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现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使学生“乐学”。如何才能达到“乐学”的效果呢？至关重要的是激发学生的兴趣。语文相对于其他学科更具有广泛的应用性，贴近生活，内容丰富多彩，富有情趣，教师如能恰当运用一些方法就能充分调动孩子学习的兴趣。
如果说“学生的创造性思维能力的提高是教育的最终目标”，那么，作为创新思维中最具活力的因素之一的想像力则是提高学生创新思维的关键点。因此，在我们平时的语文教学中注意对学生想像力的启发和培养就显得非常必要了。此外，想像力的培養和提高对于学生把学习的内容形象化、具体化，从而较快地掌握学习中的内容也是大有裨益的。可以毫不夸张地说，想像力是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，在语文教学中做到对学生想像力的培养应该成为新时代教师的一个必修课题。那么，在语文教学中应该怎样培养学生的想像力呢？笔者认为至少应该做到以下几点：
一、在文章阅读教学时要做到“激活文字、结合实际”
阅读教学中教师的任务之-就是引导学生驰骋想像的空间，透过文字看到图画、透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的感悟。
如在学习朱自清先生的名作{匆匆》时文章中有很多作者对于人们日常生活的描述。如“洗手的时候，日子从水盆里过去……”，“吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”，“默默时，便从凝然的双眼前过去……”等等。这个时候，教师就应该引导学生对这些描述结合生活实际作出充分的想像，或者是按照描述和自身的想像让学生作出一些对上述描述的现实的模仿来。如此，学生在发挥想像力的同时就能够更加充分地掌握文章内容；在结合现实的同时领悟到文中所表达的“时光匆匆，珍惜时间”的主题思想。
二、在实际教学运用中要做到“架设桥梁，激发想像”
在教学中架设的这个“桥梁”应该具有其丰富性。这个“桥梁”可以是教师在课堂教学艺术上的改进，如有声有色的朗读吟诵、抑扬顿挫的语调、富于感染力的声音，这些都能够在阅读时加强文章的感染力，从而将学生更好、更快地拉进到文章的境界之中来。这个“桥梁”也可以是现代的一些电教仪器，如幻灯教学、音乐教学等等。这个“桥梁”还可以是-些户外教学活动，让学生在大自然的美景中充分激发自己的想像力，让他们在大自然中更好地领略书本上的内容。
总之，这个“桥梁”的架设应以激发学生的想像力为目的，采取丰富、多样的教学手段以达到教学目的。拥有这个条件的学校和教师应该对这一点予以重视和充分地尝试。
三、在课后应做到让学生“放飞思绪，彰显个性”
在课后的时间繁重、死板、枯燥的家庭作业不应再是教师布置给學生的第-任务，而应该尽可能的让学生放飞思绪，各抒己见，对已经学习过的课文畅想真正个人的创造性的解读。如在学习了《鲁滨逊漂流记）后我向我的学生布置了这样一篇家庭作业，让他们设计这样-个场景：如果被困在荒岛上的人是你，你会怎样一个人在岛上生活。而在学习了《卖火柴的小女孩》后我要求学生们写一个续篇，文章的主题要求是小女孩通过自己的努力奋斗过上了幸福生活，我想看看在这样-个和原作完全不同的思路下学生们通过自己的想像会写出怎样的故事来。两个作业交上来后其中有写得很不
错的，也有写得荒诞离奇、完全不符合现实的。但无论是写得符合实际的还是不符合的其实都不是问题的重点，这两个课后作业的目的并不在于结果，而在于学生们完成这两个作业的过程。在这个过程中通过对于“荒岛求生”的独立设计和《卖火柴的小女孩》的续篇的个人描写，学生们的想像力会有一个充分的发挥空间，这对于这帮孩子们的想像力和创造性思维的培养无疑是-个很好的锻炼。
