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【摘要】课堂教学是提高教学质量的主阵地，也是一个动态的多边活动过程，教师怎样去把控这一过程，使课堂教学能够有序、高
效，这对于每一个教师，都是一个不小的难题和挑战。捷克教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中有这样的表述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生却可以多学；使学校因此少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这种教育思想一直以来都是教育工作者的追求，特别是新课程实施以来，我们每一位教师都想能够实现“少教多学”。
【关键词】少教多学；初中语文；课堂教学；有效应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于人教版的初中语文教学来说，过多的教师的理论教导已经不能够满足教学的要求了，所以，新的教学要求就是要求教师能够多指导学生进行主动学习，教师少教一些，学生自己多学一些。因此，提出“少教多学”就是教师少教，但是学生必须要多学。学生自己必须掌握学习的主动权，积极主动地投入到初中语文学习当中。
一、语文教学中实施“少教多学”的意义
在语文教学当中，更多的是需要学生自己去体会的，只有学生真真切切地体会到作者所要表达的意思，那么学生的理解和感受就会更加深刻一些，这样学生的语文学习能力也会更加提高。所以“多学”对于语文学习来说是非常重要的。“少教”意思就是要求教师在课堂上少讲一些，可以把更多的时间留给学生，让他们去探讨去讨论，去积极主动地学习。教和学是相互联系、相互依赖、相互影响的。并不是有的教师那样，在课堂上只顾着按照自己的意思去教，而没有去考虑学生学得怎么样，这样的教学可以说是失败的，因为教师教学的直接反映因素就是学生的学习水平和学习成绩，所以，学生的学习情况是和教师教学效果的好坏紧密联系的。“少教多学”能够更好地将教和学紧密地联系在一起，从全面依靠老师的教转变到更多依靠学生主动地学，从而实现教和学的统一性。
二、语文教学中实施“少教多学”应注意的问题
（一）“少教多学”的误区
“少教多学”并不是意味着教师就可以在课堂上少讲一些，少教一些，而是要求教师能够更加精练地教，把教真真正正地用在刀刃上，更好地指引学生怎么去学。“少教多学”也并不是说就是把所有的责任和重担都交给学生，老师可以置之不理，而是刚好相反，教师要更加注重学生的发展和学习情况，努力去扩宽学生的学习界面和学生的眼界，让学生可以站在一个更高的角度去考虑问题，去理解语文教学当中的重要意义，去更好地提高语文学习能力，从而提高语文学习成绩。
（二）“少教多学”对教师的要求
“少教多学”对教师的要求就更加严格了，要求教师必须能够对于课前内容进行充分的准备，认真合理地规划好教学时间，综合考虑上课哪些内容可以精讲，哪些内容可以略讲。这些内容怎样讲学生才会理解得更加深刻，怎样讲才会让学生更加有兴趣，更加容易理解。还要求教师对于每一个学生的情况必须十分熟悉，这样才能够节约在课堂上有效的教学时间，可以有更多的时间让学生去学得更加深入全面一些。
（三）要激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是学习最好的老师”，对于初中生学习语文来说，也是同样的道理，教师一定要想办法让学生对于初中语文感兴趣起来，这样学生有兴趣了，才会有动力去学习，也会有更多的信心去学习语文。教师必须能够通过各种方法途径去吸引学生去学习初中语文，在具体的语文教学当中，比如通过演绎文中人物或是影视教学等，来激发学生的学习兴趣，这样的学习也会让学生的记忆更加深刻，对于本节课所学习的语文内容，会记得更加深刻，这样长期的积累，就会让学生的语文学习能力能够大大地提升。
（四）要培养学生自学能力
学生的自学能力对于“少教多学”的教学理念来说，是十分重要且必要的，对于语文学习来说，养成一个自我主动学习的习惯，会影响到学生的阅读能力、写作能力等语文学习水平的直接提高。自学能力的提高是学生学会学习的第一步，教师应该让学生明白，教学的统一对象都是学生，都是以学生为主体的学习指导。教学的目标就是提高学生的学习能力，说白了就是提高學生的自学能力，所以，自学能力的培养是十分重要的，自学能力的提高是所有学科进步的基础。
三、结语
总而言之，“少教多学”是新形势下的教学要求，对于初中语文的课堂教学也是十分适用的，“少教多学”希望教师能够对学生提出更多的建议，学生能够得到更多的学习，学生的自主学习能力能够得到更好的提高，学生对于语文学习的理解能力、阅读水平、写作能力也会得到更高的提升。希望“少教多学”在初中语文的课堂教学当中，应用得更加广泛和普遍，同时对于教学统一的作用和意义更加深刻全面。
参考文献
[1]刘聪.初中语文阅读教学“少教多学”策略[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[2]陈广富.“少教多学”课堂教学模式在初中语文教学中的应用[J].新课程导学，2016（30）.
[3]兰婧.如何运用“少教多学”策略提高初中语文教学的有效性[D].西安：陕西师范大学，2015.
