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摘要：课堂中，我们所要向学生们传达的是声乐的基础知识，但有基础知识是远远不够的，声乐不仅仅是一个理论过程，更注重实践实战。情感作为歌唱的中心，学生自己对于情感的添加一定有自己的理解，也会有一定问题，如何向他们解释为什么要有情感？如何产生情感？怎样与技巧叠加？这时我们老师对于情感的解释也就显得尤为重要。
关键词：声乐课;情感运用
中图分类号：G633.951 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-089
《文理导航·教育研究与实践》中毕丽娜说：“歌唱艺术是最富灵性，表现性的艺术，情感则是它的内容和本质。”所以，在教学中要注重培养学生优良的情感体验，让情感成为声乐教学的核心。从表面来看，歌唱的积极性是所有人都能从表面分辨出来的，如果情绪低落，唱歌时的状态就相对较差，发出的声音自然也就没有活力，一些技巧也就很难用出。积极的情感，能有效地调动学生对唱歌的欲望和兴趣，也就更加注重课堂。列夫·托尔斯泰说过：“艺术不是一门技艺，它是艺术家体驗了的感情的传达。”同样，声乐作为一门艺术，它不是“技艺”，是歌唱家对于自己“情感的传达”。由此可见，情感的运用在声乐演唱中是极其重要的。
让学生理解为什么情感在歌唱中占主体地位，而不只简单的听一首歌的旋律。不是单单的只通过音量强弱的对比，达到一个假情感的表达，而是真正将自己与歌曲结合，将艺术作品中间接感受到的情感体验和生活直接感受到的情感体验结合，受个人的生活环境和经历的限制，每个人的情感经历是不一样的，是有限的，可是音乐作品千千万，都是不同人的生活感触，而且一个人也会有不同的情感，所以在从音乐作品中寻找的情感世界是宏大无限的。
流行音乐是普遍性、大众性的音乐，所以更为学生熟悉。流行音乐往往通过歌词更容易让听众明白理解它所要表达的意思情感，从而达到共鸣。周杰伦所演唱的流行歌曲，尤其是中国风一定要表现出对中国传统文化的瞻仰。通过流行音乐所传达出对国家文化的认同感也是对情感的运用。还有流行音乐中一些对自我情感的认知，比如新生代代表人华晨宇，《寒鸦少年》这首由他作曲的歌曲，是描绘着一个迷茫的少年，在微光的引领下走出黑暗走向光明的励志模型。从中通过与歌曲的共情，很容易把我们带入到歌曲的意境中去，这也是情感的运用，不仅仅在唱好歌中，还在歌曲所建立的价值体系中寻找到人生的价值，这就是一首歌的价值。
在美声歌曲中，情感的运用又显得非常重要。美声演唱不仅能够表现出演唱者的技术，彰显出作品的风格，也要求演唱者对情感内容进行有效的表达。在课堂中，学生进行短暂只是听旋律地对歌曲的理解一定是不充分的，还是要靠平时的熏陶，不断地加强他们对于作品的理解。作为知识的传授者，在课堂中要让学生了解到作品的背景，达到共情，而不是让他们感觉到空、大。
在教学中，我们往往强调方法，因为在方法理论基础还不成熟的基础上去提出让一个同学强加情感，那么往往他原本所运用的技巧也会减弱很多，听起来也就差强人意，所以我所提出的情感应该是对于学生技巧运用相对成熟以后。然而，若是没有情感，歌唱的艺术性也就不复存在。设想一下，当你拿到《我的祖国》时，我们一定会带着对祖国的爱的情感去演唱，因为大家对我们的祖国是很有感情的。如果没有爱国的热情，就像一道食材丰富的菜没有加调料，品尝者只会觉得味同嚼蜡，即使你的厨艺再精湛，人们也不会觉得你有多厉害。而在现实中，人们在演绎作品时，却往往太过于注重技巧的运用，过多地忽略了自我情感在歌曲表达中的作用，可谓本末倒置。所以从学生演唱中注入情感是必不可少的。
