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【摘要】趣味教学法是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的的一种教学方法。将趣味教学法运用到小学语文阅读教学方面，不仅可以增加学生阅读的兴趣，而且还可以促进小学生语文阅读能力的提升，对此，本文的研究就是对趣味教学法在小学语文阅读教学中的实践与研究的探析。
【关键词】趣味教学法；小学；语文；阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
将趣味教学法运用到小学语文阅读教学中，不仅改变了学生学习语文阅读时枯燥的课堂氛围，丰富了教师的语文阅读教学手段，提高了教学效率，而且还可以激发学生学习语文的兴趣，使得学生可以自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现语文阅读中新的知识、理论和真理。
一、趣味教学法在小学语文阅读教学中的基本要求
（一）趣味性
趣味教学法的根本目的就是要想方设法地使每一个学生和教师在教学过程中达到这种最佳心理状态，趣味性是趣味教学法的最大特征，教师在运用趣味教学法进行小学语文阅读教学时，应最大限度地使每一个学生在语文阅读学习的过程中享受到閱读给自己带来的兴趣。
（二）实用性
所谓实用性就是要使教师所培养的每一个学生的综合素质都能最好地为现实和未来的社会实践所服务，如果说趣味性是强调教学的过程，那么，实用性就是强调教学的效果，对此，教师将趣味教学法运用在小学语文阅读教学中应注重阅读教学的实用性，强调语文阅读教学的效果，可以使得学生在语文阅读教学的过程中爱上对阅读的学习。
（三）自主性
老师和学生以谁为主导的问题是区分趣味教育与应试教育最基本的标准，将趣味教学法运用到小学语文阅读教学中应注重对学生自主性的培养。自主性是指学生在整个语文阅读教学过程中，尽可能地、最大地发挥他自己的特性，积极主动地、创造性地学习各种语文阅读中的文化知识，教师将趣味教学法运用在语文阅读教学中，应尽可能让学生发挥自己的主观能动性，使得学生对语文阅读具有自主性。
（四）个体性
将趣味教学法运用在语文阅读教学中应注重学生的个体性，所谓个性就是指每一个学生自己独特的个体特征。所谓个性发展是指学生在语文阅读教学过程中根据自己的个性特征，独立自主地、创造性地去学习各种语文阅读中的知识、文化和理论，而发展个性是指我们的教师和语文阅读教学应该尽可能地促进每一个学生的个性发展，理想的个体性教育是一对一的教育，也就是一个老师教一个学生，但在实际语文阅读教学过程中，个体性教育主要是指在语文阅读教学内容、教学方式、教学要求、考查标准和个性发展等各方面对于每个学生的不同的个体化的语文阅读教学。注重趣味教学法中的个体性，将帮助教师在小学语文阅读教学中运用趣味教学法。
二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的必要性
趣味教学法在小学语文阅读教学中可带来很多好处，首先，将趣味教学法运用在小学语文阅读教学中可以丰富教师的教学内容，使之生动有趣，激发学生学习语文阅读的积极性。其次，将趣味教学法运用在小学语文阅读教学中对学生多维度学习思维的培养也有极大的帮助，这主要是因为趣味教学可以在课堂中提供形式多样的教学方法，丰富多样的知识呈现方式使得学生在课堂中的思维更加活跃。最后，将趣味教学法运用在小学语文阅读教学中也可以培养学生的自主学习语文阅读能力，趣味教学法将激发学生进行阅读的兴趣，学生一旦有了喜欢阅读的兴趣，其在课下将会主动地进行语文阅读，从而来培养学生自主学习语文阅读的能力。
三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的对策
（一）改变单一授课方式，加强师生之间双向交流
教师在运用趣味教学法进行语文阅读教学时，应该改变单一授课方式、加强师生间的交流，从而增加学生学习语文阅读的兴趣。首先，语文阅读教学的讲授要联系一些阅读书籍，如教师在给学生讲“生活里的趣事”这个阅读话题时，可以让学生都来讲述一些自己知道的关于这个话题的一些自己曾经阅读过的书籍，加强师生之间的交流，让学生积极投入作文课堂的氛围，增加学生对利用网络资源的兴趣。其次，教师可以充分利用现代化教学手段，如教师可以使用PPT对一些小学生比较喜欢的书籍进行搜索与整合，运用创新的方式对这些书籍进行整理来推广给学生，例如一直以来受小学生比较青睐的书籍《窗边的小豆豆》，教师可以用这种方式来告诉学生一些适合其阅读的书籍，使其增加对语文阅读的兴趣，从而达到鼓励学生进行语文阅读的目的。
（二）拓宽小学生语文阅读渠道，提高阅读学习兴趣
对于目前很多学生对语文阅读的学习中仅仅依靠课本知识来学习的现象，教师应引导小学生利用网络资源来拓宽小学生语文阅读的渠道，值得注意的是，现今网络信息发达，各种不良文字信息接踵而至，教师要引导学生从正确的渠道来获得知识。在拓宽学生语文阅读渠道方面，教师可以在授课的过程中给学生们推荐一些适合小学生读的书或网页，如《苏菲的世界》《三寄小读者》等书，利用网络资源来拓宽小学生的语文阅读渠道，从而间接性地提高小学生对语文阅读的学习兴趣。
四、结语
