论文部分内容阅读
【摘要】：课程资源是信息技术应用效益发挥的核心。乡土课程资源来源于学生生活的世界，为学生所熟知，可为原本枯燥的信息技术课增添几缕“色彩”，更能激发学生的情感，树立正确的态度和价值观。本文以广西融水苗族自治县为例，选取老子山和芦笙·斗马节等具备地方特色的资源进行开发，并设计将其运用到具体的信息技术课堂当中。
【关键词】：乡土资源;信息技术;开发;利用
一、引言
（一）研究目的和意义
1. 丰富信息技术课程资源。课程资源是信息技术应用效益发挥的核心。《高中信息技术技术课程标准》提出：“信息技术教科书应该强调多样性，以充分适应不同地区的具体情况。”“教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库。在教学资源的建设中，应面向学生的需要，为学生自主学习提供更多的支持。”乡土课程资源的开发和利用遵循了因地制宜的原则，具备地方特色，一方面丰富了信息技术的课程资源，为课程目标的实现提供保障，另一方面乡土课程资源是从学生身边提取教学资源，为学生所熟知，为学生提供个性化的学习，增加学生的学习热情和兴趣。
2. 促进乡土文化的传承。我国各民族各具特色，共同发展，民族文化作为一个民族的精神记忆、灵魂和血脉，表征这个民族共有的归属感、认同感和凝聚力。乡土课程资源的开发和利用，一方面为乡土文化资源提供数字化保护，另一方面引导学生在学习中形成一种责任感和民族自豪感，促进本民族文化的传承。
（二）概念的界定
1. 课程资源。目前，人们对课程资源的概念还没有一个明确的界定，不同的研究者从不同的角度提出了不同的概念，，可谓“仁者见仁，智者见智”。通过分析专家们对课程资源的定义，可以得出：“课程资源”包含着两个核心关键词，这就是“教育内容”和“课程活动”也就是说，“课程资源”是在课程活动中所使用到的一系列有教育意义的内容。
2. 乡土课程资源。台北师范学院教授吴明清从文化的视角来定义“乡土”一词：“乡土是以自我为圆心，以情感为半径，画一片有家有生活的土地，生活中有人有事，土地上有景有物，交织成绵延不绝的历史和文化。”乡土课程资源是指有这块土地属性的、有潜在教育价值的、可以被这门乡土课程选用的内容（包括实施条件）。
二、乡土课程资源的开发
融水苗族自治县，隶属于广西壮族自治区柳州市，位于自治区北部。该地区雨水充沛，有着丰富的动植物资源和矿产资源，同时也是一个旅游胜地，主要旅游景点有贝江、元宝山、老子山等旅游景区。融水有着属于自己独特的民族风俗，规模巨大、影响较大的苗族节日有过苗年、安太芦笙节（农历正月十三日）、新禾节（农历“六月六”）和斗马节等。根据信息技术课程和苗族乡土资源的特点，我从以下两个方面开发信息技术乡土课程资源。
（一） 老子山。老子山是融水苗族自治县的一个旅游景点，山势雄伟挺拔，形似一只昂首张嘴的老虎。山上有鲁班岩、读书岩、牛鼻岩等10多个景致各异的岩洞。山上树木葱笼，香客不断，钟声常鸣，老子山已成为远近闻名的佛教胜地。2010年被评为国家AAA级景区。
（二） 芦笙·斗马节。芦笙斗马，在融水苗乡已有五百年的历史，一直以来深受苗乡人的喜爱。每到节庆日，县城里人山人海，各种土特产，名优水果，琳琅满目。在旧时，斗马是作为一种婚姻裁决而举行的，后经几百年的演变，现已变成苗山逢年过节的项目赛事活动。1987年，融水县把县庆日——11月26日定为芦笙节斗马节。
一般地，人们会认为，信息技术课程主要是培养学生的动手操作能力，学生上信息技术课也只是想着自己玩电脑，对教师讲的内容觉得枯燥无味，其实这只是人们对信息技术课的片面认识，信息技术课程标准提出的要求是：信息技术课要培养学生具备较高的信息素养，同时强调信息技术课程中要渗透人文性，注重培养学生的人文素养，对于融水县的学生来说，将民俗、旅游景点等本土资源应用到信息技术课程中，可增加学生对信息技术课的学习兴趣和热情，让学生在掌握技术的同时对民族本土文化有所了解，形成对家乡的热爱之情。
三、乡土课程资源在信息技术课程中的运用
（一）老子山与“表格数据的图形化”
“表格数据的图形化”是高中信息技术课本第四章第二节的内容，教学目标是要让学生掌握excel图表的制作方法，学会用图表这一工具来形象地显示数据，根据图表分析数据，发现事物的性质及变化规律;学会用计算机解决实际问题。
