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摘要：对于高中阶段的学生而言，各种方面的知识都需要掌握与具备，为自己的知识进行深度积累，为以后的生活与工作进行知识储备。生物科目虽然并不如数理化教学那么受到重视，但是生物医学的发展是需要生物作为基础的，需要进行深度的生物学习。新时代下教育部对青少年的培养有了更多的要求，对高中生物课本教学内容进行了更正，对于教师的教学目标也指出了新的培养目标，希望培养出具有能力与思想的青少年们，推动社会科学更加顺利的向前发展。作为一名高中生物教师，如何有效提高学生们的能力，推动生物课堂向前进步，加强教学效率，是教师们课下相互探讨学习的话题。本人结合自己多年的教学经验，总结出一些合适的应对方式，并进行一些分析。
关键词：高中;生物课堂;新课程条件
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-070-1
时代的进步带动人们的生活质量提升，思维性得到了提升与发展，对于生物知识的教学，教师需要进行创新教学，通过学生的年龄和性格来制定符合学生学习的教学方式，以兴趣进行引导，推动学生快速融入于课堂教学中，更好的进行知识的理解。教学应当追求质量，一味的对学生进行枯燥的教学，忽视学生的学习状态，并不能有效提升学生的学习成绩。作为新时代的教师，应该思考如何能够有效的对学生进行课堂教学，将课堂赋予生命与活力，制造一个融洽的学习氛围。
一、通过实验教学，激发学生的学习兴趣
生物课程在高中教学中处于一个较为简单的教学内容，并且与人们的生活紧密相关，在生物教學中包含了植物、动物、人类人体构造、自然界等基本的知识，可以帮助学生更好的认知这个世界，补充必要的常识。生物中包含这许多人眼看不大的东西，教师可以通过实验的方式将学生带入到生物世界中，更加清晰的体会到生物的神奇与美丽，同时实验的方式可以加快学生融入到生物学习的课堂氛围，让学生能够主动进行学习与思考研究。通过自己动手实践来更好的进行知识的理解与掌握，加深记忆力。
例如，教师在对学生进行“细胞的亚显微结构和功能”相关知识点教学时，教师可以将学生带入到实验室中，给学生准备实验所需的仪器和植物细胞切片，教师需要对学生进行高倍镜相关知识的复习与正确使用方式，之后让学生自己动手实践观察植物细胞，让学生仔细观看，寻找细胞液、细胞壁、叶绿体等，这样实际操作的方式可以提高学生的记忆能力与理解能力，可以更好的掌握知识点。实验室进入教学流程能够最大程度锻炼学生动手实践能力和解决问题的能力，将学习与思考相结合，改变传统被动学习的方式，全面提升学生的能力。
二、视觉效果的介入，充分带动课堂氛围
对于教学而言，教师的教学方式与教学质量对学生的生物学习具有重要的引导作用，教学工具的有效使用能够更好的加深学生的理解程度与掌握程度。新时代背景下，国家科技的发展推动了教育事业的发展，市场上出现了许多配合教师进行教学的设备，多媒体设备就是其中具有代表性的。自然界包含的知识与现象很多，教师在进行讲课时可以借助网络上有丰富的教学资源进行视频播放，让学生能够更多的拓展知识层面，通过视觉与听觉的双重刺激来激发学生的学习兴趣，加强教学质量，抓住学生视觉，提升效率，较少板书所花费的时间。
例如，教师在讲解“生态系统”相关的循环知识时，教师可以给学生播放一组生产者、消费者、分解者之间的一条线视频，让学生通过观看视频来体会大自然的神奇，知道生态系统内部循环的方式，同时在一个相对轻松的环境中进行知识的掌握，加深学生的记忆力，减少复杂概念带给学生的枯燥性，逐渐激发学生的学习兴趣与热情。之后教师可以通过多媒体给学生进行典型例题的训练，让学生通过观看题目进行口头回答，一方面能够拓展学生题目的积累量，另一方面加快了教学进度，提高了教学质量，不会让学生产生较大的压力。
三、将生活与知识结合教学，更好应引起学生的共鸣
生物知识与生活现象息息相关，有效的掌握生物知识能够解答许多生活中面对的问题。同时许多知识在讲解的过程中，仅仅依靠教师的课本教学并不能对学生的成绩进行提升，教师需要借助生活中的事例来为学生进行进一步的教学，理解生物对于生活的重要性。
例如，教师在对《传统发酵技术的应用》进行教学时，可以结合生活中常见的发酵食品进行研究展开，教师可以带一些泡菜、豆腐乳等来让学生品尝，并分析其味道，思考与普通食物的不同之处。之后教师可以结合多媒体为学生播放一些制作流程，通过视频效应来加深学生的印象，在视频中教师可以配合其中的教学知识来为学生进行讲解，以轻松愉快的方式来加深学生的理解程度与掌握程度。生物艺术教学对于生活来说具有很大的价值，是学生需要进行学习与掌握的宝贵知识。教师通过将生活实际与知识结合来加深学生的理解程度，更好的达到教学要求。
综上所述，对于高中阶段的学生生物教学而言，教师需要更多的锻炼学生的独立学习能力和高效学习方式，为学生营造一个具有趣味性的生物课堂环境，更好的激发学生的学习动力，充分理解生物知识。多媒体教学能够以更加直接的方式为学生提供知识教学，吸引学生的注意力，全面进行知识的学习，提升理解程度。实验室的介入能够让学生进行实践操作，通过自己动手来验证知识。生物知识充斥于人们的生活中，从生活入手进行知识教学能够加深学生的印象，将课堂的有效性放大。上述方式对于高中生物教学具有较好的推动作用，适合广泛应用。
[参考文献]
[1]陈海波.基于核心素养的高中生物课堂教学实践——以“光合作用原理的应用”为例[J].中学生物学.2017（02）.
