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摘要：课程改革深度推进，对于教师队伍的建设提出了全新要求。本文从专业理念、培训规划、发展氛围三方面简述农村地区初中教师专业发展的影响因素，并提出树立终身教育理念、完善培训规划体系、营造专业发展氛围、利用外部资源优势等教师专业成长路径，期待提高农村教师的专业能力，建设高素质师资队伍，为农村基础教育质量的提升奠定基础。
关键词：农村初中教师;专业发展;途径
中图分类号：G633.98 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-047
一直以來，农村教师是教育事业改革的薄弱环节。加强农村教师专业素质以及专业能力的提升，对实现我国教育事业改革整体水平的提升，持续推动我国教育事业的发展意义重大。所以应重视农村教师专业素质的提升，完善农村教师队伍，促进农村教师专业发展。
一、农村初中教师专业发展存在的问题
1.教师专业理念不足。
农村初中教师受到传统教育理念的影响较深，不愿意进行创新，不能接受新的教学理念，不愿意迎接教学改革挑战，由此可说明教师对专业发展理念重视程度不足，使得教师缺乏内在动力，影响着教师专业发展。
2.培训规划不合理。
国家重视初中农村教师专业发展，且制定多种行之有效的方法，但在实际的落实中存在不同程度的困难。政府所制定的制度刚性不强，在相关的教育部门并未形成统一的指南手册，使得农村初中教师在专业发展方面呈现出混乱状态。而且教师主管部门对农村初中教师缺乏科学地评价导向，过于重视城区教师的教研成果的评价，忽视了农村初中教学成果的评价。目前，农村初中教师的职业培训缺乏连贯性，使得农村初中教师即使参与了职业培训，但培训效果不佳，难以满足农村初中教师专业发展需求。
3.缺乏教师专业发展氛围。
现阶段，农村学校领导并未重视农村初中教师的专业发展，缺乏“教研兴校”的发展理念。学校领导重视校园硬件环境的建设与完善，忽视教师专业发展。针对教师专业发展并未建立相应的长效机制，使得农村初中教师专业发展缺乏强有力地支持。农村学校过于重视学生的升学率，忽视教师的成长，使得教师获得教研活动信息减少，即使教师获得教研信息、竞赛活动信息，但教师的竞赛活动参与积极性较低，使得教师难以主动地参与教研活动中，这也制约着初中教师的专业发展。
二、农村初中教师专业发展的改善措施
1.树立终身教育理念。
农村初中教师要树立终身教育理念，采用教学反思、专业书籍阅读等多种形式促进自身的专业发展。新时代，初中教师只有不断地学习才能跟上时代的脚步，满足学生的学习需求，实现培养学生的目的。初中教师在实际的教学活动中，应结合实际情况，为自身做好专业发展规划，根据发展总目标设置每阶段的小目标，待完成每个阶段小目标后制定下一阶段目标，充分发挥教师的主观能动性。教师转变自身的教育理念，积极参与教学培训活动，并且在培训过程中，与同行、专家等人员就教学活动遇到的困境、方法进行探讨。初中教师接受培训后，应主动将所学的内容与教学实际相结合，并将其落实在实际教学活动中，做到学以致用。
2.完善培训规划体系。
政府及教育主管部门依据上级部门的相关文件，结合农村学校实际情况，为农村初中教师制定相应政策，并加大政策落实力度，为农村初中教师专业发展提供政策保障。政府及教育主管部门应为农村初中教师培训活动设置专项资金，以此作为农村初中教师科研培训、专业发展的经费。农村初中教师积极参与城乡初中教师的交流培训中，可以开拓自身的视野，丰富自身的教学理念，提高自身的教学水平。教育部门鼓励城乡教师开展帮扶活动，强化城区初中教师与农村初中教师之间的关系，实现城乡教学资源共享，完善教师间的工作机制，进而实现教师专业发展。农村初中教师需向优秀教师学习，不仅仅学习教学理念，还需学习教师的教学方法，持续提高自身专业发展水平。
