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【摘要】：心理建议在幼儿教育中的积极应用，在幼儿园儿童的生活中比较高的速度是启蒙的第一站，也是影响儿童生活的关键时期，教师应该抓住最好的时间，积极的心理建议，为孩子创造良好的环境，加强与家长的沟通，对于孩子有语言障碍现象的出现，家长和老师都要有一定的耐心。给予幼儿肯定与鼓励，让幼儿们充分感受到浓浓的爱意，通过鼓励让孩子的语言表述能力以及自信心得到有效提高，促进幼儿全面成长。
【关键词】：幼儿教育;积极心理暗示;作用
一.引言
积极的心理暗示是特殊教育信息沟通的方式。在儿童教育中的影响是非常重要的。教师通过积极的心理建议不仅为孩子的自尊带来更好的保护。它也还有一个重要的作用，在改善儿童的心理健康和教育成果，因此，教师应在幼儿教育中使用这种方法。不断地鼓励幼儿的学习.从而帮助他们树立自信心，这在他们的成长中能够带来有益的指导。幼儿正处于成长时期.他们的许多行为还需要家长以及教师给予指导。在指导过程中的具体方法有很多。例如，教育表达积极的心理暗示和消极的心理暗示。但他们对孩子的影响是不同的：明示教育往往是比较直接，对于幼儿来说比较难以接受.甚至会使他们发生逆反的心理：而消极的心理暗示则会带给幼儿不良的影响：积极心理暗示通过委婉含蓄的方式.对幼儿的心理进行疏导『l_.可以有效地促进幼儿向着积极的方向发展.所以在幼儿的教育中.教师可以大量地采用积极心理暗示。
二、幼儿教育中积极心理暗示的重要性
一般来说，儿童比成人更容易接受语言暗示。在幼儿教育领域，教师往往采用教育的手段，一般采用语言或非语言的线索两种方式，使幼儿的自主性在教师的期望中发展。隐性教育在幼儿教育领域有着深刻的影响，积极的心理影响对幼儿的发展尤为重要，它的重要性可以概括为两个方面：
（一）积极的心理暗示有助于保护孩子们的心灵。在幼儿教育中，暗示教育可以在一定程度上克服传统幼儿教育中的强制性秩序的缺陷，在调动孩子们的主动性和积极性的同时，也能保持孩子的自尊和自信。如儿童在接水，容易产生混乱，如果水在地板上旁边的饮水机整齐排列的脚印，孩子们通常会受到积极的心理建议，小组前面的孩子可以在地面上贴上脚印的脚印，小组后面的孩子们也可以自觉地排队。
（二）积极的心理建议有助于促进儿童的全面发展。幼儿是发展的重要时期，具有很大的可塑性，是人生发展的基础。但应该指出的是，孩子有自己的特殊特点的身心发展和年龄特点，通常不具有良好的自我控制能力，有限的认知水平，需要有积极心理暗示完善认知。
三、幼儿教育中积极心理暗示的具体应用策略
（一）语言暗示策略。
语言暗示策略是幼儿早期教育中积极心理建议的共同策略。教师可以表达自己的意图更清晰的幼儿通过语言暗示，对心理及行为形成更为直接的影响。大量的幼儿教育实践表明，一味的教学往往使孩子感到无聊，在这个时候，聪明的语言线索往往有一个乘数效应。对比是一种比较常见的语言，一种委婉语为适当的语言，能使孩子避免心理上的恐惧。如宝宝坐的问题，许多孩子感到压抑，拒绝坐好，教师往往是用来意味着语言暗示的手段取得令人意想不到的效果。孩子一般有心理，教师可以用激发孩子积极性策略的语言，如“你很伟大”、“你做得好”、“我相信你”等，这些鼓舞人心的话语可以使孩子变得更加自信和开放，使他们能按照老师的要求，达到教与学的目标。
（二）行为暗示策略