[2]岳丽霞.基于核心素养发展的高中生物生活化教学[J].中国校外教育.2018（22）.
（作者单位：安徽省亳州市涡阳县第一中学，安徽 亳州 233600）
关键词：高中;生物课堂;新课程条件
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-070-1
时代的进步带动人们的生活质量提升，思维性得到了提升与发展，对于生物知识的教学，教师需要进行创新教学，通过学生的年龄和性格来制定符合学生学习的教学方式，以兴趣进行引导，推动学生快速融入于课堂教学中，更好的进行知识的理解。教学应当追求质量，一味的对学生进行枯燥的教学，忽视学生的学习状态，并不能有效提升学生的学习成绩。作为新时代的教师，应该思考如何能够有效的对学生进行课堂教学，将课堂赋予生命与活力，制造一个融洽的学习氛围。
一、通过实验教学，激发学生的学习兴趣
生物课程在高中教学中处于一个较为简单的教学内容，并且与人们的生活紧密相关，在生物教學中包含了植物、动物、人类人体构造、自然界等基本的知识，可以帮助学生更好的认知这个世界，补充必要的常识。生物中包含这许多人眼看不大的东西，教师可以通过实验的方式将学生带入到生物世界中，更加清晰的体会到生物的神奇与美丽，同时实验的方式可以加快学生融入到生物学习的课堂氛围，让学生能够主动进行学习与思考研究。通过自己动手实践来更好的进行知识的理解与掌握，加深记忆力。
例如，教师在对学生进行“细胞的亚显微结构和功能”相关知识点教学时，教师可以将学生带入到实验室中，给学生准备实验所需的仪器和植物细胞切片，教师需要对学生进行高倍镜相关知识的复习与正确使用方式，之后让学生自己动手实践观察植物细胞，让学生仔细观看，寻找细胞液、细胞壁、叶绿体等，这样实际操作的方式可以提高学生的记忆能力与理解能力，可以更好的掌握知识点。实验室进入教学流程能够最大程度锻炼学生动手实践能力和解决问题的能力，将学习与思考相结合，改变传统被动学习的方式，全面提升学生的能力。
二、视觉效果的介入，充分带动课堂氛围
对于教学而言，教师的教学方式与教学质量对学生的生物学习具有重要的引导作用，教学工具的有效使用能够更好的加深学生的理解程度与掌握程度。新时代背景下，国家科技的发展推动了教育事业的发展，市场上出现了许多配合教师进行教学的设备，多媒体设备就是其中具有代表性的。自然界包含的知识与现象很多，教师在进行讲课时可以借助网络上有丰富的教学资源进行视频播放，让学生能够更多的拓展知识层面，通过视觉与听觉的双重刺激来激发学生的学习兴趣，加强教学质量，抓住学生视觉，提升效率，较少板书所花费的时间。
例如，教师在讲解“生态系统”相关的循环知识时，教师可以给学生播放一组生产者、消费者、分解者之间的一条线视频，让学生通过观看视频来体会大自然的神奇，知道生态系统内部循环的方式，同时在一个相对轻松的环境中进行知识的掌握，加深学生的记忆力，减少复杂概念带给学生的枯燥性，逐渐激发学生的学习兴趣与热情。之后教师可以通过多媒体给学生进行典型例题的训练，让学生通过观看题目进行口头回答，一方面能够拓展学生题目的积累量，另一方面加快了教学进度，提高了教学质量，不会让学生产生较大的压力。
三、将生活与知识结合教学，更好应引起学生的共鸣
生物知识与生活现象息息相关，有效的掌握生物知识能够解答许多生活中面对的问题。同时许多知识在讲解的过程中，仅仅依靠教师的课本教学并不能对学生的成绩进行提升，教师需要借助生活中的事例来为学生进行进一步的教学，理解生物对于生活的重要性。
例如，教师在对《传统发酵技术的应用》进行教学时，可以结合生活中常见的发酵食品进行研究展开，教师可以带一些泡菜、豆腐乳等来让学生品尝，并分析其味道，思考与普通食物的不同之处。之后教师可以结合多媒体为学生播放一些制作流程，通过视频效应来加深学生的印象，在视频中教师可以配合其中的教学知识来为学生进行讲解，以轻松愉快的方式来加深学生的理解程度与掌握程度。生物艺术教学对于生活来说具有很大的价值，是学生需要进行学习与掌握的宝贵知识。教师通过将生活实际与知识结合来加深学生的理解程度，更好的达到教学要求。
综上所述，对于高中阶段的学生生物教学而言，教师需要更多的锻炼学生的独立学习能力和高效学习方式，为学生营造一个具有趣味性的生物课堂环境，更好的激发学生的学习动力，充分理解生物知识。多媒体教学能够以更加直接的方式为学生提供知识教学，吸引学生的注意力，全面进行知识的学习，提升理解程度。实验室的介入能够让学生进行实践操作，通过自己动手来验证知识。生物知识充斥于人们的生活中，从生活入手进行知识教学能够加深学生的印象，将课堂的有效性放大。上述方式对于高中生物教学具有较好的推动作用，适合广泛应用。
[参考文献]
[1]陈海波.基于核心素养的高中生物课堂教学实践——以“光合作用原理的应用”为例[J].中学生物学.2017（02）.
[2]岳丽霞.基于核心素养发展的高中生物生活化教学[J].中国校外教育.2018（22）.
（作者单位：安徽省亳州市涡阳县第一中学，安徽 亳州 233600）