在班级内部也需要进行良好阅读氛围的合理构建，例如教师组织开展文学社，读书交流会，同时设置图书角，实现学生阅读兴趣的有效提升，确保学生在阅读过程中具有积极的心态。
三、合理优化阅读目标
新课程标准针对整本书阅读提出了明确的要求，教师在具体进行整本书阅读，相关内容教学需要合理制定课程目标，在语文选修课程内对其进行合理渗透。主要可以从三个方面开展具体作业，首先引导学生阅读书的目录序章导读等内容，使学生能够大体明确整本书的主要内容，然后使学生自主选择是否需要继续阅读。其次，需要对学生阅读范围进行有效拓展，广泛涉猎传记，小说，诗歌等多种不同文体形式，然后针对具体书籍确定阅读目标。与此同时，可以选择研读部分具有较高难度的长篇小说，通常情况下，在该类术中具有思想价值和逻辑体系，能够使学生获得更为丰富的知识。最后在具体阅读过程中，必须确保全身心投入，进行人生观念和价值观念的合理构建，保障学生具有更高的语文核心素养。例如在针对《平凡的世界》设置阅读目标，教师首先需要确定本书类型，引导学生深入了解作者的写作背景，然后通读整篇小说，感受小说中的故事情节，语言风格，人物形象以及情感表达，最后对书中的某些章节进行精细阅读，确保能够更为深刻的感受时代和命运的紧密联系，矛盾冲突的产生背景以及人物描写方法，对作品价值具有更为深刻的认识。
四、创新阅读教学形式
教师需要基于阅读客体具体特点科学创新阅读教学形式，在进行整本书阅读时，教师可以组织学生分步进行。第一次需要粗略阅读整本书，确保学生对本书的内容具有大体的认识，明确整本书的篇章结构。然后组织学生进行精细阅读，分析书中的重点语句和篇章，确保学生对阅读客体具有更为明确的认知，最后教师需要组织学生在阅读过程中融入个人情绪，使学生进一步明确整本书描写的方向以及书中蕴含的情感。在具体运动过程中，教育人员还需要指明普通篇章阅读和整本书阅读之间的区别，整本书阅读要求学生拓展个人视野，对其阅读习惯进行深刻反思，实现学生阅读经验的合理构建，进一步提升阅读速度，进而使学生可以基于个人需求创造更为科学的阅读方法，同时实现学生阅读鉴赏能力的进一步提升。阅读主体需要科学应用书本的目录序跋，以及注射等各项信息，分析作者及其作品背景，对同类资料进行深入研究。
五、加强学生交流分享
在具体进行整本书阅读时，交流和分享也是其中极其重要的一个环节，确保学生在具体阅读过程中勤于思考，使其养成也良好的阅读习惯，学生需要书写读书笔记，在走过程中，教育人员需要对学生进行科学引导，确保学生在书写读书笔记时，能够与个人阅读经驗有效联系，从而实现学生精神体验的合理丰富。在具体阅读过程中，吸取精神养料是其最为主要的目标，学生如果想要实现个人精神境界的合理丰富，必须确保能够从作品中吸取更多的养分。在此过程中，教师还需要定期组织学生进行交流探讨，通过书面表达和口头表达与同学们分享自己在阅读过程中的获得的成果，同时还可以利用网络平台与更为广泛的人群进行交流和分享，实现思维碰撞。在此过程中，教师需要善于倾听，支持学生在具体阅读过程中产生个人看法和观点，确保学生能够不断提升个人阅读能力。
六、结束语
总而言之，通过精心挑选阅读书籍，科学创设阅读氛围，合理优化阅读目标，创新阅读教学形式，加强学生交流分享，能够确保在高中阶段更为科学的开展整本书阅读，确保学生在具体阅读过程中具有更高的积极性和主动性，从而实现阅读效果的进一步提升，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求。
参考文献
[1]李雨桐.高中语文"整本书阅读"教学思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（3）：205-205.
[2]黄菊.核心素养和高中语文整本书阅读教学[J].文教资料，2019，000（036）：235-236.
