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西方一位哲人说过，人类把握和认识客观世界有三把钥匙：一是文字，二是数字，三是音符，所以，音乐对人类素质的全面发展，有着重要的作用。艺术教育是实施美育的重要途径，音乐教育是美育的重要组成，是素质教育的基础性的、又是终生性的内容。“移风易俗，莫善于乐”“人的身体在于体育，人的心灵在于音乐”这些话是人类文明生活中对音乐理论与实践的高度公识。
音乐兴趣的培养作为音乐教育的一种手段，是一种为多年龄段的、终生性的、广泛的、社会性的、最为方便普及可行的形式，对于学生德智体美全面发展，提高民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。高中开设音乐课是实施素质教育的重要途径之一。
高中音乐课究竟如何上？如何实施素质教育的新模？如何提高学生的音乐兴趣？使音乐教学符合素质教育的要求，达到实施美育的目的。几年来的教学实践与探索，谈谈我的看法。
一、教师本身会欣赏音乐
俗话说：“给学生一碗水，教师要有一桶水。”音乐的艺术功能的实施，就是用有意义的声音的感性力量打动人心，首先教师要打动自己。对于音乐的要素（如节奏、旋律、调式、和声、曲式等），作者的创作意图，所表达的音乐思想，以及音乐主题，都要非常熟悉。然后有效的实施教学环节。
二、正确引导，让学生养成“听”的习惯
音乐是听觉的艺术，人创造 ，是因为有听觉方面的特殊需要。如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了，什么也代替不了倾听音乐。一般来说，音乐欣赏特别强调“静”字，而且教师和学生都要进入倾听状态，只有在安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果。在欣赏音乐之前马脚市可以提出在听的过程中需要注意的问题和方法，也可以提出启发性的问题，要求学生带着问题去听。
三、让学生熟唱或熟悉音乐的主题
音乐教学中，让学生熟悉、熟唱音乐的主题或主题片段，是一个很好的教学方法。音乐主题是音乐的精华，它能给人留下终生难忘的印象。音乐主题的学习可以在欣赏音乐之前进行，也可以在欣赏之后进行，还可以放在欣赏中进行学习。
四、讲解要精练，富于启发性，启发学生的想象和联想
音乐教学中，需要作必要的讲解，但讲解一定要富有启发性而不能是灌输式的。高中学生的知识水平和思维方式还很稚嫩，并不完全具备独立思考与鉴别的能力。因此，教学中要少而精，切忌烦琐；讲解可以在欣赏之前也可以在欣赏之后。在许多情况下，教师稍作提示，学生欣赏之后展开讨论。也可以结合音乐欣赏，请学生联系所学习过的有关文学、历史、地理等知识进行讨论。同时引导学生将生活经验和音乐的表现手段联系起来，这是启发学生想象和联系的关键。生动的语言，富有意境的图画、幻灯、视频，都可以在生活与音乐之间架起联想和想象的桥梁。
五、欣赏中引导学生进行分析、比较
音乐是时间的艺术，音乐是在时间中展现和消失，没有时间的过程就没有音乐的存在，就没有音乐的展现，时间是音乐存在的方式，转迅即逝。因此，音乐的欣赏需要反复的进行，在反复倾听中进行分析和比较。通过分析，掌握音乐的主题，认识主题的对比、发展与变化，对于中学生来说是十分必要的。
音乐是情感的艺术，音乐中的联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。用比较的方法进行欣赏教学是使学生将音乐表现手段与音乐情绪联系起来的有效方法。它既有利于学生掌握音乐的各种表现手段，也有利于他们更好地感受、理解音乐。音乐是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知─想象联想─情感共鸣─理解认识，所以音乐教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。可以用多种对比的欣赏教学方法。
1.将不同情感的音乐进行对比
例如把欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的呈示部与展开部进行对比；再如把《江河水》——悲愤的，与《喜洋洋》——欢快的情感作比较等。在这种比较中，可以体会音乐表现手段在表达音乐情感中的意义。
2.将同一乐曲的不同演奏形式进行比较
如欣赏贝多芬第五交响曲《命运》时，在听交响乐演奏的基础上，对比地欣赏用民族管弦乐演奏，再听理查德钢琴演奏的主题音乐；再如在欣赏《二泉映月》时，除欣赏二胡演奏外，还可以对比地听听管弦乐合奏的《二泉映月》等。
3.将同类的音乐表现手段作比较
如音乐节奏的宽松与密集；旋律的上行与下行；力度的强弱；速度的快慢；西洋大小调式与民族五声调式的比较；调性的变换等，在这些音乐表现手段的对比当中，可以感受、理解音乐的情绪变化。对比地进行欣赏，是提高中学生音乐鉴赏能力的有趣而有效的方法。
六、结合其他姊妹艺术形式进行教学
在教学的过程中，把音乐与文学、美术等姊妹艺术有机地结合在一起，能抒发、激荡学生内心的情感。让学生将自己在欣赏中所感受到的、联想或想象到的，用图画或短文、诗歌表达出来，可以有效地加深他们对音乐的理解和发展他们的创造能力。音乐赋予了他们展现情感的空间，情感的交流使学生对音乐产生了强烈的兴趣，一首首动人的音乐作品会长时间的保留在他们的记忆中。也许时间地推移会有遗忘，但当音乐响起时他们又会投入其中，并会随年龄、阅历的增长而不断提高欣赏层次。.采用这种方法时，教师要鼓励学生的创造性，提倡发表不同见解，引导他们展开讨论。
教師在普通高中音乐课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，这些情感体验会影响学生今后对人生，对社会的体验、认识、理解。音乐课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生们的生命活动在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生能力的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。