3.营造教师专业发展氛围。
学校在提升学校硬件设施的同时，应重视教师专业发展水平的提升，以软硬件力量推动教师专业发展。农村学校采用“走出去，引进来”的方式邀请教育专家、教育名师走进校园，开拓农村初中教师的视野，同时让农村初中教师走出学校，参与“名师讲堂”“名师教学观摩”等活动中，让农村初中教师接受先进的教学理念，持续提升农村初中教师的专业素养水平。学校应为初中教师充实教育教学理论、期刊，让农村初中教师学习先进教学理念，以此作为农村初中教师专业发展水平提升的有效途径。
4.利用外部资源优势，加强合作交流。
由于农村地区相对落后，与外界交流少，教师无法及时获取到更多的新知识，很容易出现思想老旧、教学能力不足，满足不了社会发展需求的问题。为了改变这一现状，需要农村地区加强与外界学校的交流，发挥省内外的教学资源优势，实现农村初中教师的专业化发展。一方面，发挥发达地区教师的支教作用。支教教师不仅可以解决农村地区教师紧缺的问题，还是实现对农村教师培训的重要资源。以支教教师的专业优势，带动本校农村初中教师专业的发展。另一方面，聘请对口学校和城市的退休专家教师，帮助培养农村初中教师中的青年教师，并且形成长期沟通，从而高效迅速地促进农村初中教师的专业化发展。
综上所述，现阶段，农村初中教师专业发展水平的发展受到较大的限制，导致城乡教学水平有较大的差距。要通过教师自身学习，政府部门以及学校等方面制定相应措施，来加快农村初中教师专业发展。
参考文献：
[1]石寒月.农村教师专业发展的困境及对策研究[J].大学教育，2020（02）.
[2]李兴泉.“互联网 ”农村中学教师专业发展的有效途径[J].学周刊，2019，No.413（29）.
[3]梁景峰，朱成燕.“互联网 ”背景下农村教师专业成长的研究[J].教育界，2020（06）.
（作者单位：甘肃省平凉市静宁县城关初级中学，甘肃 静宁743400）
关键词：农村初中教师;专业发展;途径
中图分类号：G633.98 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-047
一直以來，农村教师是教育事业改革的薄弱环节。加强农村教师专业素质以及专业能力的提升，对实现我国教育事业改革整体水平的提升，持续推动我国教育事业的发展意义重大。所以应重视农村教师专业素质的提升，完善农村教师队伍，促进农村教师专业发展。
一、农村初中教师专业发展存在的问题
1.教师专业理念不足。
农村初中教师受到传统教育理念的影响较深，不愿意进行创新，不能接受新的教学理念，不愿意迎接教学改革挑战，由此可说明教师对专业发展理念重视程度不足，使得教师缺乏内在动力，影响着教师专业发展。
2.培训规划不合理。
国家重视初中农村教师专业发展，且制定多种行之有效的方法，但在实际的落实中存在不同程度的困难。政府所制定的制度刚性不强，在相关的教育部门并未形成统一的指南手册，使得农村初中教师在专业发展方面呈现出混乱状态。而且教师主管部门对农村初中教师缺乏科学地评价导向，过于重视城区教师的教研成果的评价，忽视了农村初中教学成果的评价。目前，农村初中教师的职业培训缺乏连贯性，使得农村初中教师即使参与了职业培训，但培训效果不佳，难以满足农村初中教师专业发展需求。
3.缺乏教师专业发展氛围。
