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泥塑是我国传统的民间艺术，也是深受幼儿喜欢的活动之一。幼儿在泥塑活动中了解、接触民间文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育，更重要的是能在体验泥塑活动的快乐中。学习运用造型，表现自己对客观事物认识与理解.从而不断提高空间知觉和立体造型的能力。我们进行了关于儿童泥塑活动的研究与实践.在深入学习、领会泥塑活动教育价值的基础上，探究教师适宜的指导策略。
一、理论基础是教育教学的有力保障
理论学习对于我们每一位教师来说都是至关重要的。通过学习使我们进一步认识到：教育的最终目的并不是知识的传递，而是以知识为工具理解生活、创造生活，并不断的追求生活的意义，幼儿在这个过程中获得物质和精神的满足感，产生丰富的幸福体验，同时还认识到，幼儿泥塑活动说到底是一个幼儿在对客观对象进行感知的前提下，经过自己的大胆思考，用自己认为合适的形象和符号，把自己的感知创造性地表现出来的过程，在这个过程中，幼儿有感知、思想、概括、抽象、表达等一系列心理过程。
二、泥塑活动对幼儿的成长具有重要的意义
儿童虽然已有初步的空间感，但要把三维的立体物体在二维的纸面上表现出来，需要立体再现过程。而儿童早期的心理机制还没有发展到能理解并完好掌握这一技术的程度。多引导儿童进行泥塑创作不失为一个好办法。
（一）泥工的材料促进了儿童立体知觉的发展
泥工所用的材料的本身就是一个三维结构的立体材料，无论孩子如何改变它的模样，它最后也总是以一个立体的形象出现。如一个儿童用面泥按实物塑造一张四条腿的桌子，他很容易就能将四条腿完整地塑造出来。可见由于面泥的这种三维立体结构，促进了儿童立体感的发展。
（二）泥塑的过程更适合于孩子的天性
泥塑更需要身体力行，更富有动作性，因而在很大程度上适合了孩子的好动性。这些变化多端、富有趣味性的泥塑过程，都将对孩子产生巨大的吸引力，使他们对泥塑产生巨大的兴趣。孩子们在不知不觉中逐渐发展了立体感。
因此，只要正确引导儿童进行泥塑练习，是可以促进立体感发展的。
三、采取适合幼儿特点的教育方法
泥塑的主要特征是直观、立体、形象。因此，最主要的在于幼儿如何抓住自己所要塑造的物体形象，这就需要许多知识来奠基。要想进行对这些内容的教育，首先要想到童趣，循序渐进。我们注重的应该是幼儿作品中有没有创新的成分，幼儿的作品是否能像语言一样会“说话”。幼儿在创作中是否能力提高，或是小肌肉是否发展了。只要幼儿敢于表现，有的表现就已经是一个进步了。
四、创设环境、激发兴趣，是幼儿园泥塑活动的基础
兴趣是幼儿认识一切事物的前提。培养幼儿热爱的情感，是激发幼儿泥塑活动的积极性最基础的前提，孩子们对泥塑产生了兴趣，才有可能最大限度的发挥他们的潜能，愉快的接受学习，才能获得真实的知识，才能获得发展。如在一次观摩活动中，活动内容是制作各种姿态的小鸭子，我为小朋友设立了一个小情境，向小朋友出示了一个小池塘，池塘里有各种姿态的小鸭子，它们正在戏水、游玩。教具的出现一下子吸引了孩子的注意力，他们一下子有了“捏小鸭子”的愿望，在老师的引导下，一只只栩栩如生的小鸭子很快出现在小池塘里，使孩子们得到了满足，并体会到了成功的喜悦。
五、自由活动，自主创作，为幼儿创设轻松、和谐、积极的艺术活动氛围