情感的运用又是一门大学问。想要很好的运用情感，首先就要演唱者去了解歌曲作者的创作背景、歌曲的歌词。艺术歌曲《满江红》，气壮山河，寥寥几句气势阔达，表现了岳飞大无畏的英雄气概，洋溢着满满的爱国激情，演唱时先让学生了解这首词的背景：岳飞北伐失利，壮志未酬，抒发他豪情壮志的心声。然后通过歌曲的细节，一开头就有坚定的信心，气势恢宏，打动学生，更能感同身受。再如《黄河怨》，是《黄河大合唱》中戏剧性最强的一段，这个“怨”一定是我们抓住的重点情感，作者是想通过一个妇女的死来激发全国人民的斗志，冼星海指出：“《黄河怨》代表妇女被压迫的声音，被欺侮的声音。音调是悲惨缠绵，是含着眼泪来演唱的一首悲歌”。与“怨”深深相扣，整个作品都洋溢着悲惨的色彩，有浓烈的艺术感染力，所以学生在听到后是能体会到情感的认知的。只有把握歌曲的情感、风格，才能在歌唱时进行准确的分析和处理。
影视作品中，歌曲的良好运用往往都会使他的情节与观众产生共鸣，达到特定的效果。所以有时候我们在让学生理解歌曲特定情感时，不妨放上影视剧的片段。比如在放《我的帕瓦罗蒂》时，大家都沉浸在师徒情感和男主角在历经磨难终于有所成就时放到的《带来幸福的人》，学生都很有感触，有的甚至热泪盈眶，下载下来不断重复播放。而在没放电影之前我给他们听了这首歌，却反响平平，是他们看了电影从中悟出了究竟是什么是幸福，怎样带来的幸福，或许也是联系到了自己吧，这样通过影视剧让他们了解情感，就会达到一举两得的效果。
在平时的教学中，我们需要向学生灌输声乐的主题思想，演唱时需要将演唱艺术和技能有效统一，自身思想和歌曲思想融合在一起，才能引起共鸣，正确认识到情感的运用，它是技艺的结合。同时，情感作为声乐的核心，也需要每位音乐教师的关注，只有教师理解情感，融入情感，才能感染学生，产生共鸣。
（作者单位：徐州市睢宁县菁华学校，江苏 睢宁221000）
关键词：声乐课;情感运用
中图分类号：G633.951 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-089
《文理导航·教育研究与实践》中毕丽娜说：“歌唱艺术是最富灵性，表现性的艺术，情感则是它的内容和本质。”所以，在教学中要注重培养学生优良的情感体验，让情感成为声乐教学的核心。从表面来看，歌唱的积极性是所有人都能从表面分辨出来的，如果情绪低落，唱歌时的状态就相对较差，发出的声音自然也就没有活力，一些技巧也就很难用出。积极的情感，能有效地调动学生对唱歌的欲望和兴趣，也就更加注重课堂。列夫·托尔斯泰说过：“艺术不是一门技艺，它是艺术家体驗了的感情的传达。”同样，声乐作为一门艺术，它不是“技艺”，是歌唱家对于自己“情感的传达”。由此可见，情感的运用在声乐演唱中是极其重要的。
让学生理解为什么情感在歌唱中占主体地位，而不只简单的听一首歌的旋律。不是单单的只通过音量强弱的对比，达到一个假情感的表达，而是真正将自己与歌曲结合，将艺术作品中间接感受到的情感体验和生活直接感受到的情感体验结合，受个人的生活环境和经历的限制，每个人的情感经历是不一样的，是有限的，可是音乐作品千千万，都是不同人的生活感触，而且一个人也会有不同的情感，所以在从音乐作品中寻找的情感世界是宏大无限的。
