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摘 要：高中物理高效课堂应针对学生和教学特点，采取有效的教学策略，以达到提高教学质量之目的。
关键词：新课程；高中物理；高效课堂
高中物理教学要体现高效课堂必须使教学过程科学化，体现对教师的专业化要求。实现教学过程科学化需要以先进的教学理论为指导，以学生的发展为本，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识的教学目标。新课程带来新的教学理念，高中物理高效课堂教学理念为：首先以学生的发展为本，注重教学目标的多元化、整体化，关注学生的发展，关注学生的学习探究能力、习惯、态度的形成，重视情感态度、学习价值观的教育。其次教学目标准确、全面、合理，能体现个性差异，是可观测的。再次学生的学习方式能体现自主探究、实践、体验、交流与合作，并在获取知识的过程中，体现学生的创新意识和实践能力。
一、高中物理高效课堂构建的条件
（1）高效课堂的构建要与教学规律相符合，围绕学生的全面发展而展开，为他们的终身学习提供基础。
（2）落实新课程理念，从实处入手，转变学生落后的学习方式。
（3）尊重学生的主体地位，做好教学的主导，帮学生掌握知识，使他们理解概念、弄懂规律、熟悉法则，让学生学有所获，思有所得，这样学生才能对学习有兴趣。
二、构建高中物理高效课堂策略
1.物理学史渗透教育
要学好物理必须要有坚持不懈的毅力，翻开物理学史，物理知识体系的完善是科学家不断积累努力的结果。在追求物理真理的道路上，正是因为他们坚持真理、勇于开拓创新、实事求是的优秀个人品质，造就了伟大的物理定律的诞生。教学中从多方面向学生展示这些科学家在追求真理的道路上视科学为生命的故事，让学生从中领会科学家们伟大人格，能够从情感目标上激发学生学习物理的兴趣，并从中习得好的实验探究方法。
2.将自主学习落到实处
自主学习整个过程需要老师和学生的共同努力。首先，教师需要给学生树立明确的目标，以外来动力使学生要求自己。教师需要做好教学提纲，并做好相应的学习导案，发放给学生在课后阅读，便于了解老师基本的教学计划，从而有针对性地进行预习。学生在遇到不懂的问题之后需要及时反映出来，这样老师也可以了解学生的掌握情况到底怎样，从而进行相应的课程调整。对于提出的问题，先让学生自由讨论，讨论之后，老师再进行讲解具体的解题方法，起到巩固和加强的作用，这样，学生的学习效率才能得到提高。
3.注重开放学生的思维
“授人以鱼不如授人与渔”。教会学生科学的探究手段，能让学生自己体会到生活与物理的紧密联系，能认识到科学就在我们的身边。利用物理学科知识自身的逻辑体系、方法、原理、思维模式能培养学生用全面周密的逻辑、客观探究的心态、发展的眼光处理问题的情感态度。
（1）鼓励学生猜想。猜想可是使学生发散思维变得活跃，还可以使学生具有创造冲动，培养丰富的直觉和想象力。例如，在和学生一起探究《电阻定律》時，应该鼓励学生猜想影响电阻的因素，并猜想定量的关系。对于电阻学生在初中学习过，在前面欧姆定律中也涉及到过，所以不陌生，由电容的定义式和决定式出发，学生很自然地迁移到电阻的阻值应该由其本身的性质决定，继而猜想与长短、粗细、材料、温度、质量、形状等因素有关。这里面有些猜想是符合规律的，有些猜想是不符合规律的，但是学生在初次猜想时是不预知的，所以都是合理的，都是重要的探究素材。
（2）注重探究过程的完整性。探究过程要有始有终，这是对科学研究所提的基本要求。善始善终的科学探究过程能培养学生耐心、持久的精神，对以后学习工作有很大的推进作用。
4.保证教学的有效性
课堂教学的有效性是高效课堂的基础，也是一种保障，课堂教学只有有效，才能进一步达到高效。因此，为了确保课堂教学的有效性，教师要对教学内容和学生的实际情况有一个深入、透彻、全面的了解，做到了然于胸，这样才能有效地提高教学质量，也能更好地为高效课堂的构建服务。