泥塑活动是幼儿表达自己的情感的一种手段，他借助于泥塑的形式来表达情感，敢于表现是最为重要的，教师应尽量的满足幼儿的需求，鼓励幼儿进行大胆的创作。一天上午，孩子们自选活动的时候，圆圆走到老师的面前说：老师，昨天我和爸爸妈妈去“卖当劳”吃饭了，这就是我捏的汉堡和和薯条。果然在孩子的盘子里有刚刚捏好的汉堡和薯条，只不过那汉堡里夹的不是蔬菜和肉，而是夹上了他喜欢的香蕉，他高兴地告诉我：这就是我爱吃的香蕉汉堡。我对他的“创作”给予了肯定。听到老师的肯定，圆圆高兴及了，像中了头奖。别的小朋友看见了也都围上来，并迅速地回到了自己座位，拿泥捏了起来，不一会，一个麦当劳餐厅诞生了：有苹果派、鸡腿汉堡、薯条，还有那香气诱人的麦辣鸡翅，孩子们结合自己的想象，捏出了变形的“麦当劳”食品，满足了自我表现的欲望，有了自由活动自主创作的空间，在老师这里得到了肯定，使他们更加有了自信，有了灵感，兴趣更浓了。
六、家园配合，共同开展泥塑活动
家庭也是幼儿教育的重要环境，幼儿泥塑活动在家庭中进行，能收到意想不到的效果。我们在一日活动结束后，给幼儿布置任务，使家长和幼儿相互帮助，共同完成作品。这样不仅加强训练了幼儿手工技巧，又促进其懂得与别人配合，互相合作。共同促进父母与子女的感情。
玩泥是孩子的天性，当孩子手中握住一团泥，对他来说是多么的轻松、愉快。可是我们往往会目睹与之相违的一幕幕：当孩子兴致勃勃地准备“创作”时，旁观的父母总是按捺不住内心的关爱，提醒他们“你应该先到陈列架前去看看，选一个照着样子做”；当孩子正聚精会神地“创作”时，父母们又时不时地“指导”一下，“你这个瓶口歪了，那儿太毛糙了”。其实，家长们的言行，客观地说明存在一定的误区，对幼儿的创造力的培养有所影响，针对家长对泥塑活动中的一些错误认识和误区，我们对家长进行了一些培训使家长能有的放矢的正确地对幼儿进行指导。
泥塑活动在幼儿园教育教学活动，对培养幼儿技能技巧，幼儿素质，开发幼儿智力，有其不可替代的独特作用。教学方法也是多种多样，这需要教师去探索、发掘。让泥塑这一古老的民间工艺在下一代孩子身上重放異彩，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙。
一、理论基础是教育教学的有力保障
理论学习对于我们每一位教师来说都是至关重要的。通过学习使我们进一步认识到：教育的最终目的并不是知识的传递，而是以知识为工具理解生活、创造生活，并不断的追求生活的意义，幼儿在这个过程中获得物质和精神的满足感，产生丰富的幸福体验，同时还认识到，幼儿泥塑活动说到底是一个幼儿在对客观对象进行感知的前提下，经过自己的大胆思考，用自己认为合适的形象和符号，把自己的感知创造性地表现出来的过程，在这个过程中，幼儿有感知、思想、概括、抽象、表达等一系列心理过程。
二、泥塑活动对幼儿的成长具有重要的意义
儿童虽然已有初步的空间感，但要把三维的立体物体在二维的纸面上表现出来，需要立体再现过程。而儿童早期的心理机制还没有发展到能理解并完好掌握这一技术的程度。多引导儿童进行泥塑创作不失为一个好办法。
（一）泥工的材料促进了儿童立体知觉的发展
泥工所用的材料的本身就是一个三维结构的立体材料，无论孩子如何改变它的模样，它最后也总是以一个立体的形象出现。如一个儿童用面泥按实物塑造一张四条腿的桌子，他很容易就能将四条腿完整地塑造出来。可见由于面泥的这种三维立体结构，促进了儿童立体感的发展。
（二）泥塑的过程更适合于孩子的天性
泥塑更需要身体力行，更富有动作性，因而在很大程度上适合了孩子的好动性。这些变化多端、富有趣味性的泥塑过程，都将对孩子产生巨大的吸引力，使他们对泥塑产生巨大的兴趣。孩子们在不知不觉中逐渐发展了立体感。
