论文部分内容阅读
数学教学是一项长期的综合性很强、且各个环节相互统一的长线条教学。在《新课程标准》中，对其进行了详细的说明：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其它学科提供了语言、思维和方法，是一切重大技术发展的基础。”这要求教师在教学中努力培养学生的观察、试验、猜测、操作、推理与交流合作的综合素质，这是提高数学质量的唯一途径。要做到高视野、高境界的教好数学，我认为要从六个方面入手。
一、教会学生理解数的意义
1.培养学生数感的能力，逐步形成数学概念
在教学中，主要是培养学生理解数的意义，在数的概念中培养学生的数感，联系自己身边有趣的事物，通过观察、操作积累解决问题经验，感受数的意义；体会这样用数来表示事物的多少，有意识将一些事物与数联系起来，逐步引导学生由具体实物向数的抽象思维发展，让学生估量哪个集合大、哪个集合小，以此引导学生建立数的概念。
2.数感的理解
在小学数学教学中，培养学生思考能力就是数感的培养，用数学的方式进行思考，并能结合实际准确的运用数学方法解决问题，达到直观与抽象相统一数据观念。培养学生把数与生活、自然联系起来。在教学过程中尽量把书本知识与生活、自然紧密联系在一起，让学生知道数是人们生活、社会发展不可缺少的一种工具；给学生创造课外熟悉数的机会。除课堂外，教师应布置给学生课外熟悉数的任务。
二、建立良好的评价机制
1.建立评价方案
建立评价方案要特别注意学生层次，对每个学生要了如指掌，做到细化到人，情化到人，分层制定对号入座。
2.方案要全面明了、易于操作性
方案不是一成不变的，在平时教学中要做到勤看、勤思，对每个学生看在眼里、记在心里，并根据学生的情况及时充实和修改方案，使方案真真为提高学习成绩起到积极的作用。
三、优化师生关系、创造课堂氛围
《新课程标准》一向强调：在教学过程中，把充分的时间留给学生、把操作和活动的主体交给学生。
1.由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行会对学生产生很大的正向和负向的影响作用
在课堂上，教师都应充分尊重和热爱学生，成为学生真真的朋友和学习的引路人。教师要学会给学生缓解心理压力。教师一句赞赏的话，就会缓和学生的心理压力，收到意想不到的效果。一句贬低的话会使学生抬不起头来，甚至造成终生的遗恨和遗憾；教师要学会发现学生的闪光点，特别是学困生，要及时表扬、大力支持，同时向正道引进；对学习评价不可轻易否定，否则聚会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
2.教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系
教师首先要放下架子，与学生多沟通；平等教学，要面向全体学生，不能偏爱偏看优生。对学困生要做到严爱有加，从他们身上寻找优生沒有的优点，给予充分的肯定和支持，以此激发他们学习数学的积极性；要成为学生的好朋友，首先让学生信服你；在学习和生活上，教师包办尽量少一些，让学生积极主动多一些。从小养成独立自主、顽强学习的好习惯，这对提高数学素养是不言而喻的；堂教学气氛，是学生敢于参与的先决条件。学生只有在没有压力的情况下，在喜爱老师的前提下，才会勇敢参与各种学习活动，才能无顾忌的提出自己的意见和见解。
四、尽量做到趣味化教学
小学生年龄小，自制力差，可以说没有什么学习目的和动机，学习时心理因的素影响占主导地位。教师只有遵循小学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来教学，才能使学生愿意学、主动学。
1.诱发兴趣的教学法
数学和生活、自然紧密联系着，在课堂可开展兴趣性教学。如学习米、分米、厘米时学生最易出错，老师可通过学生互相量身高的方式，来认识米、分米、厘米。
2.用比较和比赛教学法，激发学生的学习兴趣
实物比较：在分数教学中，可将一个苹果或一张纸平均分成等份，每一等份占总体一份，如果分成5份，那么每一份占苹果或纸的五分之一，这样学生就容易理解，分数的概念就基本形成了。实物比赛：在一定的时间内搬运实物，如搬砖头，大个子搬了20块 、小个子搬了5块，教师现场讲解，小个子搬的砖是大个子的四分之一。
3.激励教学法
教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性。通过生活实例，让其感受到生活处处有数学，知道数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。科学知识激励法。用我国航天技术发展的故事、数据来激发学生学习数学积极性，让学生懂得数据的准确性和重要性。以此，激发起学生对数学知识探求的乐趣，逐步明确学习数学的意义。
五、教学方法要灵活多样
根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，老师就利用这种心理特征，可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增，他们就会自觉的探究有趣的数学知识，以故事的形式将给其他学生，以满足他们的好胜心。
六、吃透教材，用“活”教材
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生在生活中看到数学，接触数学。如改变家庭作业布置形式，突出应用性和操作性。
教师在教学过程中，首先要吃透教材，做到游刃有余，灵机所动，创设课堂氛围。教学过程只要能调动学生学习积极性、能提高学生学习兴趣，只要你所采取的措施和方法是健康的，都可以随机可用，达到提高学业成绩就是目的。
在教学中注意把教材与生活自然数据结合起来，严禁照本宣科，以书为本、以例为例、死板硬套。要注意计划、内容、例题、要达到的目标相统一，例题要有代表性、概括性、富有操作性。
创设数据情境是促使学生多动脑、多思考、学好教学的最佳方式。老师在教学中多创设情境，让学生在情境中思考，在愉悦中提高解决问题的能力。