将老子山旅游景点这个乡土资源运用到“表格数据图形化”的课程中，可以用在导入环节。首先，教师可在课前制作一个老子山景点的宣传片，在导入环节，让学生观看視频，激发学生的学习热情和兴趣，接着，教师向学生呈现一组数据，数据显示的是近五年来每个月全国各地到老子山旅游的人数，要求学生用相应的图形来表示数据，并分析数据。例如教师可以设置这样一个任务：请选择适当的图形，体现出这五年来到老子山旅游人数的变化趋势，并分析原因。根据老师的要求和指导，学生就会知道用折线图来表示。在完成任务的过程中，学生掌握了制作折线图的方法，同时可以通过分析数据，知道什么时候是老子山的旅游旺季，什么时候是淡季，可为当地的旅游业提供建议，促进当地经济的发展。在解决问题的过程中，让学生形成合作学习的习惯以及用信息技术解决问题的能力。
（二）芦笙·斗马节与“文本信息的加工”
文本信息的加工是高中信息技术课本第四章第一节的内容，教学目标是知道常用的字处理软件以及常见的文件格式，学会用word编辑文字、排版及美化，提高学生的审美能力。
如今，每年的11月26日是融水的芦笙·斗马节，这是向外来人员展示本民族的文化和特色的好时间，如何将芦笙·斗马节运用到“文本信息的加工”课中呢？同样是采用任务驱动法，还有小组合作法。教师让学生分组，用word为今年的芦笙·斗马节设计一个宣传海报，完成后每個小组推选一个代表进行作品汇报。这样的教学方法，让学生在完成任务的同时，掌握了用word的基本操作方法，同时让学生有一个主人翁意识，有一种责任感和使命感，向别人宣传自己的本土文化，作品汇报的过程让学生锻炼了自己的表达能力。
四、结语
信息技术课程资源的合理开发和利用，在新课程背景下，对于学生和教师的发展都具有独特的价值，特别是本土课程资源的开发。在教学设计中，教师必须将信息技术与乡土课程资源加以整合。事实上，对学生来讲，乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验这些来源于他们生活世界的课程资源更能激发学生的情感，树立正确的态度和价值观。
参考文献：
[1]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望，2001（8）：24-30.
[2]范兆雄.课程资源的层面与开发[J].教育评论，2002（4）：74-76.
[3]宋林飞.对乡土课程几个核心概念的探讨[J].现代教学，2014（3A）：41-43.
[4]单泽年.新课程背景下农村中学信息技术课程资源的开发和利用[J].新课程学习，2011：25.
[5]黄浩森.乡土课程资源的界定及其开发原则[J].中国教育学刊，2009（1）：81-84.
【关键词】：乡土资源;信息技术;开发;利用
一、引言
（一）研究目的和意义
1. 丰富信息技术课程资源。课程资源是信息技术应用效益发挥的核心。《高中信息技术技术课程标准》提出：“信息技术教科书应该强调多样性，以充分适应不同地区的具体情况。”“教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库。在教学资源的建设中，应面向学生的需要，为学生自主学习提供更多的支持。”乡土课程资源的开发和利用遵循了因地制宜的原则，具备地方特色，一方面丰富了信息技术的课程资源，为课程目标的实现提供保障，另一方面乡土课程资源是从学生身边提取教学资源，为学生所熟知，为学生提供个性化的学习，增加学生的学习热情和兴趣。
2. 促进乡土文化的传承。我国各民族各具特色，共同发展，民族文化作为一个民族的精神记忆、灵魂和血脉，表征这个民族共有的归属感、认同感和凝聚力。乡土课程资源的开发和利用，一方面为乡土文化资源提供数字化保护，另一方面引导学生在学习中形成一种责任感和民族自豪感，促进本民族文化的传承。
（二）概念的界定
1. 课程资源。目前，人们对课程资源的概念还没有一个明确的界定，不同的研究者从不同的角度提出了不同的概念，，可谓“仁者见仁，智者见智”。通过分析专家们对课程资源的定义，可以得出：“课程资源”包含着两个核心关键词，这就是“教育内容”和“课程活动”也就是说，“课程资源”是在课程活动中所使用到的一系列有教育意义的内容。
2. 乡土课程资源。台北师范学院教授吴明清从文化的视角来定义“乡土”一词：“乡土是以自我为圆心，以情感为半径，画一片有家有生活的土地，生活中有人有事，土地上有景有物，交织成绵延不绝的历史和文化。”乡土课程资源是指有这块土地属性的、有潜在教育价值的、可以被这门乡土课程选用的内容（包括实施条件）。
二、乡土课程资源的开发
