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摘 要：初中阶段的语文学习是培养学生语文专业素养和文学底蕴的重要阶段，其教学内容涉及诗词、文言文、散文、小说、说明文等，其中文言文是语文教学中培养学生文学素养，为学生积累文学常识的途径之一，受到教师的广泛重视。但初中阶段的学生对文言文并不熟悉，这导致学生在文言文学习过程中有一定的困难。教师在教学过程中，通过让学生了解文章创作背景，着重强调重点字词，并引导学生自主翻译的教学过程，使得学生的文言文基础更加牢固，为学生今后的语文学习打下了良好的基础。
关键词：初中语文;文言文;策略探讨;自主翻译
语文学习是其他科目学习的基础，学好语文对其他科目的学习也有十分明显的帮助。初中阶段的学生在语文学习中首次接触篇幅较长的文言文，对文言文中出现的通假字，古今异义等都不熟悉，对文言文中特殊句型也感到陌生，这些都加大了学生学习文言文的难度。教师在教授文言文这部分内容时，有相应改变自己的教学方式，寻找更适合学生的教学方式。本笔者结合自身多年初中语文教学经验，对初中语文课堂中文言文教学的策略进行了一番简单的探讨，希望能给广大师生带来一定的帮助。
一、了解文章创作背景
初中语文课本中的文言文都非常有教育意义，适合学生学习，而了解文章的创作背景对于理解文言文的内容和蕴含的道理都是有帮助的，因此教师在教授文言文时，应先向学生介绍文章的创作背景以及作者的生平，这样学生可以更好的理解文章意义和知识。除此之外，学生通过了解文章的创作背景也可以学习到更多的古代文化常识和历史知识，这对于学生语文知识积累以及接下来的文言文学习都有十分重要的帮助。
例如教师在教授《茅屋为秋风所破歌》这篇课文內容时，教师可以在课堂开始向学生介绍其创作背景以及作者的生平简介：杜甫，字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。唐代的现实主义诗人，人称诗圣;其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程。《茅屋为秋风所破歌》创作于杜甫一家辗转流浪至成都，所居住的茅草屋不堪风雨的摧残的时候。学生通过了解文章的创作背景以及作者的生平事件，可以更好的了解文章的内容以及作者的思想感情。
二、着重强调重点字词
文言文与现代文在很多地方都有很大的差别，这对于学生正确理解文言文造成了一定的困扰，如果学生不能正确掌握文言文中特殊字词的意思，通常是不能够正确理解文章内容的。所以教师在教学过程中应着重强调重点字词的含义，采用合适的教学方式教学，并且对学生的掌握程度定期做检查。通过这样的教学方法，教师可以更好的了解学生对于文言文知识的掌握情况，也能够使学生的文言文基础更加牢固，这对于学生的文言文学习都是十分有帮助的。
例如，教师在教授《出师表》这篇课文时，应着重强调重点字词，并且监督学生在课堂教学过程中做好笔记。比如：“中道崩殂（皇帝的死）、此诚（确实）危急存亡之秋（时刻）也、然侍卫之臣不懈（懈怠）于内、盖追先帝之殊遇（优待、厚遇）、欲报之于（给）陛下也、诚宜开张（扩大）圣听、以光（发扬光大）先帝遗（遗留）德、恢弘（发扬扩大）志士之氣、不宜妄自菲薄（看不起、轻视）、以（以致）塞忠谏之路也。”这样学生对于字词含义的理解与记忆可以得到牢固，有利于学生对于文章内容的理解。
三、引导学生自主翻译
在新课标教学的提出背景下，学生在课堂中应该充当“主动者”这一要求受到广大教师的重视。因此教师在教学过程中应改变传统的教学方式，即教师在课堂上教授知识，学生只是一味的接受的现象，教师应引导学生自主翻译，让学生更多的参与在课堂中。这样不仅能够活跃课堂氛围，加强师生之间的互动，还可以深化学生对于所学知识的理解，加深学生对于文言文知识的记忆，并在一定程度上提高学生的语文学习能力。
例如，教师在教授《桃花源记》这篇课文内容时，可以在讲解完重点字词的意思后，让学生分为小组合作将文章进行翻译，或者教师可以节选文章部分内容作为课堂作业，让学生在课上进行翻译。比如，教师可以选择“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。”这一部分内容对学生进行提问。学生在经过思索后可能会回答：“忽然渔人遇到一片生长在溪水的两岸的桃花林，长度有几百步，中间没有其他的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对眼前的景色感到十分诧异，继续往前行船，想要走到林子的尽头。”教师通过让学生自主翻译文章，可以在加强学生对于文章内容的理解的同时提高学生的语文学习能力，使学生的语文基础更加牢固。
总而言之，文言文学习是语文学习中重要而且有难度的一部分。教师在教授文言文内容时，应该注意让学生作为课堂学习的主人，而自己则更多的充当引导者的角色，这样学生的自主学习能力可以得到提高，学生对于文言文的理解以及记忆可以得到巩固，为学生今后的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]李玉梅.对如何有效开展初中文言文教学的反思[J].科教文汇，2017（3）.