现阶段，农村学校领导并未重视农村初中教师的专业发展，缺乏“教研兴校”的发展理念。学校领导重视校园硬件环境的建设与完善，忽视教师专业发展。针对教师专业发展并未建立相应的长效机制，使得农村初中教师专业发展缺乏强有力地支持。农村学校过于重视学生的升学率，忽视教师的成长，使得教师获得教研活动信息减少，即使教师获得教研信息、竞赛活动信息，但教师的竞赛活动参与积极性较低，使得教师难以主动地参与教研活动中，这也制约着初中教师的专业发展。
二、农村初中教师专业发展的改善措施
1.树立终身教育理念。
农村初中教师要树立终身教育理念，采用教学反思、专业书籍阅读等多种形式促进自身的专业发展。新时代，初中教师只有不断地学习才能跟上时代的脚步，满足学生的学习需求，实现培养学生的目的。初中教师在实际的教学活动中，应结合实际情况，为自身做好专业发展规划，根据发展总目标设置每阶段的小目标，待完成每个阶段小目标后制定下一阶段目标，充分发挥教师的主观能动性。教师转变自身的教育理念，积极参与教学培训活动，并且在培训过程中，与同行、专家等人员就教学活动遇到的困境、方法进行探讨。初中教师接受培训后，应主动将所学的内容与教学实际相结合，并将其落实在实际教学活动中，做到学以致用。
2.完善培训规划体系。
政府及教育主管部门依据上级部门的相关文件，结合农村学校实际情况，为农村初中教师制定相应政策，并加大政策落实力度，为农村初中教师专业发展提供政策保障。政府及教育主管部门应为农村初中教师培训活动设置专项资金，以此作为农村初中教师科研培训、专业发展的经费。农村初中教师积极参与城乡初中教师的交流培训中，可以开拓自身的视野，丰富自身的教学理念，提高自身的教学水平。教育部门鼓励城乡教师开展帮扶活动，强化城区初中教师与农村初中教师之间的关系，实现城乡教学资源共享，完善教师间的工作机制，进而实现教师专业发展。农村初中教师需向优秀教师学习，不仅仅学习教学理念，还需学习教师的教学方法，持续提高自身专业发展水平。
3.营造教师专业发展氛围。
学校在提升学校硬件设施的同时，应重视教师专业发展水平的提升，以软硬件力量推动教师专业发展。农村学校采用“走出去，引进来”的方式邀请教育专家、教育名师走进校园，开拓农村初中教师的视野，同时让农村初中教师走出学校，参与“名师讲堂”“名师教学观摩”等活动中，让农村初中教师接受先进的教学理念，持续提升农村初中教师的专业素养水平。学校应为初中教师充实教育教学理论、期刊，让农村初中教师学习先进教学理念，以此作为农村初中教师专业发展水平提升的有效途径。
4.利用外部资源优势，加强合作交流。
由于农村地区相对落后，与外界交流少，教师无法及时获取到更多的新知识，很容易出现思想老旧、教学能力不足，满足不了社会发展需求的问题。为了改变这一现状，需要农村地区加强与外界学校的交流，发挥省内外的教学资源优势，实现农村初中教师的专业化发展。一方面，发挥发达地区教师的支教作用。支教教师不仅可以解决农村地区教师紧缺的问题，还是实现对农村教师培训的重要资源。以支教教师的专业优势，带动本校农村初中教师专业的发展。另一方面，聘请对口学校和城市的退休专家教师，帮助培养农村初中教师中的青年教师，并且形成长期沟通，从而高效迅速地促进农村初中教师的专业化发展。
综上所述，现阶段，农村初中教师专业发展水平的发展受到较大的限制，导致城乡教学水平有较大的差距。要通过教师自身学习，政府部门以及学校等方面制定相应措施，来加快农村初中教师专业发展。
参考文献：
[1]石寒月.农村教师专业发展的困境及对策研究[J].大学教育，2020（02）.
[2]李兴泉.“互联网 ”农村中学教师专业发展的有效途径[J].学周刊，2019，No.413（29）.
[3]梁景峰，朱成燕.“互联网 ”背景下农村教师专业成长的研究[J].教育界，2020（06）.
（作者单位：甘肃省平凉市静宁县城关初级中学，甘肃 静宁743400）