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摘 要：随着教育改革的不断深入，人们对于教育的关注度越来越高，为了达到新课改的要求，教育工作者对此进行了探讨，小学作为学生学习的初始阶段，小学数学的教学方式和教学方法也在不断的革新，小学生的思维能力和理解能力不足，为了满足素质教育的要求，小学数学的教育工作者对于易错题型进行了归纳和总结，这是推进小学数学的一大重点和难点，基本上分为应用题、反推类题目、几何类题目、以及考察学生基本概念和逻辑思维能力的题目，小学是学生思维发展能力的重要阶段，这段时间所受的教育，对小学生理解能力和自主学习能力的影响十分重要，这也是目前小学的数学教育工作者所努力解决的问题，本文从小学数学在各类易错题型进行总结，并针对这些错题的情况进行分析，并提出有效措施，从而有效的减少小学生数学的出错率，为小学生今后的发展产生有利影响。
关键词：小学数学;易错题型;提前干预;教学方法
一、小学数学易错题型总结
1.应用题
应用题在小学数学考试试卷中，占分值是最大的，这对于小学生的思维能力和理解能力是一项重大的考验，因此要对它给予足够的重視，小学应用题的题型一般只有固定的几个题型，主要包括计算距离物品价格以及工作时长这些问题，教师应当由表及里，分析整个题目的考察意图，帮助学生了解整个题型解决方法，减少学生在这个题型上面所产生的困惑，让学生学会这种题型，有效避免学生在这种题型上再次出错。
2.反推类题目
反推类题目涉及到的范围比较广泛，题型多种多样，这种题目的计算量比较大，这需要学生有足够的运算能力，教师应当让学生对此类题型多加练习，这种题型一步计算错误，后边的即使思路正确，也不可能得到正确的答案了，例如小明和小红赛跑，小明跑的距离比小红多1/3而小红用的时间比小明2/5请问小明和小红的速度之比是多少。
3.其他类型易错题
除前三种外的易错题，其他的就是考察学生的逻辑思维能力以及小学生的运算能力，这种题型的范围涉及比较广，内容比较分散，基本上考察的是小学生的基础知识，针对这些题目类型的错误，就需要学生熟练掌握概念性的定义，锻炼学生的思维能力，加强学生对于逻辑思维的锻炼。
二、小学数学低年级易错题的提前干预策略
1.课堂讲解多侧重
小学数学的教育工作者一般都有比较丰富的教学经验，根据多年的总结对于每届学生的重点难点以及易错点，都有一个基本的概念，教师应当对教学中出现最多的题目以及学生容易出错的题目有所侧重，对于重点难点的讲解更加细致一些，在基本题型的基础上增加难度，进行更深层次的讲解，提高知识的抽象性。例如：在讲解归总应用练习题时，除了传统的小明每天读一本书，每天读15页，8天可以读完，如果读12页几天可以读完？这类题。让学生熟悉这种题目类型的难度，当学生在遇到同一类型的数学题时，就会更容易找到答案。
2.易错题型多練习
中国有个成语叫做“熟能生巧”，小学生对于数学题目的题目出错率比较高，是因为他们对于这种题目类型的练习比较少，小学生使思维能力发展的初始阶段，理解能力不够成熟，无法很好地掌握解题规律，对于成人来说比较简单的问题，小学生可能有点理解困难，教师应当对易错的题型进行归纳整理，在考试和平时的练习中进行大量练习，出错之后进行重点讲解，在学习的时候注重让学生对自己出错率比较高的题目进行总结，兵进行有针对性的练习，练习的次数多了，出错的概率也就减少了，学生就会对这种题型更加得心应手，达到预期的教学效果。
3.解题技巧适当讲
小学阶段的学生各方面都不够成熟，都需要教师对学生们进行引导，这段时期是小学生奠定良好基础的时期，对于他们的发展至关重要，教师们不应当只关注于小学生们的成绩，更应当教导学生们如何学习，学会学习方法，小学生的人生之路还有很长，未来还有很大的发展空间，小学数学教师应当为孩子们未来的发展奠定坚实的基础，不仅将这一题型的解题要领教给学生，更应当将如何理解这类题目的技巧教给学生，将数学知识和实际生活情况相结合，对自身的错误和理解进行反思，比如：学生们计算应用题的时候，计算出每支铅笔是10厘米，然而有的学生计算出是10米，结合实际状况来看，后者是错的，那么这名学生就要反思自己整个计算过程哪里出现错误。
4.教学方法多创新
小学数学教师在教学过程当中，应当打破传统的教学方式，对自身的教学方式进行创新，在课堂上对于学生的教学方式，以学生为课堂的主体，做好引导性的角色，提高学生的自主学习能力，教导小学生学习的方法，将小学生某些易错、经常出错的题目进行归纳总结，针对这些题目，具体分析每个学生的实际状况，创建有效的教学方法，使学生了解题目的本质，将数学知识融入到实际生活中，将小学生引入数学的世界，激发小学生对于数学的学习热情，提高数学的积极性，小学是为学生打好基础的重要阶段，培养学生自主学习的能力是十分重要的，教师应当贯彻落实素质教育，改变自己的教学方式，不断提高自己的教学水平，提高课堂的教学质量。
三、总结
根据上文叙述可以得知，小学是学生发展的重要阶段，培养学生的思维能力和自主学习能力，小学数学的易错题型一直是小学数学教学的一大难点和重点，每个学生的理解能力不同，教师的自身专业素质能力也不同，相对应的易错题型也不一样，教师应当重视小学的数学课程，推动素质教育的发展，在课堂上实现学生的主体地位，从每个学生的实际情况出发，具体问题具体分析，为学生的学习和发展奠定更好的数学基础。
参考文献
[1]宋丹丹.追根溯源析原因，因势利导巧解题——小学数学易错题的成因及其对策[J].文理导航，2014（06）.