以上这些是纸上之谈，要想真正在现实教学中做到对学生想像力的充分培养，还需要我们将这些理论和教学实践紧密结合，联系生活实际，不断创新，运用创造性思维和新的教育方式来不断地努力和尝试。
如果说“学生的创造性思维能力的提高是教育的最终目标”，那么，作为创新思维中最具活力的因素之一的想像力则是提高学生创新思维的关键点。因此，在我们平时的语文教学中注意对学生想像力的启发和培养就显得非常必要了。此外，想像力的培養和提高对于学生把学习的内容形象化、具体化，从而较快地掌握学习中的内容也是大有裨益的。可以毫不夸张地说，想像力是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，在语文教学中做到对学生想像力的培养应该成为新时代教师的一个必修课题。那么，在语文教学中应该怎样培养学生的想像力呢？笔者认为至少应该做到以下几点：
一、在文章阅读教学时要做到“激活文字、结合实际”
阅读教学中教师的任务之-就是引导学生驰骋想像的空间，透过文字看到图画、透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的感悟。
如在学习朱自清先生的名作{匆匆》时文章中有很多作者对于人们日常生活的描述。如“洗手的时候，日子从水盆里过去……”，“吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”，“默默时，便从凝然的双眼前过去……”等等。这个时候，教师就应该引导学生对这些描述结合生活实际作出充分的想像，或者是按照描述和自身的想像让学生作出一些对上述描述的现实的模仿来。如此，学生在发挥想像力的同时就能够更加充分地掌握文章内容；在结合现实的同时领悟到文中所表达的“时光匆匆，珍惜时间”的主题思想。
二、在实际教学运用中要做到“架设桥梁，激发想像”
在教学中架设的这个“桥梁”应该具有其丰富性。这个“桥梁”可以是教师在课堂教学艺术上的改进，如有声有色的朗读吟诵、抑扬顿挫的语调、富于感染力的声音，这些都能够在阅读时加强文章的感染力，从而将学生更好、更快地拉进到文章的境界之中来。这个“桥梁”也可以是现代的一些电教仪器，如幻灯教学、音乐教学等等。这个“桥梁”还可以是-些户外教学活动，让学生在大自然的美景中充分激发自己的想像力，让他们在大自然中更好地领略书本上的内容。
总之，这个“桥梁”的架设应以激发学生的想像力为目的，采取丰富、多样的教学手段以达到教学目的。拥有这个条件的学校和教师应该对这一点予以重视和充分地尝试。
三、在课后应做到让学生“放飞思绪，彰显个性”
在课后的时间繁重、死板、枯燥的家庭作业不应再是教师布置给學生的第-任务，而应该尽可能的让学生放飞思绪，各抒己见，对已经学习过的课文畅想真正个人的创造性的解读。如在学习了《鲁滨逊漂流记）后我向我的学生布置了这样一篇家庭作业，让他们设计这样-个场景：如果被困在荒岛上的人是你，你会怎样一个人在岛上生活。而在学习了《卖火柴的小女孩》后我要求学生们写一个续篇，文章的主题要求是小女孩通过自己的努力奋斗过上了幸福生活，我想看看在这样-个和原作完全不同的思路下学生们通过自己的想像会写出怎样的故事来。两个作业交上来后其中有写得很不
错的，也有写得荒诞离奇、完全不符合现实的。但无论是写得符合实际的还是不符合的其实都不是问题的重点，这两个课后作业的目的并不在于结果，而在于学生们完成这两个作业的过程。在这个过程中通过对于“荒岛求生”的独立设计和《卖火柴的小女孩》的续篇的个人描写，学生们的想像力会有一个充分的发挥空间，这对于这帮孩子们的想像力和创造性思维的培养无疑是-个很好的锻炼。
以上这些是纸上之谈，要想真正在现实教学中做到对学生想像力的充分培养，还需要我们将这些理论和教学实践紧密结合，联系生活实际，不断创新，运用创造性思维和新的教育方式来不断地努力和尝试。