融水苗族自治县，隶属于广西壮族自治区柳州市，位于自治区北部。该地区雨水充沛，有着丰富的动植物资源和矿产资源，同时也是一个旅游胜地，主要旅游景点有贝江、元宝山、老子山等旅游景区。融水有着属于自己独特的民族风俗，规模巨大、影响较大的苗族节日有过苗年、安太芦笙节（农历正月十三日）、新禾节（农历“六月六”）和斗马节等。根据信息技术课程和苗族乡土资源的特点，我从以下两个方面开发信息技术乡土课程资源。
（一） 老子山。老子山是融水苗族自治县的一个旅游景点，山势雄伟挺拔，形似一只昂首张嘴的老虎。山上有鲁班岩、读书岩、牛鼻岩等10多个景致各异的岩洞。山上树木葱笼，香客不断，钟声常鸣，老子山已成为远近闻名的佛教胜地。2010年被评为国家AAA级景区。
（二） 芦笙·斗马节。芦笙斗马，在融水苗乡已有五百年的历史，一直以来深受苗乡人的喜爱。每到节庆日，县城里人山人海，各种土特产，名优水果，琳琅满目。在旧时，斗马是作为一种婚姻裁决而举行的，后经几百年的演变，现已变成苗山逢年过节的项目赛事活动。1987年，融水县把县庆日——11月26日定为芦笙节斗马节。
一般地，人们会认为，信息技术课程主要是培养学生的动手操作能力，学生上信息技术课也只是想着自己玩电脑，对教师讲的内容觉得枯燥无味，其实这只是人们对信息技术课的片面认识，信息技术课程标准提出的要求是：信息技术课要培养学生具备较高的信息素养，同时强调信息技术课程中要渗透人文性，注重培养学生的人文素养，对于融水县的学生来说，将民俗、旅游景点等本土资源应用到信息技术课程中，可增加学生对信息技术课的学习兴趣和热情，让学生在掌握技术的同时对民族本土文化有所了解，形成对家乡的热爱之情。
三、乡土课程资源在信息技术课程中的运用
（一）老子山与“表格数据的图形化”
“表格数据的图形化”是高中信息技术课本第四章第二节的内容，教学目标是要让学生掌握excel图表的制作方法，学会用图表这一工具来形象地显示数据，根据图表分析数据，发现事物的性质及变化规律;学会用计算机解决实际问题。
将老子山旅游景点这个乡土资源运用到“表格数据图形化”的课程中，可以用在导入环节。首先，教师可在课前制作一个老子山景点的宣传片，在导入环节，让学生观看視频，激发学生的学习热情和兴趣，接着，教师向学生呈现一组数据，数据显示的是近五年来每个月全国各地到老子山旅游的人数，要求学生用相应的图形来表示数据，并分析数据。例如教师可以设置这样一个任务：请选择适当的图形，体现出这五年来到老子山旅游人数的变化趋势，并分析原因。根据老师的要求和指导，学生就会知道用折线图来表示。在完成任务的过程中，学生掌握了制作折线图的方法，同时可以通过分析数据，知道什么时候是老子山的旅游旺季，什么时候是淡季，可为当地的旅游业提供建议，促进当地经济的发展。在解决问题的过程中，让学生形成合作学习的习惯以及用信息技术解决问题的能力。
（二）芦笙·斗马节与“文本信息的加工”
文本信息的加工是高中信息技术课本第四章第一节的内容，教学目标是知道常用的字处理软件以及常见的文件格式，学会用word编辑文字、排版及美化，提高学生的审美能力。
如今，每年的11月26日是融水的芦笙·斗马节，这是向外来人员展示本民族的文化和特色的好时间，如何将芦笙·斗马节运用到“文本信息的加工”课中呢？同样是采用任务驱动法，还有小组合作法。教师让学生分组，用word为今年的芦笙·斗马节设计一个宣传海报，完成后每個小组推选一个代表进行作品汇报。这样的教学方法，让学生在完成任务的同时，掌握了用word的基本操作方法，同时让学生有一个主人翁意识，有一种责任感和使命感，向别人宣传自己的本土文化，作品汇报的过程让学生锻炼了自己的表达能力。
四、结语
信息技术课程资源的合理开发和利用，在新课程背景下，对于学生和教师的发展都具有独特的价值，特别是本土课程资源的开发。在教学设计中，教师必须将信息技术与乡土课程资源加以整合。事实上，对学生来讲，乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验这些来源于他们生活世界的课程资源更能激发学生的情感，树立正确的态度和价值观。
参考文献：
[1]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望，2001（8）：24-30.
[2]范兆雄.课程资源的层面与开发[J].教育评论，2002（4）：74-76.
[3]宋林飞.对乡土课程几个核心概念的探讨[J].现代教学，2014（3A）：41-43.
[4]单泽年.新课程背景下农村中学信息技术课程资源的开发和利用[J].新课程学习，2011：25.
[5]黄浩森.乡土课程资源的界定及其开发原则[J].中国教育学刊，2009（1）：81-84.