随着我国教育事业的不断发展，社会对语文阅读教学的教学方式提出了更高、更新的要求，要求语文阅读教学方法要与时俱进，不能墨守成规，再加之当前的语文阅读教学方式还相对较为传统单一、枯燥乏味，学生学习的积极性不高。对此，利用趣味教学法来进行语文阅读教学实属大势所趋。
（编辑：马梦杰）
【关键词】趣味教学法；小学；语文；阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
将趣味教学法运用到小学语文阅读教学中，不仅改变了学生学习语文阅读时枯燥的课堂氛围，丰富了教师的语文阅读教学手段，提高了教学效率，而且还可以激发学生学习语文的兴趣，使得学生可以自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现语文阅读中新的知识、理论和真理。
一、趣味教学法在小学语文阅读教学中的基本要求
（一）趣味性
趣味教学法的根本目的就是要想方设法地使每一个学生和教师在教学过程中达到这种最佳心理状态，趣味性是趣味教学法的最大特征，教师在运用趣味教学法进行小学语文阅读教学时，应最大限度地使每一个学生在语文阅读学习的过程中享受到閱读给自己带来的兴趣。
（二）实用性
所谓实用性就是要使教师所培养的每一个学生的综合素质都能最好地为现实和未来的社会实践所服务，如果说趣味性是强调教学的过程，那么，实用性就是强调教学的效果，对此，教师将趣味教学法运用在小学语文阅读教学中应注重阅读教学的实用性，强调语文阅读教学的效果，可以使得学生在语文阅读教学的过程中爱上对阅读的学习。
（三）自主性
老师和学生以谁为主导的问题是区分趣味教育与应试教育最基本的标准，将趣味教学法运用到小学语文阅读教学中应注重对学生自主性的培养。自主性是指学生在整个语文阅读教学过程中，尽可能地、最大地发挥他自己的特性，积极主动地、创造性地学习各种语文阅读中的文化知识，教师将趣味教学法运用在语文阅读教学中，应尽可能让学生发挥自己的主观能动性，使得学生对语文阅读具有自主性。
（四）个体性
将趣味教学法运用在语文阅读教学中应注重学生的个体性，所谓个性就是指每一个学生自己独特的个体特征。所谓个性发展是指学生在语文阅读教学过程中根据自己的个性特征，独立自主地、创造性地去学习各种语文阅读中的知识、文化和理论，而发展个性是指我们的教师和语文阅读教学应该尽可能地促进每一个学生的个性发展，理想的个体性教育是一对一的教育，也就是一个老师教一个学生，但在实际语文阅读教学过程中，个体性教育主要是指在语文阅读教学内容、教学方式、教学要求、考查标准和个性发展等各方面对于每个学生的不同的个体化的语文阅读教学。注重趣味教学法中的个体性，将帮助教师在小学语文阅读教学中运用趣味教学法。
二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的必要性
趣味教学法在小学语文阅读教学中可带来很多好处，首先，将趣味教学法运用在小学语文阅读教学中可以丰富教师的教学内容，使之生动有趣，激发学生学习语文阅读的积极性。其次，将趣味教学法运用在小学语文阅读教学中对学生多维度学习思维的培养也有极大的帮助，这主要是因为趣味教学可以在课堂中提供形式多样的教学方法，丰富多样的知识呈现方式使得学生在课堂中的思维更加活跃。最后，将趣味教学法运用在小学语文阅读教学中也可以培养学生的自主学习语文阅读能力，趣味教学法将激发学生进行阅读的兴趣，学生一旦有了喜欢阅读的兴趣，其在课下将会主动地进行语文阅读，从而来培养学生自主学习语文阅读的能力。
三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的对策
（一）改变单一授课方式，加强师生之间双向交流
教师在运用趣味教学法进行语文阅读教学时，应该改变单一授课方式、加强师生间的交流，从而增加学生学习语文阅读的兴趣。首先，语文阅读教学的讲授要联系一些阅读书籍，如教师在给学生讲“生活里的趣事”这个阅读话题时，可以让学生都来讲述一些自己知道的关于这个话题的一些自己曾经阅读过的书籍，加强师生之间的交流，让学生积极投入作文课堂的氛围，增加学生对利用网络资源的兴趣。其次，教师可以充分利用现代化教学手段，如教师可以使用PPT对一些小学生比较喜欢的书籍进行搜索与整合，运用创新的方式对这些书籍进行整理来推广给学生，例如一直以来受小学生比较青睐的书籍《窗边的小豆豆》，教师可以用这种方式来告诉学生一些适合其阅读的书籍，使其增加对语文阅读的兴趣，从而达到鼓励学生进行语文阅读的目的。
（二）拓宽小学生语文阅读渠道，提高阅读学习兴趣
对于目前很多学生对语文阅读的学习中仅仅依靠课本知识来学习的现象，教师应引导小学生利用网络资源来拓宽小学生语文阅读的渠道，值得注意的是，现今网络信息发达，各种不良文字信息接踵而至，教师要引导学生从正确的渠道来获得知识。在拓宽学生语文阅读渠道方面，教师可以在授课的过程中给学生们推荐一些适合小学生读的书或网页，如《苏菲的世界》《三寄小读者》等书，利用网络资源来拓宽小学生的语文阅读渠道，从而间接性地提高小学生对语文阅读的学习兴趣。
四、结语
随着我国教育事业的不断发展，社会对语文阅读教学的教学方式提出了更高、更新的要求，要求语文阅读教学方法要与时俱进，不能墨守成规，再加之当前的语文阅读教学方式还相对较为传统单一、枯燥乏味，学生学习的积极性不高。对此，利用趣味教学法来进行语文阅读教学实属大势所趋。
（编辑：马梦杰）