眼睛的线索和身体线索是最常用的两种最常用的行为线索在幼儿教育。其中，眼睛的暗示是要显示的态度和语言是通过眼睛来表达的，老师的眼睛和看不同的方式能够带给幼儿不同的心理感受。如幼儿成功做好一件事情，教师可以给予幼儿肯定的眼神，幼JLfil～够感受到成功的喜悦;如果孩子遇到挫折，老师可以给孩子们的爱、鼓励或安慰的眼神，以给孩子带来的勇气，激励克服挫折或困难。可以说，老师的充满爱和积极的心理建议，可以给孩子带来很大的影响，即使孩子是有了违纪现象，老师也要用微笑的方式来看待。使幼儿意识到教师的心意，自觉主动改正错误，也比教师点名批评和大声呵斥要好得多，老师眼神的鼓励，可以让孩子们能感受到老师的期望，给孩子无穷的力量，使其更好、更快发展。除了眼睛，身体也是一种很好的暗示方式，通过手势、表情、身体动作等手段，让孩子们更清楚地理解老师的意图。教师一个鼓励的眼神可以消除孩子心中的恐惧;老师一个温柔的抚摸经常鼓励孩子们有更大的进步;老师的一个温暖的微笑。可以经常帮助孩子摆脱心中的阴霾可以说，老师使用的是积极的身体暗示，在细微的感染儿童中，促进其持续的积极，从而形成"无言之教”的教育教学效果。
（三）榜样暗示策略。
幼儿教师可以利用自己和其他孩子的良好形象来影响和教育自己的孩子，这是一个榜样策略的例子。如小班幼儿园的孩子，往往是因为他们不能适应新的环境而哭闹，甚至惹的不哭的孩子也跟着哭。在这种情况下，角色模范往往能起到很好的作用，老师欣赏那些不哭的人，为他们放上微笑，小红花，或给他们一个小礼物，促使其他孩子跟随那些因为不哭泣而受到奖励的孩子。榜样暗示策略有良好的效果，提高孩子的自信心和独立性。
（四）优点激励策略。
在幼儿教育中，教师经常运用激励策略的优点，让孩子的同伴占据一定的优势，这通常会给孩子带来孩子的学习动机，形成积极的心理暗示，鼓励幼儿做得更好，同时也能使孩子的下一次努力得到同样的赞许。但应该知道，利用激励策略的优点，不能太多的表扬孩子，否则很可能导致其他孩子的嫉妒，甚至导致被赞扬的幼儿受其他幼儿孤立。由此，我们可以知道，教师应该自觉地运用激励策略的优点，运用适当的路线，只有这样，才能对班上所有的孩子起到良好的激励作用。
（五）情境暗示策略。
通常情況下，心理暗示是受主观心理因素制约的，外部环境能对主体形成心理刺激效果，产生心理暗示作用。为此，教师可以积极创设教学情境，从而增强情境的效果。如幼儿园语言教学的课程、阅读的作用、表演的作用、合作等手段的暗示手法，许多孩子在美术课上有极大的兴趣，在这一点上，教师可以把绘画与语言相结合的方式来提高孩子的语言表达能力，例如：当孩子完成一件作品时，教师可以鼓励他用语言的形象或文字来描述作品的内容，或给孩子们创造一个有趣的故事又或者：老师让孩子们画一张全家福，可以告诉孩子自己的照片和爸爸妈妈的照片通过多媒体播放，孩子和父母生活的点点滴滴，直观的显示出来，老师：“我们来看看父母和我们的照片，所以现在我们有一个家庭的肖像，家庭的肖像是你把你们的爸爸妈妈画出来。‘通过屏幕的显示，教师语言的情感引导，让孩子充分感受到浓浓爱意，这种情境式教学方法可以达到良好的教学效果。对偏心、冷漠或傲慢的孩子都有积极的影响，能更好地融入日常生活和学习中。心理暗示，如春雨般的滋润，在幼儿心中，尤其是在暗示的背景下，在教育中起着巨大作用，对孩子的个性发展有着积极的影响。
四、结语
对于一个人的正规教育是从幼儿园开始的，这是一个人的生命、价值观、社会道德底线等方面的教育，这是一个人开始正式的社会生存技能培训的起点。可以看出，学前教育在教育领域中起著重要的作用。积极心理暗示在幼儿教育中的应用，不仅能够可以保护孩子，促进教育效果的改进，而且对于幼儿良好性格的培养也具有重要作用。因此，幼儿教育工作者应该加强对于积极心理暗示的研究，以便在工作之中能够取得良好的运用效果。
参考文献：
[1]解华.利用河南本土资源创设特色幼儿园环境的理论思考[J].河南教育 ：高教， 2016（02）：9—11.
[2]陈荣.幼儿园大班音乐教学中有效运用赏识教育的策略研究[J].陕西学前师范学院学报，2016（O1）：55—59.
[3]张涛.幼儿语言教育活动中教师课堂提问的调查与分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版.2016（03）：69—72.
