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泥塑是我国一种常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形。究其历史可上溯到距今4千至1万年前的新石器时期。作为一种传承千年的艺术，泥塑因其趣味性深受幼儿喜爱。
我国民族历史悠久，传统文化灿烂多姿。我们的美食文化、传统习俗、特色的建筑以及我们壮阔的自然景观都对我们的生活产生了非常重要的影响。然而对于这些抽象的字眼，孩子们却不慎理解。故而我们将传统文化具体化，使幼儿通过自己的小手，利用泥塑创造出自己对于传统文化的理解。
中华饮食文化博大情深、源远流长，在世界上享有很高的声誉。中国人讲吃，不仅仅是一日三餐，解渴充饥，它往往蕴含着中国人认识事物、理解事物的哲理。小孩子自从生下来，出于生命的本能便对于吃食就有了浅显的认知。随着年龄的增长，对于食物便有了越来越深刻的理解。故而在他们了解到美食文化的时候，便显得得心应手。教育家陈鹤琴先生曾经说过，“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”可见环境对幼儿潜移默化的影响是很大的。正是因为深处于中国饮食文化的熏陶，所以幼儿本身对于美食文化便有自身独到的见解。所以将美食文化注入到我们的泥塑教学中，就显得尤为必要。
幼儿的思维具体形象，泥塑以其质朴的造型、艳丽的颜色、夸张的表现而深受他们的喜爱。作为艺术教育的一个部分，泥塑活动不仅能提升幼儿感受美、表达美、欣赏美的能力。还可以帮助幼儿认识事物、扩大视野、丰富情感、萌发美感、陶冶情操、培养情趣、而且还能丰富想象力，提高幼儿思维力和创造力，对幼儿身心健康和谐发展具有十分重要的现实意义。
将中国美食在泥塑中体现出来，引导幼儿通过自己的小手创造出他们最熟悉的美食文化，不仅使幼儿对事物的认知更加明显，还可以使他们的情感得以丰富。前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“儿童的智力和才干来自他们的指尖。孩子们的手越巧，就越聪明。”很簡短的一句话，但却说出了大道理。想必引导幼儿勤动手，多动手制造他们所熟悉的事物，对于其智力的发展也起到了至关重要的作用。
泥塑，它是人意识的再现，它能够生动的表现人物、动物及各种事物的形态。其本身具有湿润、柔软和多变的特点，更能刺激幼儿手部触觉的感受，而且能促进他们大小肌肉的协调发展。同时，产生立体，三维作品的过程也是儿童视觉空间与手协调性不断发展的过程；泥本身又具有很大的可塑性、表现性、多变性，为幼儿提供了无限的想象和表现空间，操作过程中，可以让幼儿充分感受到控制力和满足感。
然而不同年龄段的幼儿其认知能力和动手能力又存在很大的差异。所以在对不同年龄段幼儿进行教育活动时，应要谨遵《纲要》中指出的：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特点和认知规律。不同年龄段的幼儿的认知能力和动手能力有很大差异，即便是同龄儿童之间能力也有强弱之分。”
对于小班（3～4岁）幼儿来说，对泥塑的了解还处于原始性体验感知泥土阶段，他们的手部肌肉发育不成熟，认知能力也有限，在塑造时只是无意识的将泥团简单的揉圆、压扁、拉长。这个阶段老师更多的是要让幼儿多接触泥塑，感知泥土的一些特性，使其对泥塑活动产生浓厚的兴趣。