关键词：高中;整本书阅读;思考
引言
在高中语文教学过程中，整本书阅读是其极其重要的一项内容，教师在具体开展教学活动时，需要对其进行深入分析，确保能够实现学生核心素养的有效提升，为了进一步明确在高中阶段如何更为有效的落实整本书阅读，特此展开本次研究。
一、精心挑选阅读书籍
在具体落实整本书阅读时，教育人员需要基于古今结合，中西合璧的原则挑选阅读书籍，针对学生具体情况进行分层推荐，确保各个层次学生在阅读过程中都具有双方的兴趣，在高中阶段进行阅读时，教师需要推荐学生阅读思想随笔，现代主义小说等作品，但是在我国现阶段，有一大部分学生没有阅读过四大名著，基于此，再开展具体工作之前，教育人员首先需要对学生阅读状况进行科学调查，以此为基础开列书单，确保学生在阅读过程中具有更为充分的自由，进而保障学生阅读兴趣。教师在具体推荐相关书籍时，必须确保通读整本书籍，在学生阅读过程中，能够对其进行科学有效的指导和教育，从而使学生对阅读具有更高的期待，进而实现教学相长。
二、科学创设阅读氛围
在我国现代科技高速发展过程中，信息技术得到了一定程度的普及化应用，学生在学习过程中面临更为丰富的信息资源，高中阶段学生心理不够健全，不良信息会对其造成一定程度的影响，浪费大量精力和时间，基于此，教师在具体开展教学活动时，需要进行阅读价值教育的合理渗透，确保学生具有更高的语文核心素养，合理优化学生的价值观念和时间观念，使学生对阅读教学具有更为深入的认知。与此同时，在班级内部也需要进行良好阅读氛围的合理构建，例如教师组织开展文学社，读书交流会，同时设置图书角，实现学生阅读兴趣的有效提升，确保学生在阅读过程中具有积极的心态。
三、合理优化阅读目标
新课程标准针对整本书阅读提出了明确的要求，教师在具体进行整本书阅读，相关内容教学需要合理制定课程目标，在语文选修课程内对其进行合理渗透。主要可以从三个方面开展具体作业，首先引导学生阅读书的目录序章导读等内容，使学生能够大体明确整本书的主要内容，然后使学生自主选择是否需要继续阅读。其次，需要对学生阅读范围进行有效拓展，广泛涉猎传记，小说，诗歌等多种不同文体形式，然后针对具体书籍确定阅读目标。与此同时，可以选择研读部分具有较高难度的长篇小说，通常情况下，在该类术中具有思想价值和逻辑体系，能够使学生获得更为丰富的知识。最后在具体阅读过程中，必须确保全身心投入，进行人生观念和价值观念的合理构建，保障学生具有更高的语文核心素养。例如在针对《平凡的世界》设置阅读目标，教师首先需要确定本书类型，引导学生深入了解作者的写作背景，然后通读整篇小说，感受小说中的故事情节，语言风格，人物形象以及情感表达，最后对书中的某些章节进行精细阅读，确保能够更为深刻的感受时代和命运的紧密联系，矛盾冲突的产生背景以及人物描写方法，对作品价值具有更为深刻的认识。
四、创新阅读教学形式
教师需要基于阅读客体具体特点科学创新阅读教学形式，在进行整本书阅读时，教师可以组织学生分步进行。第一次需要粗略阅读整本书，确保学生对本书的内容具有大体的认识，明确整本书的篇章结构。然后组织学生进行精细阅读，分析书中的重点语句和篇章，确保学生对阅读客体具有更为明确的认知，最后教师需要组织学生在阅读过程中融入个人情绪，使学生进一步明确整本书描写的方向以及书中蕴含的情感。在具体运动过程中，教育人员还需要指明普通篇章阅读和整本书阅读之间的区别，整本书阅读要求学生拓展个人视野，对其阅读习惯进行深刻反思，实现学生阅读经验的合理构建，进一步提升阅读速度，进而使学生可以基于个人需求创造更为科学的阅读方法，同时实现学生阅读鉴赏能力的进一步提升。阅读主体需要科学应用书本的目录序跋，以及注射等各项信息，分析作者及其作品背景，对同类资料进行深入研究。
五、加强学生交流分享
在具体进行整本书阅读时，交流和分享也是其中极其重要的一个环节，确保学生在具体阅读过程中勤于思考，使其养成也良好的阅读习惯，学生需要书写读书笔记，在走过程中，教育人员需要对学生进行科学引导，确保学生在书写读书笔记时，能够与个人阅读经驗有效联系，从而实现学生精神体验的合理丰富。在具体阅读过程中，吸取精神养料是其最为主要的目标，学生如果想要实现个人精神境界的合理丰富，必须确保能够从作品中吸取更多的养分。在此过程中，教师还需要定期组织学生进行交流探讨，通过书面表达和口头表达与同学们分享自己在阅读过程中的获得的成果，同时还可以利用网络平台与更为广泛的人群进行交流和分享，实现思维碰撞。在此过程中，教师需要善于倾听，支持学生在具体阅读过程中产生个人看法和观点，确保学生能够不断提升个人阅读能力。
六、结束语
总而言之，通过精心挑选阅读书籍，科学创设阅读氛围，合理优化阅读目标，创新阅读教学形式，加强学生交流分享，能够确保在高中阶段更为科学的开展整本书阅读，确保学生在具体阅读过程中具有更高的积极性和主动性，从而实现阅读效果的进一步提升，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求。
参考文献
[1]李雨桐.高中语文"整本书阅读"教学思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（3）：205-205.
[2]黄菊.核心素养和高中语文整本书阅读教学[J].文教资料，2019，000（036）：235-236.