流行音乐是普遍性、大众性的音乐，所以更为学生熟悉。流行音乐往往通过歌词更容易让听众明白理解它所要表达的意思情感，从而达到共鸣。周杰伦所演唱的流行歌曲，尤其是中国风一定要表现出对中国传统文化的瞻仰。通过流行音乐所传达出对国家文化的认同感也是对情感的运用。还有流行音乐中一些对自我情感的认知，比如新生代代表人华晨宇，《寒鸦少年》这首由他作曲的歌曲，是描绘着一个迷茫的少年，在微光的引领下走出黑暗走向光明的励志模型。从中通过与歌曲的共情，很容易把我们带入到歌曲的意境中去，这也是情感的运用，不仅仅在唱好歌中，还在歌曲所建立的价值体系中寻找到人生的价值，这就是一首歌的价值。
在美声歌曲中，情感的运用又显得非常重要。美声演唱不仅能够表现出演唱者的技术，彰显出作品的风格，也要求演唱者对情感内容进行有效的表达。在课堂中，学生进行短暂只是听旋律地对歌曲的理解一定是不充分的，还是要靠平时的熏陶，不断地加强他们对于作品的理解。作为知识的传授者，在课堂中要让学生了解到作品的背景，达到共情，而不是让他们感觉到空、大。
在教学中，我们往往强调方法，因为在方法理论基础还不成熟的基础上去提出让一个同学强加情感，那么往往他原本所运用的技巧也会减弱很多，听起来也就差强人意，所以我所提出的情感应该是对于学生技巧运用相对成熟以后。然而，若是没有情感，歌唱的艺术性也就不复存在。设想一下，当你拿到《我的祖国》时，我们一定会带着对祖国的爱的情感去演唱，因为大家对我们的祖国是很有感情的。如果没有爱国的热情，就像一道食材丰富的菜没有加调料，品尝者只会觉得味同嚼蜡，即使你的厨艺再精湛，人们也不会觉得你有多厉害。而在现实中，人们在演绎作品时，却往往太过于注重技巧的运用，过多地忽略了自我情感在歌曲表达中的作用，可谓本末倒置。所以从学生演唱中注入情感是必不可少的。
情感的运用又是一门大学问。想要很好的运用情感，首先就要演唱者去了解歌曲作者的创作背景、歌曲的歌词。艺术歌曲《满江红》，气壮山河，寥寥几句气势阔达，表现了岳飞大无畏的英雄气概，洋溢着满满的爱国激情，演唱时先让学生了解这首词的背景：岳飞北伐失利，壮志未酬，抒发他豪情壮志的心声。然后通过歌曲的细节，一开头就有坚定的信心，气势恢宏，打动学生，更能感同身受。再如《黄河怨》，是《黄河大合唱》中戏剧性最强的一段，这个“怨”一定是我们抓住的重点情感，作者是想通过一个妇女的死来激发全国人民的斗志，冼星海指出：“《黄河怨》代表妇女被压迫的声音，被欺侮的声音。音调是悲惨缠绵，是含着眼泪来演唱的一首悲歌”。与“怨”深深相扣，整个作品都洋溢着悲惨的色彩，有浓烈的艺术感染力，所以学生在听到后是能体会到情感的认知的。只有把握歌曲的情感、风格，才能在歌唱时进行准确的分析和处理。
影视作品中，歌曲的良好运用往往都会使他的情节与观众产生共鸣，达到特定的效果。所以有时候我们在让学生理解歌曲特定情感时，不妨放上影视剧的片段。比如在放《我的帕瓦罗蒂》时，大家都沉浸在师徒情感和男主角在历经磨难终于有所成就时放到的《带来幸福的人》，学生都很有感触，有的甚至热泪盈眶，下载下来不断重复播放。而在没放电影之前我给他们听了这首歌，却反响平平，是他们看了电影从中悟出了究竟是什么是幸福，怎样带来的幸福，或许也是联系到了自己吧，这样通过影视剧让他们了解情感，就会达到一举两得的效果。
在平时的教学中，我们需要向学生灌输声乐的主题思想，演唱时需要将演唱艺术和技能有效统一，自身思想和歌曲思想融合在一起，才能引起共鸣，正确认识到情感的运用，它是技艺的结合。同时，情感作为声乐的核心，也需要每位音乐教师的关注，只有教师理解情感，融入情感，才能感染学生，产生共鸣。
（作者单位：徐州市睢宁县菁华学校，江苏 睢宁221000）