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摘 要 新课程提倡教育要密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生的生活，关注学生的全面发展。本文尝试以新课程为主，探讨生活化教学在高中生物课堂的导入、运用和延伸，让高中生物课堂充满活力，激发学生学习生物的兴趣，达到高效率课堂教学。
关键词 高中生物教学 生活化教学 应用途径
注重与实际生活的联系是新课程的理念之一，强调在内容上要联系生活和学生的实际，强调以探索和实践活动为主的教学和学习方法，实现生物课程的生活化和实用化。生物课程标准要求注重学生在现实生活中对生物的学习，倡导学生在解决实际问题的过程中要将生物的核心理念理解透彻。用生活中的内容充实生物课堂教学，为生物课堂教学增添活力。接下来，笔者就谈一谈如何从生活化的角度提高高中生物教学的有效性，促进学生实践能力的培养，促进学生的全面发展。
生活化教学就是以学生的设计生活为基础，教师在关注学生生活的同时要不断的引导学生不断地超越现有的生活，改善生活现状，提高教师的教学质量。生活化角度的生物教学要重视知识内容和生活经验之间的联系，用来激发学生求知欲望，重新建立知识结构，丰富课堂教学，为学生的全面快速的发展奠定基础。教师如何在生物课堂教学中落实“生活化”的理念，满足学生对生活的关注，提高课堂的教学质量，可以从以下几个方面进行尝试。
一、让生活走进课堂，注意课堂教学中的导入
（一）教学要走进学生的生活，利用生活中的事物和事例进行新知识的导入。生活是学习的源泉，生物教学不能离开学生的生活，要贴近学生，创建充满生活气息的生物课堂教学。学生的学习过程实际上是在自己的生活经验基础上，主动建构自己的知识体系，学生走进教室时已经在日常生活、学习中形成了自己对周围现象的理解和看法。所以，教师在生物教学中要充分利用学生所熟悉的生活事例，创设探究情景，有效的激发学生学习的欲望。通过列举学生生活中存在疑问的问题，在新课开始之前，引导学生提前展开思维，发挥学生学习的动力，实现对知识的构建，提高学习的有效性。
（二）在课堂教学中，教师要引导学生关注社会，用新闻热点激发学生的学习兴趣。在高中时代，学生们开始将视点转到关注社会的热点问题上来，这时候，教师可以利用正在发生的问题，结合生物相关知识，调动学生的学习积极性和兴趣。例如全球范围爆发和传播的甲型流感，为教师讲授传染病和免疫提供了最佳的情景和材料。通过新闻热点与教学内容的结合，不但使学生更加关心全球社会的时事，还充分的调动学生的情感，激发学生的求知欲望。
二、课堂教学过程中生活化教学的应用
生物教材中的内容抽象性和理论性很强,很容易使课堂枯燥无味,学生容易产生厌倦感。因此，在课堂教学过程中，要能融入生活元素，活跃课堂气氛，促进学生主动接受知识。
（一）教师可以通过分享生活中的经验，来构建学习的平台。学习是发挥自身潜能，实现自我需要的过程，而限制和促进潜能发挥的却是环境。在高中生物教学中，把学生的生活和对生物的需要同教学联系到一起，发挥学生的主动性，将学习变成学生真实的生活体验。因此，教师要落实“生活化”的理念，就要在教学内容的选取贴近学生真实生活的内容。将生活问题和学习内容充分联系起来，改进学生的实践能力。通过学生生活中的实际问题创造生活课堂，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来促进学生从知识向能力的转化，促进每一位学生的发展
（二）利用生物实验来探究生活的窍门。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”在生物课堂教学中,要满足学生的探究需要和获得新体验的需要,帮助学生了解生活中基本常识，给学生提供更多的机会,让其亲身参与、体验获得知识的过程和方法,促进学生分析、解决问题的能力。例如通过实验酶、光合作用、生长素、进化论等实验,组织学生学习、讨论,使学生经历提出问题、假设、实验、收集和处理、结论等过程，让学生领会、观察、思考和归纳等研究方法，培养学生的实验和思维能力，激发学生乐于探索的情感。
三、在课堂延伸方面的生活化应用
（一）巧用生物的知识来解释学生生活中的问题。生物知识和生产、生活实际息息相关，在学生的日常生活中存在着很多与生物相关的现象，这些现象都可以用我们所学的高中生物知识解答。所以说，现实生活是学生学习生物知识的最终归宿，教学中要充分考虑生物这门学科的特点，贴近学生生活，沟通生活和生物知识的联系。
（二）多开展课外活动，拓宽学生的知识视野。开展课外活动是延伸课堂的做法之一，还能够帮助联络师生感情，增进双向交流。课外活动的开展是为了让学生学会应用生物学知识去解释生活中的现象，更好地服务于社会。生物中很多内容是与生活实际相关的，例如血型鉴定，人体血压的测量，果醋的制作等等。这些内容非常受学生欢迎，在开展课堂延伸活动内容时，教师可以尽可能多的增加这些方面的内容，让学生从活动中学到知识，锻炼能力让亲自在实践中扩大、加深和巩固所学到的知识和技能。利用与我们的生活密切相关的生物知识，鼓励学生自己动手的能力，必要时鼓励学生亲手试一试，炫耀一下自己的能力，让学生在日常生活中了解到微生物的知识，一举两得。
四、总结
生物是一门非常贴近实际生活的学科，实际生活为生物课堂教学提供了非常丰富的教学内容，教师要在教学过程中注意教学内容和实际生活的联系，让学生热爱生活，热爱学习，热爱生物这门学科。创建活跃的课堂气氛，让学生学得愉快，为生物的教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵秀清.浅议生活化教学在高中生物课堂中的运用[J].中小学电教,2009:159.