总之，教无定势、教无定方，做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能调动学生学习的积极性，提高学生的综合素质，学好数学就是一件不难事儿。
一、教会学生理解数的意义
1.培养学生数感的能力，逐步形成数学概念
在教学中，主要是培养学生理解数的意义，在数的概念中培养学生的数感，联系自己身边有趣的事物，通过观察、操作积累解决问题经验，感受数的意义；体会这样用数来表示事物的多少，有意识将一些事物与数联系起来，逐步引导学生由具体实物向数的抽象思维发展，让学生估量哪个集合大、哪个集合小，以此引导学生建立数的概念。
2.数感的理解
在小学数学教学中，培养学生思考能力就是数感的培养，用数学的方式进行思考，并能结合实际准确的运用数学方法解决问题，达到直观与抽象相统一数据观念。培养学生把数与生活、自然联系起来。在教学过程中尽量把书本知识与生活、自然紧密联系在一起，让学生知道数是人们生活、社会发展不可缺少的一种工具；给学生创造课外熟悉数的机会。除课堂外，教师应布置给学生课外熟悉数的任务。
二、建立良好的评价机制
1.建立评价方案
建立评价方案要特别注意学生层次，对每个学生要了如指掌，做到细化到人，情化到人，分层制定对号入座。
2.方案要全面明了、易于操作性
方案不是一成不变的，在平时教学中要做到勤看、勤思，对每个学生看在眼里、记在心里，并根据学生的情况及时充实和修改方案，使方案真真为提高学习成绩起到积极的作用。
三、优化师生关系、创造课堂氛围
《新课程标准》一向强调：在教学过程中，把充分的时间留给学生、把操作和活动的主体交给学生。
1.由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行会对学生产生很大的正向和负向的影响作用
在课堂上，教师都应充分尊重和热爱学生，成为学生真真的朋友和学习的引路人。教师要学会给学生缓解心理压力。教师一句赞赏的话，就会缓和学生的心理压力，收到意想不到的效果。一句贬低的话会使学生抬不起头来，甚至造成终生的遗恨和遗憾；教师要学会发现学生的闪光点，特别是学困生，要及时表扬、大力支持，同时向正道引进；对学习评价不可轻易否定，否则聚会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
2.教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系
教师首先要放下架子，与学生多沟通；平等教学，要面向全体学生，不能偏爱偏看优生。对学困生要做到严爱有加，从他们身上寻找优生沒有的优点，给予充分的肯定和支持，以此激发他们学习数学的积极性；要成为学生的好朋友，首先让学生信服你；在学习和生活上，教师包办尽量少一些，让学生积极主动多一些。从小养成独立自主、顽强学习的好习惯，这对提高数学素养是不言而喻的；堂教学气氛，是学生敢于参与的先决条件。学生只有在没有压力的情况下，在喜爱老师的前提下，才会勇敢参与各种学习活动，才能无顾忌的提出自己的意见和见解。
四、尽量做到趣味化教学
小学生年龄小，自制力差，可以说没有什么学习目的和动机，学习时心理因的素影响占主导地位。教师只有遵循小学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来教学，才能使学生愿意学、主动学。
1.诱发兴趣的教学法
数学和生活、自然紧密联系着，在课堂可开展兴趣性教学。如学习米、分米、厘米时学生最易出错，老师可通过学生互相量身高的方式，来认识米、分米、厘米。
2.用比较和比赛教学法，激发学生的学习兴趣
实物比较：在分数教学中，可将一个苹果或一张纸平均分成等份，每一等份占总体一份，如果分成5份，那么每一份占苹果或纸的五分之一，这样学生就容易理解，分数的概念就基本形成了。实物比赛：在一定的时间内搬运实物，如搬砖头，大个子搬了20块 、小个子搬了5块，教师现场讲解，小个子搬的砖是大个子的四分之一。
3.激励教学法
教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性。通过生活实例，让其感受到生活处处有数学，知道数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。科学知识激励法。用我国航天技术发展的故事、数据来激发学生学习数学积极性，让学生懂得数据的准确性和重要性。以此，激发起学生对数学知识探求的乐趣，逐步明确学习数学的意义。
五、教学方法要灵活多样
根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，老师就利用这种心理特征，可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增，他们就会自觉的探究有趣的数学知识，以故事的形式将给其他学生，以满足他们的好胜心。
六、吃透教材，用“活”教材
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生在生活中看到数学，接触数学。如改变家庭作业布置形式，突出应用性和操作性。
教师在教学过程中，首先要吃透教材，做到游刃有余，灵机所动，创设课堂氛围。教学过程只要能调动学生学习积极性、能提高学生学习兴趣，只要你所采取的措施和方法是健康的，都可以随机可用，达到提高学业成绩就是目的。
在教学中注意把教材与生活自然数据结合起来，严禁照本宣科，以书为本、以例为例、死板硬套。要注意计划、内容、例题、要达到的目标相统一，例题要有代表性、概括性、富有操作性。
创设数据情境是促使学生多动脑、多思考、学好教学的最佳方式。老师在教学中多创设情境，让学生在情境中思考，在愉悦中提高解决问题的能力。
总之，教无定势、教无定方，做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，才能调动学生学习的积极性，提高学生的综合素质，学好数学就是一件不难事儿。