（1）实施分层教学法。教学中实施分层教学策略，这与学生自身的能力相关的，因为学生的领会能力都是有高有低的，他们对知识的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表现在成绩上就分出了层次。如果教师在讲解知识的过程中采取相同的难易程度，就会使程度较好的学生觉得没难度，没意思，程度较差的学生觉得很困难，理解不了。这种做法的教学效率是非常低下的，只有采取分层教学才能让这个问题得到圆满解决。
（2）实施实验教学法。物理学习与实验时紧密相关的，实验是学好物理的关键。实验具有真实形象的特点，在学习中所得到的大部分的定理、结论经过大量的实验验证而得的。学生对于实验有着浓厚的兴趣，实验中学生还能够及时发现自己在学习上存在的不足，使他们更加积极主动地参与到物理学习中来。在实际教学过程中，学生在多媒体的帮助下了解实验过程和结果，但他们的实践能力没有得到任何培养和提高，教师一定要给学生亲手操作的机会，利用多媒体来为学生创设相关的教学情境，但是不能用多媒体来替代学生动手实验的感受。
（3）构建开放和谐的互动课堂。互动课堂重在师生之间的互相交流，互相探讨问题。课堂交流中，教师可以从谈话中发现学生自身存在的一些问题，在后续教学中有所改进。与此同时，学生也可以更加清楚自己的不足之处，从而针对性地进行改进。要做到真正意义上的互动，首先就要使得整个课堂变得开放。开放性的课堂可以营造出一种氛围，并设计一些开放性的问题，让学生有一种想学习的欲望。学生的思维在开放的课堂中被打开了，他们也会很自然地投入到学习实践当中去，思维变得更加活跃，师生之间的互动也可以起到真正的成效。
（4）多元化的教学评论。一堂高效生动的物理课堂离不开教师的有效评价。因此，为了确保物理课堂的高效性，教师应对学生进行多元化的评价，即评价的真实性、及时性、层次性。及时性的评价是对学生进步的肯定，但对于不足之处，也应及时评价，激励其更好地参与到学习中。但要注意对学生自尊心和自信心的保护。真实性的评价是对于学生的实际表现进行针对性的评价，切勿过高或过低，否则学生将会滋生骄傲或厌学心理。层次性的评价则是让每位学生都能找到自身的不足和发展，从而更好地调整学习状态，以饱满的热情参与到物理学习中来。
总之，高中物理高效课堂应针对学生和教学特点，采取有效的教学策略，以达到提高教学质量之目的。
关键词：新课程；高中物理；高效课堂
高中物理教学要体现高效课堂必须使教学过程科学化，体现对教师的专业化要求。实现教学过程科学化需要以先进的教学理论为指导，以学生的发展为本，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识的教学目标。新课程带来新的教学理念，高中物理高效课堂教学理念为：首先以学生的发展为本，注重教学目标的多元化、整体化，关注学生的发展，关注学生的学习探究能力、习惯、态度的形成，重视情感态度、学习价值观的教育。其次教学目标准确、全面、合理，能体现个性差异，是可观测的。再次学生的学习方式能体现自主探究、实践、体验、交流与合作，并在获取知识的过程中，体现学生的创新意识和实践能力。
一、高中物理高效课堂构建的条件
（1）高效课堂的构建要与教学规律相符合，围绕学生的全面发展而展开，为他们的终身学习提供基础。
（2）落实新课程理念，从实处入手，转变学生落后的学习方式。
（3）尊重学生的主体地位，做好教学的主导，帮学生掌握知识，使他们理解概念、弄懂规律、熟悉法则，让学生学有所获，思有所得，这样学生才能对学习有兴趣。
二、构建高中物理高效课堂策略
1.物理学史渗透教育
要学好物理必须要有坚持不懈的毅力，翻开物理学史，物理知识体系的完善是科学家不断积累努力的结果。在追求物理真理的道路上，正是因为他们坚持真理、勇于开拓创新、实事求是的优秀个人品质，造就了伟大的物理定律的诞生。教学中从多方面向学生展示这些科学家在追求真理的道路上视科学为生命的故事，让学生从中领会科学家们伟大人格，能够从情感目标上激发学生学习物理的兴趣，并从中习得好的实验探究方法。
2.将自主学习落到实处