中班（4～5岁）的幼儿初步具备了空间感知能力，动手能力和手眼协调能力也有所提高，能够初步使用工具塑造一些简单的组合物体。像小喜鹊、小竹桥等。这阶段老师要加强锻炼幼儿的观察能力，丰富创作素材，鼓励幼儿创作并相互学习，积极协作。帮助幼儿体验成就感、建立自信心，提高幼儿对泥塑的兴趣。
到大班（5～6岁）时，幼儿的各项能力都发展起来了，对工具的使用也变得更加熟练。幼儿泥塑活动不再停留于模仿事物的表象，还要达到表现事物内在情感等更深入层次的要求。比如创作时加入表情等。
不同年龄的幼儿、同龄幼儿，由于个体成熟程度、生活环境等不同，个体表现也存在差异性，教师应该熟悉每个幼儿的发展情况，进行有针对性的指导。
泥塑活动中，教师既要让幼儿自由创作，也要适当示范。不然幼儿什么都得自己摸索，难有进步。其次教师在鼓励幼儿大胆创新的同时也要适当进行模仿操作，锻炼基础技法。只有把握了这些平衡点，才能更好的开展泥塑活动。
在进行教育活动时，我们还为幼儿提供一个良好的心理环境。泥塑活动最终得到一个怎样的成品固然重要，但是幼儿在泥塑过程中获得的经验体会、解决问题的能力、创作的能力和情感的发展比作品更为重要。所以泥塑活动中，我们更加关注活动过程，鼓励幼儿通过泥塑活动大胆、自由、创造性地表达自身的情绪情感，充分感受泥塑活动的快乐。
中华文化博大精深，源远流长。饮食文化中的美食虽为幼儿常见事物，但是对于我们国家的传统习俗，人文自然景观也要引导幼儿深入了解。当然，小朋友还小，对于一些抽象的名词的理解还有一定的欠缺，但是从小培养孩子们的爱国情怀却是非常重要的。从点滴的小事做起，了解我们传统节日的习俗，用自己的小手将具有节日特色的事物表现出来。泥塑活动是一种开放式的活动，它不但锻炼了幼儿的动手能力、协调能力、想象创造力、沟通协作能力还丰富了幼儿的情感，让他们充分展现自己的内心世界。对于幼儿的成长有着积极的帮助作用。教师们只有充分了解幼儿的需求，将传统文化知识注入孩子们的学习生活当中，到才能更好的帮助幼儿成长。
小朋友作为中华文化的又一代传承者，作为教师的我们更要带领幼儿做好新时代的接班人。从我做起，从小做起，做一名合格的中国人。
我国民族历史悠久，传统文化灿烂多姿。我们的美食文化、传统习俗、特色的建筑以及我们壮阔的自然景观都对我们的生活产生了非常重要的影响。然而对于这些抽象的字眼，孩子们却不慎理解。故而我们将传统文化具体化，使幼儿通过自己的小手，利用泥塑创造出自己对于传统文化的理解。
中华饮食文化博大情深、源远流长，在世界上享有很高的声誉。中国人讲吃，不仅仅是一日三餐，解渴充饥，它往往蕴含着中国人认识事物、理解事物的哲理。小孩子自从生下来，出于生命的本能便对于吃食就有了浅显的认知。随着年龄的增长，对于食物便有了越来越深刻的理解。故而在他们了解到美食文化的时候，便显得得心应手。教育家陈鹤琴先生曾经说过，“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”可见环境对幼儿潜移默化的影响是很大的。正是因为深处于中国饮食文化的熏陶，所以幼儿本身对于美食文化便有自身独到的见解。所以将美食文化注入到我们的泥塑教学中，就显得尤为必要。
幼儿的思维具体形象，泥塑以其质朴的造型、艳丽的颜色、夸张的表现而深受他们的喜爱。作为艺术教育的一个部分，泥塑活动不仅能提升幼儿感受美、表达美、欣赏美的能力。还可以帮助幼儿认识事物、扩大视野、丰富情感、萌发美感、陶冶情操、培养情趣、而且还能丰富想象力，提高幼儿思维力和创造力，对幼儿身心健康和谐发展具有十分重要的现实意义。