音乐兴趣的培养作为音乐教育的一种手段，是一种为多年龄段的、终生性的、广泛的、社会性的、最为方便普及可行的形式，对于学生德智体美全面发展，提高民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。高中开设音乐课是实施素质教育的重要途径之一。
高中音乐课究竟如何上？如何实施素质教育的新模？如何提高学生的音乐兴趣？使音乐教学符合素质教育的要求，达到实施美育的目的。几年来的教学实践与探索，谈谈我的看法。
一、教师本身会欣赏音乐
俗话说：“给学生一碗水，教师要有一桶水。”音乐的艺术功能的实施，就是用有意义的声音的感性力量打动人心，首先教师要打动自己。对于音乐的要素（如节奏、旋律、调式、和声、曲式等），作者的创作意图，所表达的音乐思想，以及音乐主题，都要非常熟悉。然后有效的实施教学环节。
二、正确引导，让学生养成“听”的习惯
音乐是听觉的艺术，人创造 ，是因为有听觉方面的特殊需要。如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了，什么也代替不了倾听音乐。一般来说，音乐欣赏特别强调“静”字，而且教师和学生都要进入倾听状态，只有在安静的环境中，才能获得最佳的听觉效果。在欣赏音乐之前马脚市可以提出在听的过程中需要注意的问题和方法，也可以提出启发性的问题，要求学生带着问题去听。
三、让学生熟唱或熟悉音乐的主题
音乐教学中，让学生熟悉、熟唱音乐的主题或主题片段，是一个很好的教学方法。音乐主题是音乐的精华，它能给人留下终生难忘的印象。音乐主题的学习可以在欣赏音乐之前进行，也可以在欣赏之后进行，还可以放在欣赏中进行学习。
四、讲解要精练，富于启发性，启发学生的想象和联想
音乐教学中，需要作必要的讲解，但讲解一定要富有启发性而不能是灌输式的。高中学生的知识水平和思维方式还很稚嫩，并不完全具备独立思考与鉴别的能力。因此，教学中要少而精，切忌烦琐；讲解可以在欣赏之前也可以在欣赏之后。在许多情况下，教师稍作提示，学生欣赏之后展开讨论。也可以结合音乐欣赏，请学生联系所学习过的有关文学、历史、地理等知识进行讨论。同时引导学生将生活经验和音乐的表现手段联系起来，这是启发学生想象和联系的关键。生动的语言，富有意境的图画、幻灯、视频，都可以在生活与音乐之间架起联想和想象的桥梁。
五、欣赏中引导学生进行分析、比较
音乐是时间的艺术，音乐是在时间中展现和消失，没有时间的过程就没有音乐的存在，就没有音乐的展现，时间是音乐存在的方式，转迅即逝。因此，音乐的欣赏需要反复的进行，在反复倾听中进行分析和比较。通过分析，掌握音乐的主题，认识主题的对比、发展与变化，对于中学生来说是十分必要的。
音乐是情感的艺术，音乐中的联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。用比较的方法进行欣赏教学是使学生将音乐表现手段与音乐情绪联系起来的有效方法。它既有利于学生掌握音乐的各种表现手段，也有利于他们更好地感受、理解音乐。音乐是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知─想象联想─情感共鸣─理解认识，所以音乐教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。可以用多种对比的欣赏教学方法。
1.将不同情感的音乐进行对比
例如把欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的呈示部与展开部进行对比；再如把《江河水》——悲愤的，与《喜洋洋》——欢快的情感作比较等。在这种比较中，可以体会音乐表现手段在表达音乐情感中的意义。
2.将同一乐曲的不同演奏形式进行比较
如欣赏贝多芬第五交响曲《命运》时，在听交响乐演奏的基础上，对比地欣赏用民族管弦乐演奏，再听理查德钢琴演奏的主题音乐；再如在欣赏《二泉映月》时，除欣赏二胡演奏外，还可以对比地听听管弦乐合奏的《二泉映月》等。
3.将同类的音乐表现手段作比较
如音乐节奏的宽松与密集；旋律的上行与下行；力度的强弱；速度的快慢；西洋大小调式与民族五声调式的比较；调性的变换等，在这些音乐表现手段的对比当中，可以感受、理解音乐的情绪变化。对比地进行欣赏，是提高中学生音乐鉴赏能力的有趣而有效的方法。
六、结合其他姊妹艺术形式进行教学
在教学的过程中，把音乐与文学、美术等姊妹艺术有机地结合在一起，能抒发、激荡学生内心的情感。让学生将自己在欣赏中所感受到的、联想或想象到的，用图画或短文、诗歌表达出来，可以有效地加深他们对音乐的理解和发展他们的创造能力。音乐赋予了他们展现情感的空间，情感的交流使学生对音乐产生了强烈的兴趣，一首首动人的音乐作品会长时间的保留在他们的记忆中。也许时间地推移会有遗忘，但当音乐响起时他们又会投入其中，并会随年龄、阅历的增长而不断提高欣赏层次。.采用这种方法时，教师要鼓励学生的创造性，提倡发表不同见解，引导他们展开讨论。
教師在普通高中音乐课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，这些情感体验会影响学生今后对人生，对社会的体验、认识、理解。音乐课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生们的生命活动在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生能力的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。