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创新意识和创造能力的培养，不仅仅是搞点小发明、小制作，主要任务是在各学科课堂教学中，如何培养学生的求异思维或叫发散思维或创造思维能力。为此，我下了一番功夫。
1优化师生关系，铺垫情景之路。对学生来说，老师是教育者、组织者、领导者、更应该是知心朋友。这种师生式的朋友关系往往是了解学生的桥梁，是进行愉快教育的基点。青少年生理成熟往往高于心理成熟，过早的成熟和超前的社会意识往往构成他们复杂多变的心理。家长对独生子女的娇惯和望子
成龙心切，促使他们任性、自尊心、虚荣心过强，往往自以为是和过高地估计自己……这样就增加了教育工作的难度。而建立朋友式的师生关系，往往使学生有什么话愿意和老师说。老师说什么学生也能愿意听。也就掌握了教育的主动权，易收到较好的教学效果。
2注重课堂实践活动。我尽量安排一些实践活动，使学生通过动手而促进动脑。比如：数学课，让学生观察三角形、长方形、正方形及立体实物模式，结合教学内容展开想象与分析，然后总结巩固知识，选择教材有关内容，组织学生在室内测量窗户、门、墙壁、黑板面积等，布置学生制作模型，培养发明创新意识。这不但增强学生的观察能力、想象能力和动手能力，而且提高了教学效果。
3鼓励求异思维。在教材内容中有不少问题可以从多方面思考，最终得到同一结果。这里的关键是教师如何引导和鼓励学生打开思维之锁。以引发学生的求异思维，拓宽学生思路，促使学生能够一题多解或产生独到见解。例如（1）15+15+14+15+15=？连加法学生都会算出结果（74），老师再要求用其它方法方法计算，学生动脑后就会活跃地找出其他一些方法，①（15+15）+14+（15+15）=74；②15×2+14+15×2=74；③15×4+14=74；④15×5-1=74。这样就自然地启发学生进行了新的思维。（2）用一种或一种以上的方法计算此题：某工程队修一道320米水渠，前4天修了80米，照此速度修完这条水渠还需要多少天？这是我事先设计的应用题。要求用一种以上的方法来解，由于老师鼓励求异多解，有很多学生想出了两种以上的解法。我把这些解法综合起来让学生进行交流，使全体学生又有新的提高和升华。①（320-80）÷（80÷4）=12；②320÷（80÷4）-4=12；③4×（320÷80） -4=12；④4÷80×（320-80）=12。当学生已打开知识闸门的时候，我心里有说不出的高兴。
4进行一题多变的训练竞赛。我经常开展一题多变的训练竞赛，使学生反映快、热情高，进行愉快教学。例如：有一道口算题：（1）果园里有梨树和桃树，梨树是160棵，桃树是梨树的1/4，问桃树是多少棵？第一层回答：160×1/4=4 0（棵）；（2）改变原题：果园里有桃树和梨树，梨树是160棵，桃树是梨树的1/4，桃树和梨树一共多少棵？第二层回答：160+160×1/4=2 00（棵）；（3）改变原题：果园里有梨树和桃树，梨树160棵，桃树是梨树的1/4还多10棵，桃树多少棵？第三层回答：160 x 1÷4+10=50（棵）；（4）改变原题：果园里有梨树160棵，桃树比梨树的1/4还多10棵，梨树、桃树一共多少棵？第四层回答：160+（160 x1÷4+10）=210（棵）通过由浅入深、由简至繁、循序渐进的一题多变的竞赛训练，使学生思维得到训练和提高，进而加强了综合应用的能力
1优化师生关系，铺垫情景之路。对学生来说，老师是教育者、组织者、领导者、更应该是知心朋友。这种师生式的朋友关系往往是了解学生的桥梁，是进行愉快教育的基点。青少年生理成熟往往高于心理成熟，过早的成熟和超前的社会意识往往构成他们复杂多变的心理。家长对独生子女的娇惯和望子
成龙心切，促使他们任性、自尊心、虚荣心过强，往往自以为是和过高地估计自己……这样就增加了教育工作的难度。而建立朋友式的师生关系，往往使学生有什么话愿意和老师说。老师说什么学生也能愿意听。也就掌握了教育的主动权，易收到较好的教学效果。
2注重课堂实践活动。我尽量安排一些实践活动，使学生通过动手而促进动脑。比如：数学课，让学生观察三角形、长方形、正方形及立体实物模式，结合教学内容展开想象与分析，然后总结巩固知识，选择教材有关内容，组织学生在室内测量窗户、门、墙壁、黑板面积等，布置学生制作模型，培养发明创新意识。这不但增强学生的观察能力、想象能力和动手能力，而且提高了教学效果。
3鼓励求异思维。在教材内容中有不少问题可以从多方面思考，最终得到同一结果。这里的关键是教师如何引导和鼓励学生打开思维之锁。以引发学生的求异思维，拓宽学生思路，促使学生能够一题多解或产生独到见解。例如（1）15+15+14+15+15=？连加法学生都会算出结果（74），老师再要求用其它方法方法计算，学生动脑后就会活跃地找出其他一些方法，①（15+15）+14+（15+15）=74；②15×2+14+15×2=74；③15×4+14=74；④15×5-1=74。这样就自然地启发学生进行了新的思维。（2）用一种或一种以上的方法计算此题：某工程队修一道320米水渠，前4天修了80米，照此速度修完这条水渠还需要多少天？这是我事先设计的应用题。要求用一种以上的方法来解，由于老师鼓励求异多解，有很多学生想出了两种以上的解法。我把这些解法综合起来让学生进行交流，使全体学生又有新的提高和升华。①（320-80）÷（80÷4）=12；②320÷（80÷4）-4=12；③4×（320÷80） -4=12；④4÷80×（320-80）=12。当学生已打开知识闸门的时候，我心里有说不出的高兴。
4进行一题多变的训练竞赛。我经常开展一题多变的训练竞赛，使学生反映快、热情高，进行愉快教学。例如：有一道口算题：（1）果园里有梨树和桃树，梨树是160棵，桃树是梨树的1/4，问桃树是多少棵？第一层回答：160×1/4=4 0（棵）；（2）改变原题：果园里有桃树和梨树，梨树是160棵，桃树是梨树的1/4，桃树和梨树一共多少棵？第二层回答：160+160×1/4=2 00（棵）；（3）改变原题：果园里有梨树和桃树，梨树160棵，桃树是梨树的1/4还多10棵，桃树多少棵？第三层回答：160 x 1÷4+10=50（棵）；（4）改变原题：果园里有梨树160棵，桃树比梨树的1/4还多10棵，梨树、桃树一共多少棵？第四层回答：160+（160 x1÷4+10）=210（棵）通过由浅入深、由简至繁、循序渐进的一题多变的竞赛训练，使学生思维得到训练和提高，进而加强了综合应用的能力