（编辑：马梦杰）
效，这对于每一个教师，都是一个不小的难题和挑战。捷克教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中有这样的表述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生却可以多学；使学校因此少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这种教育思想一直以来都是教育工作者的追求，特别是新课程实施以来，我们每一位教师都想能够实现“少教多学”。
【关键词】少教多学；初中语文；课堂教学；有效应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于人教版的初中语文教学来说，过多的教师的理论教导已经不能够满足教学的要求了，所以，新的教学要求就是要求教师能够多指导学生进行主动学习，教师少教一些，学生自己多学一些。因此，提出“少教多学”就是教师少教，但是学生必须要多学。学生自己必须掌握学习的主动权，积极主动地投入到初中语文学习当中。
一、语文教学中实施“少教多学”的意义
在语文教学当中，更多的是需要学生自己去体会的，只有学生真真切切地体会到作者所要表达的意思，那么学生的理解和感受就会更加深刻一些，这样学生的语文学习能力也会更加提高。所以“多学”对于语文学习来说是非常重要的。“少教”意思就是要求教师在课堂上少讲一些，可以把更多的时间留给学生，让他们去探讨去讨论，去积极主动地学习。教和学是相互联系、相互依赖、相互影响的。并不是有的教师那样，在课堂上只顾着按照自己的意思去教，而没有去考虑学生学得怎么样，这样的教学可以说是失败的，因为教师教学的直接反映因素就是学生的学习水平和学习成绩，所以，学生的学习情况是和教师教学效果的好坏紧密联系的。“少教多学”能够更好地将教和学紧密地联系在一起，从全面依靠老师的教转变到更多依靠学生主动地学，从而实现教和学的统一性。
二、语文教学中实施“少教多学”应注意的问题
（一）“少教多学”的误区
“少教多学”并不是意味着教师就可以在课堂上少讲一些，少教一些，而是要求教师能够更加精练地教，把教真真正正地用在刀刃上，更好地指引学生怎么去学。“少教多学”也并不是说就是把所有的责任和重担都交给学生，老师可以置之不理，而是刚好相反，教师要更加注重学生的发展和学习情况，努力去扩宽学生的学习界面和学生的眼界，让学生可以站在一个更高的角度去考虑问题，去理解语文教学当中的重要意义，去更好地提高语文学习能力，从而提高语文学习成绩。
（二）“少教多学”对教师的要求
“少教多学”对教师的要求就更加严格了，要求教师必须能够对于课前内容进行充分的准备，认真合理地规划好教学时间，综合考虑上课哪些内容可以精讲，哪些内容可以略讲。这些内容怎样讲学生才会理解得更加深刻，怎样讲才会让学生更加有兴趣，更加容易理解。还要求教师对于每一个学生的情况必须十分熟悉，这样才能够节约在课堂上有效的教学时间，可以有更多的时间让学生去学得更加深入全面一些。
（三）要激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是学习最好的老师”，对于初中生学习语文来说，也是同样的道理，教师一定要想办法让学生对于初中语文感兴趣起来，这样学生有兴趣了，才会有动力去学习，也会有更多的信心去学习语文。教师必须能够通过各种方法途径去吸引学生去学习初中语文，在具体的语文教学当中，比如通过演绎文中人物或是影视教学等，来激发学生的学习兴趣，这样的学习也会让学生的记忆更加深刻，对于本节课所学习的语文内容，会记得更加深刻，这样长期的积累，就会让学生的语文学习能力能够大大地提升。
（四）要培养学生自学能力
学生的自学能力对于“少教多学”的教学理念来说，是十分重要且必要的，对于语文学习来说，养成一个自我主动学习的习惯，会影响到学生的阅读能力、写作能力等语文学习水平的直接提高。自学能力的提高是学生学会学习的第一步，教师应该让学生明白，教学的统一对象都是学生，都是以学生为主体的学习指导。教学的目标就是提高学生的学习能力，说白了就是提高學生的自学能力，所以，自学能力的培养是十分重要的，自学能力的提高是所有学科进步的基础。
三、结语
总而言之，“少教多学”是新形势下的教学要求，对于初中语文的课堂教学也是十分适用的，“少教多学”希望教师能够对学生提出更多的建议，学生能够得到更多的学习，学生的自主学习能力能够得到更好的提高，学生对于语文学习的理解能力、阅读水平、写作能力也会得到更高的提升。希望“少教多学”在初中语文的课堂教学当中，应用得更加广泛和普遍，同时对于教学统一的作用和意义更加深刻全面。
参考文献
[1]刘聪.初中语文阅读教学“少教多学”策略[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[2]陈广富.“少教多学”课堂教学模式在初中语文教学中的应用[J].新课程导学，2016（30）.
[3]兰婧.如何运用“少教多学”策略提高初中语文教学的有效性[D].西安：陕西师范大学，2015.
（编辑：马梦杰）