将中国美食在泥塑中体现出来，引导幼儿通过自己的小手创造出他们最熟悉的美食文化，不仅使幼儿对事物的认知更加明显，还可以使他们的情感得以丰富。前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“儿童的智力和才干来自他们的指尖。孩子们的手越巧，就越聪明。”很簡短的一句话，但却说出了大道理。想必引导幼儿勤动手，多动手制造他们所熟悉的事物，对于其智力的发展也起到了至关重要的作用。
泥塑，它是人意识的再现，它能够生动的表现人物、动物及各种事物的形态。其本身具有湿润、柔软和多变的特点，更能刺激幼儿手部触觉的感受，而且能促进他们大小肌肉的协调发展。同时，产生立体，三维作品的过程也是儿童视觉空间与手协调性不断发展的过程；泥本身又具有很大的可塑性、表现性、多变性，为幼儿提供了无限的想象和表现空间，操作过程中，可以让幼儿充分感受到控制力和满足感。
然而不同年龄段的幼儿其认知能力和动手能力又存在很大的差异。所以在对不同年龄段幼儿进行教育活动时，应要谨遵《纲要》中指出的：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特点和认知规律。不同年龄段的幼儿的认知能力和动手能力有很大差异，即便是同龄儿童之间能力也有强弱之分。”
对于小班（3～4岁）幼儿来说，对泥塑的了解还处于原始性体验感知泥土阶段，他们的手部肌肉发育不成熟，认知能力也有限，在塑造时只是无意识的将泥团简单的揉圆、压扁、拉长。这个阶段老师更多的是要让幼儿多接触泥塑，感知泥土的一些特性，使其对泥塑活动产生浓厚的兴趣。
中班（4～5岁）的幼儿初步具备了空间感知能力，动手能力和手眼协调能力也有所提高，能够初步使用工具塑造一些简单的组合物体。像小喜鹊、小竹桥等。这阶段老师要加强锻炼幼儿的观察能力，丰富创作素材，鼓励幼儿创作并相互学习，积极协作。帮助幼儿体验成就感、建立自信心，提高幼儿对泥塑的兴趣。
到大班（5～6岁）时，幼儿的各项能力都发展起来了，对工具的使用也变得更加熟练。幼儿泥塑活动不再停留于模仿事物的表象，还要达到表现事物内在情感等更深入层次的要求。比如创作时加入表情等。
不同年龄的幼儿、同龄幼儿，由于个体成熟程度、生活环境等不同，个体表现也存在差异性，教师应该熟悉每个幼儿的发展情况，进行有针对性的指导。
泥塑活动中，教师既要让幼儿自由创作，也要适当示范。不然幼儿什么都得自己摸索，难有进步。其次教师在鼓励幼儿大胆创新的同时也要适当进行模仿操作，锻炼基础技法。只有把握了这些平衡点，才能更好的开展泥塑活动。
在进行教育活动时，我们还为幼儿提供一个良好的心理环境。泥塑活动最终得到一个怎样的成品固然重要，但是幼儿在泥塑过程中获得的经验体会、解决问题的能力、创作的能力和情感的发展比作品更为重要。所以泥塑活动中，我们更加关注活动过程，鼓励幼儿通过泥塑活动大胆、自由、创造性地表达自身的情绪情感，充分感受泥塑活动的快乐。
中华文化博大精深，源远流长。饮食文化中的美食虽为幼儿常见事物，但是对于我们国家的传统习俗，人文自然景观也要引导幼儿深入了解。当然，小朋友还小，对于一些抽象的名词的理解还有一定的欠缺，但是从小培养孩子们的爱国情怀却是非常重要的。从点滴的小事做起，了解我们传统节日的习俗，用自己的小手将具有节日特色的事物表现出来。泥塑活动是一种开放式的活动，它不但锻炼了幼儿的动手能力、协调能力、想象创造力、沟通协作能力还丰富了幼儿的情感，让他们充分展现自己的内心世界。对于幼儿的成长有着积极的帮助作用。教师们只有充分了解幼儿的需求，将传统文化知识注入孩子们的学习生活当中，到才能更好的帮助幼儿成长。
小朋友作为中华文化的又一代传承者，作为教师的我们更要带领幼儿做好新时代的接班人。从我做起，从小做起，做一名合格的中国人。