[4]汪冠楠 .积极的心理暗示在幼儿教育中的运用[J].长春教育学院学报，2015 （04）
[5]周海华.来点阳光，我们一起灿烂吧— —浅谈积极心理暗示对幼儿的妙用 [J].文理导航（下旬），2015（O5）.
【关键词】：幼儿教育;积极心理暗示;作用
一.引言
积极的心理暗示是特殊教育信息沟通的方式。在儿童教育中的影响是非常重要的。教师通过积极的心理建议不仅为孩子的自尊带来更好的保护。它也还有一个重要的作用，在改善儿童的心理健康和教育成果，因此，教师应在幼儿教育中使用这种方法。不断地鼓励幼儿的学习.从而帮助他们树立自信心，这在他们的成长中能够带来有益的指导。幼儿正处于成长时期.他们的许多行为还需要家长以及教师给予指导。在指导过程中的具体方法有很多。例如，教育表达积极的心理暗示和消极的心理暗示。但他们对孩子的影响是不同的：明示教育往往是比较直接，对于幼儿来说比较难以接受.甚至会使他们发生逆反的心理：而消极的心理暗示则会带给幼儿不良的影响：积极心理暗示通过委婉含蓄的方式.对幼儿的心理进行疏导『l_.可以有效地促进幼儿向着积极的方向发展.所以在幼儿的教育中.教师可以大量地采用积极心理暗示。
二、幼儿教育中积极心理暗示的重要性
一般来说，儿童比成人更容易接受语言暗示。在幼儿教育领域，教师往往采用教育的手段，一般采用语言或非语言的线索两种方式，使幼儿的自主性在教师的期望中发展。隐性教育在幼儿教育领域有着深刻的影响，积极的心理影响对幼儿的发展尤为重要，它的重要性可以概括为两个方面：
（一）积极的心理暗示有助于保护孩子们的心灵。在幼儿教育中，暗示教育可以在一定程度上克服传统幼儿教育中的强制性秩序的缺陷，在调动孩子们的主动性和积极性的同时，也能保持孩子的自尊和自信。如儿童在接水，容易产生混乱，如果水在地板上旁边的饮水机整齐排列的脚印，孩子们通常会受到积极的心理建议，小组前面的孩子可以在地面上贴上脚印的脚印，小组后面的孩子们也可以自觉地排队。
（二）积极的心理建议有助于促进儿童的全面发展。幼儿是发展的重要时期，具有很大的可塑性，是人生发展的基础。但应该指出的是，孩子有自己的特殊特点的身心发展和年龄特点，通常不具有良好的自我控制能力，有限的认知水平，需要有积极心理暗示完善认知。
三、幼儿教育中积极心理暗示的具体应用策略
（一）语言暗示策略。
语言暗示策略是幼儿早期教育中积极心理建议的共同策略。教师可以表达自己的意图更清晰的幼儿通过语言暗示，对心理及行为形成更为直接的影响。大量的幼儿教育实践表明，一味的教学往往使孩子感到无聊，在这个时候，聪明的语言线索往往有一个乘数效应。对比是一种比较常见的语言，一种委婉语为适当的语言，能使孩子避免心理上的恐惧。如宝宝坐的问题，许多孩子感到压抑，拒绝坐好，教师往往是用来意味着语言暗示的手段取得令人意想不到的效果。孩子一般有心理，教师可以用激发孩子积极性策略的语言，如“你很伟大”、“你做得好”、“我相信你”等，这些鼓舞人心的话语可以使孩子变得更加自信和开放，使他们能按照老师的要求，达到教与学的目标。
（二）行为暗示策略
眼睛的线索和身体线索是最常用的两种最常用的行为线索在幼儿教育。其中，眼睛的暗示是要显示的态度和语言是通过眼睛来表达的，老师的眼睛和看不同的方式能够带给幼儿不同的心理感受。如幼儿成功做好一件事情，教师可以给予幼儿肯定的眼神，幼JLfil～够感受到成功的喜悦;如果孩子遇到挫折，老师可以给孩子们的爱、鼓励或安慰的眼神，以给孩子带来的勇气，激励克服挫折或困难。可以说，老师的充满爱和积极的心理建议，可以给孩子带来很大的影响，即使孩子是有了违纪现象，老师也要用微笑的方式来看待。使幼儿意识到教师的心意，自觉主动改正错误，也比教师点名批评和大声呵斥要好得多，老师眼神的鼓励，可以让孩子们能感受到老师的期望，给孩子无穷的力量，使其更好、更快发展。除了眼睛，身体也是一种很好的暗示方式，通过手势、表情、身体动作等手段，让孩子们更清楚地理解老师的意图。教师一个鼓励的眼神可以消除孩子心中的恐惧;老师一个温柔的抚摸经常鼓励孩子们有更大的进步;老师的一个温暖的微笑。可以经常帮助孩子摆脱心中的阴霾可以说，老师使用的是积极的身体暗示，在细微的感染儿童中，促进其持续的积极，从而形成"无言之教”的教育教学效果。
