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随着基础教育课程改革的深入，家庭作业设计的重要性日趋凸显。合理有效的设计思想品德家庭作业可以使教师得到学生学习效果的反馈，同时学生也可以通过完成家庭作业这种方式不断地了解和完善自我，提高学生完成作业的兴趣。
本文通过对初中思想品德家庭作业设计现状的调查与分析，探讨了如何科学合理地设计个性化家庭作业，从而使家庭作业有利于每一位学生的学习与发展。
一、初中思想品德家庭作业设计调查分析
本研究的调查对象主要是增城市的初中思想品德教师，问卷主要从初中思想品德家庭作业布置的形式、目的、受学生喜爱程度及评价方式等方面入手，对初中思想品德家庭作业的布置和设计中所存在的问题进行了调查。调查结果显示如下。
1.作业形式机械，作业来源封闭
问卷调查结果显示，目前我市初中思想品德家庭作业，机械、死板，听、说、读，严重缺乏；忽视了学生的主体意识，使许多学生对家庭作业十分厌倦。而且作业设计缺乏开放性，近84%的教师在设计家庭作业的范围上明显过于狭窄。所留作业多半是课堂内、书本上所学的知识；而只有34%的老师会根据课堂所学内容设计一些创新型有趣味的思想品德家庭作业。
2.作业对象忽视个性差异
在调查中，80%的初中思想品德老师表示，他们在布置思想品德家庭作业的时候没有把学生的个别差异考虑进去；有64.5%的教师所设计的作业则是围绕所学教材，让所有的同学做同样的作业。由此可见，思想品德家庭作业设计忽视了学生个性化的发展。学生是存在个体差异性的，由于不同学生来自于不同家庭，对学习有着不同程度的热情。这样设计的作业就出现了有的同学喜欢做，有的同学不喜欢；有的同学作业效率很高，有的同学作业效率十分低，甚至有不少同学抄作业的现象。
3.作业数量合理，但内容上重知识、轻运用
调查结果显示，有85%的学生每天只要花费半个小时就能完成思想品德家庭作业，只有15%的学生需要用半个小时到一个小时的时间。有80%的思想品德教师也表示，他们布置作业是以巩固上课所学的知识为前提，以提高学生学习成绩为终极目标。对学生能力方面的培养，学以致用方面却比较欠缺。然而，家庭作业目的不仅是要求学生掌握所学知识，也要求学生在实际生活中对所学知识的具体应用。
4.作业评价方式单一
调查发现，传统的批改方式占了初中思想家庭作业的评价方式的82%。在目前的初中思想品德作业中，部分思想品德教师的评价方式及衡量标准并没有根本性的变革，分数一直是教师和学生心目中评价的重要尺度。形式单一的思想品德作业评价方式极大地影响了学生们学习的上进心和积极性。
二、初中思想品德个性化家庭作业设计的建议
学生在学校里学到的知识，只有与丰富的社会实践紧密结合，尤其是经过个人的亲身实践，才能变得鲜活起来，才能变得更加丰满、深刻。
1.自主性作业
基础教育课程改革十分注重培养学生的自主学习能动性，把学生在学习中的主体地位放在首要位置。素质教育也提倡要尊重学生的个体差异性，要重视培养学生们的独创性思维。因此，在设计初中思想品德个性化家庭作业的过程中，应注意如何使学生充分挖掘自身潜能，调动学习的自主性，体现学生在学习中的主体地位。
2.趣味性作业
在教学中，老师们应该多换一些有趣味的家庭作业题目，多开展一些实践操作的作业活动，提高学生们的做家庭作业积极性。激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践，那就是家庭作业的趣味性。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对思想品德学习的厌倦就在所难免，思想品德教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，要设计许多种类型的作业练习。
3.分层性作业
早在春秋战国时期，孔子就主张运用因材施教的教育方法，因材施教兼顾了统一与个体的融合。朱熹也曾提出“夫子教人各尽其材”。要实现这一原则的关键是善于发现和注意培养学生的某些专长，准确掌握学生特点，避免其盲目性。
4.积累性作业
在基础教育课程改革纲要中也指出，要指导学生有较强的时政敏感度。学生在思想品德家庭作业中也应学会多看新闻、报纸，关注国内外的大事和广东广州的大事。指导学生学会抄新闻摘要，并做适当的点评。教师则应定期进行检查，以便更好地督促学生做好这项工作。其次，教师可以在课堂上进行课前三分钟新闻播报，让同学分享抄摘的新闻，让同学们进行点评，为生生互动创设一个良好的学习平台。
5.操作性作业
新课標明确提出：“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合。”思想品德课标积极倡导学生在“做”中“学”，培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，并逐步实现德育行为化。
三、思想品德个性化家庭作业设计与使用的研究任重而道远
目前，我市大部分的初中思想教师家庭作业的设计还存在着一些问题。要解决这些问题，广大思想品德教师要不断加强自身专业发展，丰富教育教学理论知识，从而制定出切实可行的设计家庭作业的方案。此外，学生家庭作业质量的提高，与良好的家庭学习气氛密切相关。良好的家庭氛围，即在孩子完成作业的过程中，家长要少说话，少干预，少打扰。初中生的自我意识在不断增强，他们渴望有一个独立的自我空间，渴望摆脱父母的“约束”，容易觉得父母唠叨，啰嗦。因此，家长在进行监督检查时，也要注意尊重孩子，做到宽严有度。
总之，初中思想品德个性化家庭作业的设计首先要面向全体学生，以学生为主体，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。其次，初中思想品德个性化家庭作业的设计要从培养学生的学习兴趣出发，开发学生的创造性思维能力。再次，从强化教学目标出发，为提高教学质量服务。家庭作业的设计在初中思想品德教学中是一个十分重要的环节，只有科学合理地布置家庭作业才能使学生的思想品德学习事半功倍。