因此，只要正确引导儿童进行泥塑练习，是可以促进立体感发展的。
三、采取适合幼儿特点的教育方法
泥塑的主要特征是直观、立体、形象。因此，最主要的在于幼儿如何抓住自己所要塑造的物体形象，这就需要许多知识来奠基。要想进行对这些内容的教育，首先要想到童趣，循序渐进。我们注重的应该是幼儿作品中有没有创新的成分，幼儿的作品是否能像语言一样会“说话”。幼儿在创作中是否能力提高，或是小肌肉是否发展了。只要幼儿敢于表现，有的表现就已经是一个进步了。
四、创设环境、激发兴趣，是幼儿园泥塑活动的基础
兴趣是幼儿认识一切事物的前提。培养幼儿热爱的情感，是激发幼儿泥塑活动的积极性最基础的前提，孩子们对泥塑产生了兴趣，才有可能最大限度的发挥他们的潜能，愉快的接受学习，才能获得真实的知识，才能获得发展。如在一次观摩活动中，活动内容是制作各种姿态的小鸭子，我为小朋友设立了一个小情境，向小朋友出示了一个小池塘，池塘里有各种姿态的小鸭子，它们正在戏水、游玩。教具的出现一下子吸引了孩子的注意力，他们一下子有了“捏小鸭子”的愿望，在老师的引导下，一只只栩栩如生的小鸭子很快出现在小池塘里，使孩子们得到了满足，并体会到了成功的喜悦。
五、自由活动，自主创作，为幼儿创设轻松、和谐、积极的艺术活动氛围
泥塑活动是幼儿表达自己的情感的一种手段，他借助于泥塑的形式来表达情感，敢于表现是最为重要的，教师应尽量的满足幼儿的需求，鼓励幼儿进行大胆的创作。一天上午，孩子们自选活动的时候，圆圆走到老师的面前说：老师，昨天我和爸爸妈妈去“卖当劳”吃饭了，这就是我捏的汉堡和和薯条。果然在孩子的盘子里有刚刚捏好的汉堡和薯条，只不过那汉堡里夹的不是蔬菜和肉，而是夹上了他喜欢的香蕉，他高兴地告诉我：这就是我爱吃的香蕉汉堡。我对他的“创作”给予了肯定。听到老师的肯定，圆圆高兴及了，像中了头奖。别的小朋友看见了也都围上来，并迅速地回到了自己座位，拿泥捏了起来，不一会，一个麦当劳餐厅诞生了：有苹果派、鸡腿汉堡、薯条，还有那香气诱人的麦辣鸡翅，孩子们结合自己的想象，捏出了变形的“麦当劳”食品，满足了自我表现的欲望，有了自由活动自主创作的空间，在老师这里得到了肯定，使他们更加有了自信，有了灵感，兴趣更浓了。
六、家园配合，共同开展泥塑活动
家庭也是幼儿教育的重要环境，幼儿泥塑活动在家庭中进行，能收到意想不到的效果。我们在一日活动结束后，给幼儿布置任务，使家长和幼儿相互帮助，共同完成作品。这样不仅加强训练了幼儿手工技巧，又促进其懂得与别人配合，互相合作。共同促进父母与子女的感情。
玩泥是孩子的天性，当孩子手中握住一团泥，对他来说是多么的轻松、愉快。可是我们往往会目睹与之相违的一幕幕：当孩子兴致勃勃地准备“创作”时，旁观的父母总是按捺不住内心的关爱，提醒他们“你应该先到陈列架前去看看，选一个照着样子做”；当孩子正聚精会神地“创作”时，父母们又时不时地“指导”一下，“你这个瓶口歪了，那儿太毛糙了”。其实，家长们的言行，客观地说明存在一定的误区，对幼儿的创造力的培养有所影响，针对家长对泥塑活动中的一些错误认识和误区，我们对家长进行了一些培训使家长能有的放矢的正确地对幼儿进行指导。
泥塑活动在幼儿园教育教学活动，对培养幼儿技能技巧，幼儿素质，开发幼儿智力，有其不可替代的独特作用。教学方法也是多种多样，这需要教师去探索、发掘。让泥塑这一古老的民间工艺在下一代孩子身上重放異彩，使其真正成为开启幼儿智慧大门的钥匙。