[2]吴雪梅.初中语文文言文教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（21）.
关键词：初中语文;文言文;策略探讨;自主翻译
语文学习是其他科目学习的基础，学好语文对其他科目的学习也有十分明显的帮助。初中阶段的学生在语文学习中首次接触篇幅较长的文言文，对文言文中出现的通假字，古今异义等都不熟悉，对文言文中特殊句型也感到陌生，这些都加大了学生学习文言文的难度。教师在教授文言文这部分内容时，有相应改变自己的教学方式，寻找更适合学生的教学方式。本笔者结合自身多年初中语文教学经验，对初中语文课堂中文言文教学的策略进行了一番简单的探讨，希望能给广大师生带来一定的帮助。
一、了解文章创作背景
初中语文课本中的文言文都非常有教育意义，适合学生学习，而了解文章的创作背景对于理解文言文的内容和蕴含的道理都是有帮助的，因此教师在教授文言文时，应先向学生介绍文章的创作背景以及作者的生平，这样学生可以更好的理解文章意义和知识。除此之外，学生通过了解文章的创作背景也可以学习到更多的古代文化常识和历史知识，这对于学生语文知识积累以及接下来的文言文学习都有十分重要的帮助。
例如教师在教授《茅屋为秋风所破歌》这篇课文內容时，教师可以在课堂开始向学生介绍其创作背景以及作者的生平简介：杜甫，字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。唐代的现实主义诗人，人称诗圣;其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程。《茅屋为秋风所破歌》创作于杜甫一家辗转流浪至成都，所居住的茅草屋不堪风雨的摧残的时候。学生通过了解文章的创作背景以及作者的生平事件，可以更好的了解文章的内容以及作者的思想感情。
二、着重强调重点字词
文言文与现代文在很多地方都有很大的差别，这对于学生正确理解文言文造成了一定的困扰，如果学生不能正确掌握文言文中特殊字词的意思，通常是不能够正确理解文章内容的。所以教师在教学过程中应着重强调重点字词的含义，采用合适的教学方式教学，并且对学生的掌握程度定期做检查。通过这样的教学方法，教师可以更好的了解学生对于文言文知识的掌握情况，也能够使学生的文言文基础更加牢固，这对于学生的文言文学习都是十分有帮助的。
例如，教师在教授《出师表》这篇课文时，应着重强调重点字词，并且监督学生在课堂教学过程中做好笔记。比如：“中道崩殂（皇帝的死）、此诚（确实）危急存亡之秋（时刻）也、然侍卫之臣不懈（懈怠）于内、盖追先帝之殊遇（优待、厚遇）、欲报之于（给）陛下也、诚宜开张（扩大）圣听、以光（发扬光大）先帝遗（遗留）德、恢弘（发扬扩大）志士之氣、不宜妄自菲薄（看不起、轻视）、以（以致）塞忠谏之路也。”这样学生对于字词含义的理解与记忆可以得到牢固，有利于学生对于文章内容的理解。
三、引导学生自主翻译
在新课标教学的提出背景下，学生在课堂中应该充当“主动者”这一要求受到广大教师的重视。因此教师在教学过程中应改变传统的教学方式，即教师在课堂上教授知识，学生只是一味的接受的现象，教师应引导学生自主翻译，让学生更多的参与在课堂中。这样不仅能够活跃课堂氛围，加强师生之间的互动，还可以深化学生对于所学知识的理解，加深学生对于文言文知识的记忆，并在一定程度上提高学生的语文学习能力。
例如，教师在教授《桃花源记》这篇课文内容时，可以在讲解完重点字词的意思后，让学生分为小组合作将文章进行翻译，或者教师可以节选文章部分内容作为课堂作业，让学生在课上进行翻译。比如，教师可以选择“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。”这一部分内容对学生进行提问。学生在经过思索后可能会回答：“忽然渔人遇到一片生长在溪水的两岸的桃花林，长度有几百步，中间没有其他的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对眼前的景色感到十分诧异，继续往前行船，想要走到林子的尽头。”教师通过让学生自主翻译文章，可以在加强学生对于文章内容的理解的同时提高学生的语文学习能力，使学生的语文基础更加牢固。
总而言之，文言文学习是语文学习中重要而且有难度的一部分。教师在教授文言文内容时，应该注意让学生作为课堂学习的主人，而自己则更多的充当引导者的角色，这样学生的自主学习能力可以得到提高，学生对于文言文的理解以及记忆可以得到巩固，为学生今后的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]李玉梅.对如何有效开展初中文言文教学的反思[J].科教文汇，2017（3）.
[2]吴雪梅.初中语文文言文教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（21）.