本文通过对初中思想品德家庭作业设计现状的调查与分析，探讨了如何科学合理地设计个性化家庭作业，从而使家庭作业有利于每一位学生的学习与发展。
一、初中思想品德家庭作业设计调查分析
本研究的调查对象主要是增城市的初中思想品德教师，问卷主要从初中思想品德家庭作业布置的形式、目的、受学生喜爱程度及评价方式等方面入手，对初中思想品德家庭作业的布置和设计中所存在的问题进行了调查。调查结果显示如下。
1.作业形式机械，作业来源封闭
问卷调查结果显示，目前我市初中思想品德家庭作业，机械、死板，听、说、读，严重缺乏；忽视了学生的主体意识，使许多学生对家庭作业十分厌倦。而且作业设计缺乏开放性，近84%的教师在设计家庭作业的范围上明显过于狭窄。所留作业多半是课堂内、书本上所学的知识；而只有34%的老师会根据课堂所学内容设计一些创新型有趣味的思想品德家庭作业。
2.作业对象忽视个性差异
在调查中，80%的初中思想品德老师表示，他们在布置思想品德家庭作业的时候没有把学生的个别差异考虑进去；有64.5%的教师所设计的作业则是围绕所学教材，让所有的同学做同样的作业。由此可见，思想品德家庭作业设计忽视了学生个性化的发展。学生是存在个体差异性的，由于不同学生来自于不同家庭，对学习有着不同程度的热情。这样设计的作业就出现了有的同学喜欢做，有的同学不喜欢；有的同学作业效率很高，有的同学作业效率十分低，甚至有不少同学抄作业的现象。
3.作业数量合理，但内容上重知识、轻运用
调查结果显示，有85%的学生每天只要花费半个小时就能完成思想品德家庭作业，只有15%的学生需要用半个小时到一个小时的时间。有80%的思想品德教师也表示，他们布置作业是以巩固上课所学的知识为前提，以提高学生学习成绩为终极目标。对学生能力方面的培养，学以致用方面却比较欠缺。然而，家庭作业目的不仅是要求学生掌握所学知识，也要求学生在实际生活中对所学知识的具体应用。
4.作业评价方式单一
调查发现，传统的批改方式占了初中思想家庭作业的评价方式的82%。在目前的初中思想品德作业中，部分思想品德教师的评价方式及衡量标准并没有根本性的变革，分数一直是教师和学生心目中评价的重要尺度。形式单一的思想品德作业评价方式极大地影响了学生们学习的上进心和积极性。
二、初中思想品德个性化家庭作业设计的建议
学生在学校里学到的知识，只有与丰富的社会实践紧密结合，尤其是经过个人的亲身实践，才能变得鲜活起来，才能变得更加丰满、深刻。
1.自主性作业
基础教育课程改革十分注重培养学生的自主学习能动性，把学生在学习中的主体地位放在首要位置。素质教育也提倡要尊重学生的个体差异性，要重视培养学生们的独创性思维。因此，在设计初中思想品德个性化家庭作业的过程中，应注意如何使学生充分挖掘自身潜能，调动学习的自主性，体现学生在学习中的主体地位。
2.趣味性作业
在教学中，老师们应该多换一些有趣味的家庭作业题目，多开展一些实践操作的作业活动，提高学生们的做家庭作业积极性。激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践，那就是家庭作业的趣味性。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对思想品德学习的厌倦就在所难免，思想品德教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，要设计许多种类型的作业练习。
3.分层性作业
早在春秋战国时期，孔子就主张运用因材施教的教育方法，因材施教兼顾了统一与个体的融合。朱熹也曾提出“夫子教人各尽其材”。要实现这一原则的关键是善于发现和注意培养学生的某些专长，准确掌握学生特点，避免其盲目性。
4.积累性作业
在基础教育课程改革纲要中也指出，要指导学生有较强的时政敏感度。学生在思想品德家庭作业中也应学会多看新闻、报纸，关注国内外的大事和广东广州的大事。指导学生学会抄新闻摘要，并做适当的点评。教师则应定期进行检查，以便更好地督促学生做好这项工作。其次，教师可以在课堂上进行课前三分钟新闻播报，让同学分享抄摘的新闻，让同学们进行点评，为生生互动创设一个良好的学习平台。
5.操作性作业
新课標明确提出：“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合。”思想品德课标积极倡导学生在“做”中“学”，培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，并逐步实现德育行为化。
三、思想品德个性化家庭作业设计与使用的研究任重而道远
目前，我市大部分的初中思想教师家庭作业的设计还存在着一些问题。要解决这些问题，广大思想品德教师要不断加强自身专业发展，丰富教育教学理论知识，从而制定出切实可行的设计家庭作业的方案。此外，学生家庭作业质量的提高，与良好的家庭学习气氛密切相关。良好的家庭氛围，即在孩子完成作业的过程中，家长要少说话，少干预，少打扰。初中生的自我意识在不断增强，他们渴望有一个独立的自我空间，渴望摆脱父母的“约束”，容易觉得父母唠叨，啰嗦。因此，家长在进行监督检查时，也要注意尊重孩子，做到宽严有度。
总之，初中思想品德个性化家庭作业的设计首先要面向全体学生，以学生为主体，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。其次，初中思想品德个性化家庭作业的设计要从培养学生的学习兴趣出发，开发学生的创造性思维能力。再次，从强化教学目标出发，为提高教学质量服务。家庭作业的设计在初中思想品德教学中是一个十分重要的环节，只有科学合理地布置家庭作业才能使学生的思想品德学习事半功倍。