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摘 要：在小学语文教学中运用多媒体，能够把被动的语文课堂变得主动，让学生在学习过程中积极探索，合作交流，让小学语文教学有了新的活力。虽然多媒体教学能够丰富整个课堂教学，让语文教学收获意想不到的效果，但是在实际的运用过程中，多媒体教学却不能完全代替传统教学，只能把它作为创设和丰富教学情境的工具，激发和促进学生更好的学习。
关键词：多媒体；小学语文；运用
随着教育的不断改革，多媒体已经成为教育领域不可缺少的部分，它在各学科的教学中扮演着重要的角色。在小学语文的教学过程中，多媒体更是被广泛地运用，为语文教学提出了新的模式，同时也让语文教学有了新的契机。在小学语文教学中运用多媒体，能够把被动的语文课堂变得主动，让学生在学习过程中积极探索，合作交流，让小学语文教学有了新的活力。虽然多媒体教学能够丰富整个课堂教学，让语文教学收获意想不到的效果，但是在实际的运用过程中，多媒体教学却不能完全代替传统教学，只能把它作为创设和丰富教学情境的工具，激发和促进学生更好的学习。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影图片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。当给学生们讲《口语交际——动物世界》时，带着学生一同欣赏影片“动物园”的片段，真切让每一个学生感受到动物的长相特征，生活习性，乃至动物和人类之间的关系，学生一看就明白。随之在班里进行了“我喜欢的小动物”交流会。同学们都说得津津有味，听得同学也认真，写作起来也就轻松了许多。
二、扩大课堂教学的信息传递量
运用多煤体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。如小学生面临对于基础知识的梳理归纳，作家作品屬于其中之一，量大且庞杂。利用幻灯片，把作家按照古今中外进行归纳，一目了然。尤其是对不同层次的学生，可以视自已不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
三、实施审美教育
小学语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
四、诱发学生的创新思维
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。要求学生不但是“学会”，更重要的是“会学”。而学生学习的动机是影响教学目标实现的重要因素。多媒体教学便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
五、培养学生的创新精神
叶圣陶先生说：“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题”。正是有所想，才能有所行动。心理学认为：想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，而信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创新的热情。为了培养学生的创新精神，在教学过程中，应巧妙借助多媒体教学，引导鼓励学生大胆想象，甚至大胆提出包含合理因素的或许是比较幼稚的设想。
六、培养学生的创新意识
常言说得好：有“感”而“发”。人的情感是在一定的情境之中产生的。教学过程中借助鲜明的色彩，动人的形象促使学生进入教材所描写的特写情境中，从而刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。而多媒体的运用常常能令学生处于“愤悱”状态，从而引发他们的创新思维。
七、优化课堂结构
在小学语文教学中，根据学生的年龄特点，充分应用多媒体教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼，简洁明快，提高了课堂教学效率。因此，在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力，达到预期的教学目的。在信息时代的今天，把多媒体教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
八、正确适度地应用多媒体为小学语文教学服务
小学语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。小学语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。滥用多媒体技术可能会影响学生思维的。因此，在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。
总之，多媒体教学的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动小学语文教学质量的全面提高。
关键词：多媒体；小学语文；运用
随着教育的不断改革，多媒体已经成为教育领域不可缺少的部分，它在各学科的教学中扮演着重要的角色。在小学语文的教学过程中，多媒体更是被广泛地运用，为语文教学提出了新的模式，同时也让语文教学有了新的契机。在小学语文教学中运用多媒体，能够把被动的语文课堂变得主动，让学生在学习过程中积极探索，合作交流，让小学语文教学有了新的活力。虽然多媒体教学能够丰富整个课堂教学，让语文教学收获意想不到的效果，但是在实际的运用过程中，多媒体教学却不能完全代替传统教学，只能把它作为创设和丰富教学情境的工具，激发和促进学生更好的学习。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影图片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。当给学生们讲《口语交际——动物世界》时，带着学生一同欣赏影片“动物园”的片段，真切让每一个学生感受到动物的长相特征，生活习性，乃至动物和人类之间的关系，学生一看就明白。随之在班里进行了“我喜欢的小动物”交流会。同学们都说得津津有味，听得同学也认真，写作起来也就轻松了许多。
二、扩大课堂教学的信息传递量
运用多煤体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。如小学生面临对于基础知识的梳理归纳，作家作品屬于其中之一，量大且庞杂。利用幻灯片，把作家按照古今中外进行归纳，一目了然。尤其是对不同层次的学生，可以视自已不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
三、实施审美教育
小学语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
四、诱发学生的创新思维
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。要求学生不但是“学会”，更重要的是“会学”。而学生学习的动机是影响教学目标实现的重要因素。多媒体教学便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
五、培养学生的创新精神
叶圣陶先生说：“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题”。正是有所想，才能有所行动。心理学认为：想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，而信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创新的热情。为了培养学生的创新精神，在教学过程中，应巧妙借助多媒体教学，引导鼓励学生大胆想象，甚至大胆提出包含合理因素的或许是比较幼稚的设想。
六、培养学生的创新意识
常言说得好：有“感”而“发”。人的情感是在一定的情境之中产生的。教学过程中借助鲜明的色彩，动人的形象促使学生进入教材所描写的特写情境中，从而刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。而多媒体的运用常常能令学生处于“愤悱”状态，从而引发他们的创新思维。
七、优化课堂结构
在小学语文教学中，根据学生的年龄特点，充分应用多媒体教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼，简洁明快，提高了课堂教学效率。因此，在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力，达到预期的教学目的。在信息时代的今天，把多媒体教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
八、正确适度地应用多媒体为小学语文教学服务
小学语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。小学语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。滥用多媒体技术可能会影响学生思维的。因此，在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。
总之，多媒体教学的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。多媒体在教学中的运用和推广，必将有效推动小学语文教学质量的全面提高。