[2]谢建中.高中生物教学的生活化探析[J].学科教学，2005,(18):57.
[3]陈煜.生物课堂该让学生动起来[J].新视角.
关键词 高中生物教学 生活化教学 应用途径
注重与实际生活的联系是新课程的理念之一，强调在内容上要联系生活和学生的实际，强调以探索和实践活动为主的教学和学习方法，实现生物课程的生活化和实用化。生物课程标准要求注重学生在现实生活中对生物的学习，倡导学生在解决实际问题的过程中要将生物的核心理念理解透彻。用生活中的内容充实生物课堂教学，为生物课堂教学增添活力。接下来，笔者就谈一谈如何从生活化的角度提高高中生物教学的有效性，促进学生实践能力的培养，促进学生的全面发展。
生活化教学就是以学生的设计生活为基础，教师在关注学生生活的同时要不断的引导学生不断地超越现有的生活，改善生活现状，提高教师的教学质量。生活化角度的生物教学要重视知识内容和生活经验之间的联系，用来激发学生求知欲望，重新建立知识结构，丰富课堂教学，为学生的全面快速的发展奠定基础。教师如何在生物课堂教学中落实“生活化”的理念，满足学生对生活的关注，提高课堂的教学质量，可以从以下几个方面进行尝试。
一、让生活走进课堂，注意课堂教学中的导入
（一）教学要走进学生的生活，利用生活中的事物和事例进行新知识的导入。生活是学习的源泉，生物教学不能离开学生的生活，要贴近学生，创建充满生活气息的生物课堂教学。学生的学习过程实际上是在自己的生活经验基础上，主动建构自己的知识体系，学生走进教室时已经在日常生活、学习中形成了自己对周围现象的理解和看法。所以，教师在生物教学中要充分利用学生所熟悉的生活事例，创设探究情景，有效的激发学生学习的欲望。通过列举学生生活中存在疑问的问题，在新课开始之前，引导学生提前展开思维，发挥学生学习的动力，实现对知识的构建，提高学习的有效性。
（二）在课堂教学中，教师要引导学生关注社会，用新闻热点激发学生的学习兴趣。在高中时代，学生们开始将视点转到关注社会的热点问题上来，这时候，教师可以利用正在发生的问题，结合生物相关知识，调动学生的学习积极性和兴趣。例如全球范围爆发和传播的甲型流感，为教师讲授传染病和免疫提供了最佳的情景和材料。通过新闻热点与教学内容的结合，不但使学生更加关心全球社会的时事，还充分的调动学生的情感，激发学生的求知欲望。
二、课堂教学过程中生活化教学的应用
生物教材中的内容抽象性和理论性很强,很容易使课堂枯燥无味,学生容易产生厌倦感。因此，在课堂教学过程中，要能融入生活元素，活跃课堂气氛，促进学生主动接受知识。
（一）教师可以通过分享生活中的经验，来构建学习的平台。学习是发挥自身潜能，实现自我需要的过程，而限制和促进潜能发挥的却是环境。在高中生物教学中，把学生的生活和对生物的需要同教学联系到一起，发挥学生的主动性，将学习变成学生真实的生活体验。因此，教师要落实“生活化”的理念，就要在教学内容的选取贴近学生真实生活的内容。将生活问题和学习内容充分联系起来，改进学生的实践能力。通过学生生活中的实际问题创造生活课堂，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来促进学生从知识向能力的转化，促进每一位学生的发展
（二）利用生物实验来探究生活的窍门。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”在生物课堂教学中,要满足学生的探究需要和获得新体验的需要,帮助学生了解生活中基本常识，给学生提供更多的机会,让其亲身参与、体验获得知识的过程和方法,促进学生分析、解决问题的能力。例如通过实验酶、光合作用、生长素、进化论等实验,组织学生学习、讨论,使学生经历提出问题、假设、实验、收集和处理、结论等过程，让学生领会、观察、思考和归纳等研究方法，培养学生的实验和思维能力，激发学生乐于探索的情感。
三、在课堂延伸方面的生活化应用
（一）巧用生物的知识来解释学生生活中的问题。生物知识和生产、生活实际息息相关，在学生的日常生活中存在着很多与生物相关的现象，这些现象都可以用我们所学的高中生物知识解答。所以说，现实生活是学生学习生物知识的最终归宿，教学中要充分考虑生物这门学科的特点，贴近学生生活，沟通生活和生物知识的联系。
（二）多开展课外活动，拓宽学生的知识视野。开展课外活动是延伸课堂的做法之一，还能够帮助联络师生感情，增进双向交流。课外活动的开展是为了让学生学会应用生物学知识去解释生活中的现象，更好地服务于社会。生物中很多内容是与生活实际相关的，例如血型鉴定，人体血压的测量，果醋的制作等等。这些内容非常受学生欢迎，在开展课堂延伸活动内容时，教师可以尽可能多的增加这些方面的内容，让学生从活动中学到知识，锻炼能力让亲自在实践中扩大、加深和巩固所学到的知识和技能。利用与我们的生活密切相关的生物知识，鼓励学生自己动手的能力，必要时鼓励学生亲手试一试，炫耀一下自己的能力，让学生在日常生活中了解到微生物的知识，一举两得。
四、总结
生物是一门非常贴近实际生活的学科，实际生活为生物课堂教学提供了非常丰富的教学内容，教师要在教学过程中注意教学内容和实际生活的联系，让学生热爱生活，热爱学习，热爱生物这门学科。创建活跃的课堂气氛，让学生学得愉快，为生物的教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵秀清.浅议生活化教学在高中生物课堂中的运用[J].中小学电教,2009:159.
[2]谢建中.高中生物教学的生活化探析[J].学科教学，2005,(18):57.
[3]陈煜.生物课堂该让学生动起来[J].新视角.