摘要：高中政治课堂教学目的在于培养高品质、高素养、高情操、高觉悟的高中青年，其对学生的培养应是全面的、富有生命力的，而传统的高中政治课堂教学长期处于一种死板的教学环境中，严重影响了学生在政治课堂中的学习和发展，因此，教师需从多方面考虑学生成长的诉求，以更多元的教学策略来推动学生个人综合素养的成长，进而使学生能够在政治课堂学习中形成优秀的品质。
关键词：激励法;高中政治;政治教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
政治是一门特殊的学科，相对于其他学科而言，政治更注重于思想的理解和交流，而在传统的高中政治课堂教学中，学生学习的主动性缺乏，这是影响学生课堂学习效果的重要因素。下文，对如何最大限度的发挥激励方式在高中思想政治课学案教学活动中的作用进行探究，希望能为提高教学效率，符合高考改革精神提供一些帮助。
一、兴趣激励
兴趣是学习最好的老师。在高中思想政治课堂上要想充分发挥激励作用，就要有效激发学生的学习兴趣，让学生对思想政治学科产生浓厚兴趣，这样才能积极主动的投入到接下来的课堂学习中。所以，为了有效激发学生的学习兴趣，教师在设计学案的时候，可以优化教学流程，根据教学内容和学生的心理特点，在学案中设计能够引起学生学习兴趣的带入环节，从而使学生的注意力被精彩的课程导入所吸引，从而在教师的引导下快速进入学习状态。
例如：在设计《我国的人民代表大会制度》这一课的学案时，笔者在创新了学案的导入部分，在互联网上搜集了一些关于每年两会的视频，包括大会开幕、代表发言、部长通道、总理答记者问等精彩片段，然后将这些片段结合教材内容进行剪辑，在正式学习之前，笔者先放了这段视频，学生被视频所吸引，对与人民代表大会相关的知识有了浓厚兴趣，可见，在兴趣的激励下就会认真进入到相关内容的学习中使用兴趣激励能够让学生积极主动的进入学习状态，提高教学效率。
二、情境激励
高中阶段的思想政治学科从内容上来说有很多的理论和概念，由于这些理论和概念具有很强的抽象性、思维性、逻辑性，学生理解起来有些困难，久而久之就造成学生思想政治水平的下降。因此教师在设计学案的时候，可以根据教学内容变革课堂教学课程，将空洞的理论讲解以情境的方式展现出来，从而加深学生对相关知识的理解，激励学生在课堂上能够集中精力的进行学习。
例如：在设计《经济全球化与对外开放》这一课的学案时，笔者在学案的教学方式这一部分采取了情境教学模式，创设了这样的课堂情境：我们现在将自己当做是一台苹果手机，从一开始的设计是在美国完成的，而我们的大脑也就是CPU是每个设计，台湾制造的，我们的眼睛也就是摄像头是日本或韩国制造，我们的出生也就是生产是中国完成，这样的一种情境就将经济全球化、国际合作用一台小小的手机全部囊括，让学生对相关的课程内容有更深入的了解。通过创设情境，将抽象概念具体化，让学生真切感受到身边的思想政治知识，激励学生加强对相关知识的思考与学习，最终提高课堂教学效率。
三、榜样激励
高中阶段是学生身心全面发展的阶段，这一阶段的学生具有很强的争强好胜的心理。总觉得自己是有实力的，即使学习不好也不是因为自己智商有问题，而是没有好好学习。因此教师要充分把握学生的这一心理特点，利用学生的争强好胜心激励学生自觉主动的投入到思想政治的学习中。所以，为了激发学生的好胜心理，教师可以在班级内部设立一个学习榜样，在课堂上对学习榜样进行适度的称赞与表扬。在选择学习榜样的时候，教师需要注意一下两点：1.掌握好表扬的程度，不能过高让学生飘飘然，也不能过低，无法引起其它学生的重视;2.在选定榜样时不一定选择所有学科都十分优秀的，可以选择政治水平比较高其它学科一般，或者是近期内进步比较大的，防止打击水平较差的学生的积极性。这样通过树立榜样能够充分全班学生的好胜心和竞争意识，激励学生能够积极主动的投入到学习中去，提高思想政治教学效率。
四、活动激励
受高考升学压力影响，各个学科的教师总是抓紧利用一切可以利用的时间对学生进行“加餐”，导致学生一直处在高度紧张的学习环境中。但是，思想政治学科不同于数学、英语等学科，通过题海战术就能提高成绩。因此，在设计学案时，教师可以适当改变一下讲课方式，用活动讲课代替传统的讲课方式。利用活动形式一方面放松学生心情，另一方面能够激励学生在教学活动中能够认真仔细的完成教学任务。
例如：在设计《我们的民族精神》这一课的学案时，笔者设计了组织演讲活动，进行民族精神学习的学案。将全班学生分为若干小组，然后结合教材内容在课上现场准备演讲稿，以民族精神為主题进行演讲。后续的测试也验证了这样的教学方式对提高教学效率具有很大帮助，利用活动的方式能够在紧张的学习氛围中减轻学生的心理压力，激励学生端正学习态度，提高教学效率。
五、评价激励
在设计传统的教案时，教师很少设计对课堂教学活动的总结评价环节。然而，这个环节对全面认识教学过程，改进教学方式，激励学生持久学习具有重要意义。因此要想充分发挥激励在高中思想政治课堂上的作用必须在设计学案使添加上总结评价环节。教师对全班学生的表现进行总结评价，表现好的要直接表扬，表现差的要鼓励式批评即告诉学生哪些方面可以做的更好，进一步提高。防止直接批评打击学生积极性。教师还可以利用这一环节发现授课过程中的缺点和不足，以便下次改进。总结评价环节对激励学生长期保持对思想政治课的学习兴趣具有重要作用。
总而言之，随着教育事业的不断进步，越来越多的政治教师都能发现传统教学方式的弊端，传统的教学方式也逐渐不能满足教学需求，因此就需要教师改正教学模式，研究教学方法。学习新的教学模式，科学合理地运用到平日教学活动中来，但是要注意结合本班学生的实际情况，进行微调，以此增强学生的学习能力，矫正学生的学习习惯。激励策略对于高中政治教学来说是一个很有用的教学模式，能增强学生学习政治的自信心，增强自立自主的学习能力。教师能更好地完成教学任务，学生也能更好地学习政治知识，激励策略还能有效地拉近师生之间的关系，增强师生间的同步能力，提高成绩，为学生今后的学习打下牢固的基础。
参考文献
[1]杨莉.浅析基于核心素养的高中政治学习激励性策略[J].高考，2020（11）：114.
[2]郑培秀.基于新课程改革的高中政治教学研究[J].名师在线，2021（30）：48-49.