（三）榜样暗示策略。
幼儿教师可以利用自己和其他孩子的良好形象来影响和教育自己的孩子，这是一个榜样策略的例子。如小班幼儿园的孩子，往往是因为他们不能适应新的环境而哭闹，甚至惹的不哭的孩子也跟着哭。在这种情况下，角色模范往往能起到很好的作用，老师欣赏那些不哭的人，为他们放上微笑，小红花，或给他们一个小礼物，促使其他孩子跟随那些因为不哭泣而受到奖励的孩子。榜样暗示策略有良好的效果，提高孩子的自信心和独立性。
（四）优点激励策略。
在幼儿教育中，教师经常运用激励策略的优点，让孩子的同伴占据一定的优势，这通常会给孩子带来孩子的学习动机，形成积极的心理暗示，鼓励幼儿做得更好，同时也能使孩子的下一次努力得到同样的赞许。但应该知道，利用激励策略的优点，不能太多的表扬孩子，否则很可能导致其他孩子的嫉妒，甚至导致被赞扬的幼儿受其他幼儿孤立。由此，我们可以知道，教师应该自觉地运用激励策略的优点，运用适当的路线，只有这样，才能对班上所有的孩子起到良好的激励作用。
（五）情境暗示策略。
通常情況下，心理暗示是受主观心理因素制约的，外部环境能对主体形成心理刺激效果，产生心理暗示作用。为此，教师可以积极创设教学情境，从而增强情境的效果。如幼儿园语言教学的课程、阅读的作用、表演的作用、合作等手段的暗示手法，许多孩子在美术课上有极大的兴趣，在这一点上，教师可以把绘画与语言相结合的方式来提高孩子的语言表达能力，例如：当孩子完成一件作品时，教师可以鼓励他用语言的形象或文字来描述作品的内容，或给孩子们创造一个有趣的故事又或者：老师让孩子们画一张全家福，可以告诉孩子自己的照片和爸爸妈妈的照片通过多媒体播放，孩子和父母生活的点点滴滴，直观的显示出来，老师：“我们来看看父母和我们的照片，所以现在我们有一个家庭的肖像，家庭的肖像是你把你们的爸爸妈妈画出来。‘通过屏幕的显示，教师语言的情感引导，让孩子充分感受到浓浓爱意，这种情境式教学方法可以达到良好的教学效果。对偏心、冷漠或傲慢的孩子都有积极的影响，能更好地融入日常生活和学习中。心理暗示，如春雨般的滋润，在幼儿心中，尤其是在暗示的背景下，在教育中起着巨大作用，对孩子的个性发展有着积极的影响。
四、结语
对于一个人的正规教育是从幼儿园开始的，这是一个人的生命、价值观、社会道德底线等方面的教育，这是一个人开始正式的社会生存技能培训的起点。可以看出，学前教育在教育领域中起著重要的作用。积极心理暗示在幼儿教育中的应用，不仅能够可以保护孩子，促进教育效果的改进，而且对于幼儿良好性格的培养也具有重要作用。因此，幼儿教育工作者应该加强对于积极心理暗示的研究，以便在工作之中能够取得良好的运用效果。
参考文献：
[1]解华.利用河南本土资源创设特色幼儿园环境的理论思考[J].河南教育 ：高教， 2016（02）：9—11.
[2]陈荣.幼儿园大班音乐教学中有效运用赏识教育的策略研究[J].陕西学前师范学院学报，2016（O1）：55—59.
[3]张涛.幼儿语言教育活动中教师课堂提问的调查与分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版.2016（03）：69—72.
[4]汪冠楠 .积极的心理暗示在幼儿教育中的运用[J].长春教育学院学报，2015 （04）
[5]周海华.来点阳光，我们一起灿烂吧— —浅谈积极心理暗示对幼儿的妙用 [J].文理导航（下旬），2015（O5）.