自主学习整个过程需要老师和学生的共同努力。首先，教师需要给学生树立明确的目标，以外来动力使学生要求自己。教师需要做好教学提纲，并做好相应的学习导案，发放给学生在课后阅读，便于了解老师基本的教学计划，从而有针对性地进行预习。学生在遇到不懂的问题之后需要及时反映出来，这样老师也可以了解学生的掌握情况到底怎样，从而进行相应的课程调整。对于提出的问题，先让学生自由讨论，讨论之后，老师再进行讲解具体的解题方法，起到巩固和加强的作用，这样，学生的学习效率才能得到提高。
3.注重开放学生的思维
“授人以鱼不如授人与渔”。教会学生科学的探究手段，能让学生自己体会到生活与物理的紧密联系，能认识到科学就在我们的身边。利用物理学科知识自身的逻辑体系、方法、原理、思维模式能培养学生用全面周密的逻辑、客观探究的心态、发展的眼光处理问题的情感态度。
（1）鼓励学生猜想。猜想可是使学生发散思维变得活跃，还可以使学生具有创造冲动，培养丰富的直觉和想象力。例如，在和学生一起探究《电阻定律》時，应该鼓励学生猜想影响电阻的因素，并猜想定量的关系。对于电阻学生在初中学习过，在前面欧姆定律中也涉及到过，所以不陌生，由电容的定义式和决定式出发，学生很自然地迁移到电阻的阻值应该由其本身的性质决定，继而猜想与长短、粗细、材料、温度、质量、形状等因素有关。这里面有些猜想是符合规律的，有些猜想是不符合规律的，但是学生在初次猜想时是不预知的，所以都是合理的，都是重要的探究素材。
（2）注重探究过程的完整性。探究过程要有始有终，这是对科学研究所提的基本要求。善始善终的科学探究过程能培养学生耐心、持久的精神，对以后学习工作有很大的推进作用。
4.保证教学的有效性
课堂教学的有效性是高效课堂的基础，也是一种保障，课堂教学只有有效，才能进一步达到高效。因此，为了确保课堂教学的有效性，教师要对教学内容和学生的实际情况有一个深入、透彻、全面的了解，做到了然于胸，这样才能有效地提高教学质量，也能更好地为高效课堂的构建服务。
（1）实施分层教学法。教学中实施分层教学策略，这与学生自身的能力相关的，因为学生的领会能力都是有高有低的，他们对知识的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表现在成绩上就分出了层次。如果教师在讲解知识的过程中采取相同的难易程度，就会使程度较好的学生觉得没难度，没意思，程度较差的学生觉得很困难，理解不了。这种做法的教学效率是非常低下的，只有采取分层教学才能让这个问题得到圆满解决。
（2）实施实验教学法。物理学习与实验时紧密相关的，实验是学好物理的关键。实验具有真实形象的特点，在学习中所得到的大部分的定理、结论经过大量的实验验证而得的。学生对于实验有着浓厚的兴趣，实验中学生还能够及时发现自己在学习上存在的不足，使他们更加积极主动地参与到物理学习中来。在实际教学过程中，学生在多媒体的帮助下了解实验过程和结果，但他们的实践能力没有得到任何培养和提高，教师一定要给学生亲手操作的机会，利用多媒体来为学生创设相关的教学情境，但是不能用多媒体来替代学生动手实验的感受。
（3）构建开放和谐的互动课堂。互动课堂重在师生之间的互相交流，互相探讨问题。课堂交流中，教师可以从谈话中发现学生自身存在的一些问题，在后续教学中有所改进。与此同时，学生也可以更加清楚自己的不足之处，从而针对性地进行改进。要做到真正意义上的互动，首先就要使得整个课堂变得开放。开放性的课堂可以营造出一种氛围，并设计一些开放性的问题，让学生有一种想学习的欲望。学生的思维在开放的课堂中被打开了，他们也会很自然地投入到学习实践当中去，思维变得更加活跃，师生之间的互动也可以起到真正的成效。
（4）多元化的教学评论。一堂高效生动的物理课堂离不开教师的有效评价。因此，为了确保物理课堂的高效性，教师应对学生进行多元化的评价，即评价的真实性、及时性、层次性。及时性的评价是对学生进步的肯定，但对于不足之处，也应及时评价，激励其更好地参与到学习中。但要注意对学生自尊心和自信心的保护。真实性的评价是对于学生的实际表现进行针对性的评价，切勿过高或过低，否则学生将会滋生骄傲或厌学心理。层次性的评价则是让每位学生都能找到自身的不足和发展，从而更好地调整学习状态，以饱满的热情参与到物理学习中来。
总之，高中物理高效课堂应针对学生和教学特点，采取有效的教学策略，以达到提高教学质量之目的。