[2]辛秀平.小学数学易错点提前干预策略研究[J].教育，2015（08）.
[3]钟永华.新课改理论下小学数学教学的困境与应对策略分析[J].新课程·中旬，2016（10）.
关键词：小学数学;易错题型;提前干预;教学方法
一、小学数学易错题型总结
1.应用题
应用题在小学数学考试试卷中，占分值是最大的，这对于小学生的思维能力和理解能力是一项重大的考验，因此要对它给予足够的重視，小学应用题的题型一般只有固定的几个题型，主要包括计算距离物品价格以及工作时长这些问题，教师应当由表及里，分析整个题目的考察意图，帮助学生了解整个题型解决方法，减少学生在这个题型上面所产生的困惑，让学生学会这种题型，有效避免学生在这种题型上再次出错。
2.反推类题目
反推类题目涉及到的范围比较广泛，题型多种多样，这种题目的计算量比较大，这需要学生有足够的运算能力，教师应当让学生对此类题型多加练习，这种题型一步计算错误，后边的即使思路正确，也不可能得到正确的答案了，例如小明和小红赛跑，小明跑的距离比小红多1/3而小红用的时间比小明2/5请问小明和小红的速度之比是多少。
3.其他类型易错题
除前三种外的易错题，其他的就是考察学生的逻辑思维能力以及小学生的运算能力，这种题型的范围涉及比较广，内容比较分散，基本上考察的是小学生的基础知识，针对这些题目类型的错误，就需要学生熟练掌握概念性的定义，锻炼学生的思维能力，加强学生对于逻辑思维的锻炼。
二、小学数学低年级易错题的提前干预策略
1.课堂讲解多侧重
小学数学的教育工作者一般都有比较丰富的教学经验，根据多年的总结对于每届学生的重点难点以及易错点，都有一个基本的概念，教师应当对教学中出现最多的题目以及学生容易出错的题目有所侧重，对于重点难点的讲解更加细致一些，在基本题型的基础上增加难度，进行更深层次的讲解，提高知识的抽象性。例如：在讲解归总应用练习题时，除了传统的小明每天读一本书，每天读15页，8天可以读完，如果读12页几天可以读完？这类题。让学生熟悉这种题目类型的难度，当学生在遇到同一类型的数学题时，就会更容易找到答案。
2.易错题型多練习
中国有个成语叫做“熟能生巧”，小学生对于数学题目的题目出错率比较高，是因为他们对于这种题目类型的练习比较少，小学生使思维能力发展的初始阶段，理解能力不够成熟，无法很好地掌握解题规律，对于成人来说比较简单的问题，小学生可能有点理解困难，教师应当对易错的题型进行归纳整理，在考试和平时的练习中进行大量练习，出错之后进行重点讲解，在学习的时候注重让学生对自己出错率比较高的题目进行总结，兵进行有针对性的练习，练习的次数多了，出错的概率也就减少了，学生就会对这种题型更加得心应手，达到预期的教学效果。
3.解题技巧适当讲
小学阶段的学生各方面都不够成熟，都需要教师对学生们进行引导，这段时期是小学生奠定良好基础的时期，对于他们的发展至关重要，教师们不应当只关注于小学生们的成绩，更应当教导学生们如何学习，学会学习方法，小学生的人生之路还有很长，未来还有很大的发展空间，小学数学教师应当为孩子们未来的发展奠定坚实的基础，不仅将这一题型的解题要领教给学生，更应当将如何理解这类题目的技巧教给学生，将数学知识和实际生活情况相结合，对自身的错误和理解进行反思，比如：学生们计算应用题的时候，计算出每支铅笔是10厘米，然而有的学生计算出是10米，结合实际状况来看，后者是错的，那么这名学生就要反思自己整个计算过程哪里出现错误。
4.教学方法多创新
小学数学教师在教学过程当中，应当打破传统的教学方式，对自身的教学方式进行创新，在课堂上对于学生的教学方式，以学生为课堂的主体，做好引导性的角色，提高学生的自主学习能力，教导小学生学习的方法，将小学生某些易错、经常出错的题目进行归纳总结，针对这些题目，具体分析每个学生的实际状况，创建有效的教学方法，使学生了解题目的本质，将数学知识融入到实际生活中，将小学生引入数学的世界，激发小学生对于数学的学习热情，提高数学的积极性，小学是为学生打好基础的重要阶段，培养学生自主学习的能力是十分重要的，教师应当贯彻落实素质教育，改变自己的教学方式，不断提高自己的教学水平，提高课堂的教学质量。
三、总结
根据上文叙述可以得知，小学是学生发展的重要阶段，培养学生的思维能力和自主学习能力，小学数学的易错题型一直是小学数学教学的一大难点和重点，每个学生的理解能力不同，教师的自身专业素质能力也不同，相对应的易错题型也不一样，教师应当重视小学的数学课程，推动素质教育的发展，在课堂上实现学生的主体地位，从每个学生的实际情况出发，具体问题具体分析，为学生的学习和发展奠定更好的数学基础。
参考文献
[1]宋丹丹.追根溯源析原因，因势利导巧解题——小学数学易错题的成因及其对策[J].文理导航，2014（06）.
[2]辛秀平.小学数学易错点提前干预策略研究[J].教育，2015（08）.
[3]钟永华.新课改理论下小学数学教学的困境与应对策略分析[J].新课程·中旬，2016（10）.