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摘 要：《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。而在现实中，我们不难发现有相当一部分学生对数学不感兴趣，甚至出现厌学数学的现象。严重的影响了数学课的良性发展。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣和学习热情是培养学生自主学习习惯的重要前提之一。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习的好坏都有直接的影响。因此，在教学过程中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生产生愛学、乐学的心理状态，变“要我学”为“我要学”。
关键词：数学教学；培养；学习兴趣；课堂中
一、建立师生之间美好的关系，树立学生的信心
处于小学阶段的学生天真活泼，在入校之后教师和同学就成为了自己在学校最亲近的人，尤其是对于单亲家庭或是留守家庭的学生来说，教师对自己的关心是自己学习的动力，也是帮助自己树立学习信心的主要来源。在小学数学教学过程中，学生会因为教师的教学方式、对自己的态度等喜欢这位教师和教师所教授的课。
二、以关爱来激发学生的学习兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性化最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生营造心理上的安全感。因此，在教学中我努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误解，激励学生的创见，鼓励他们独立思考，用赞赏的态度，正确的引导学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到春天般的温暖，似如亲身父母。学生喜欢你，喜欢上你的课，不由自主地激发了学生的学习兴趣。在课堂上，一句不经意的话，一个不经意的动作或眼神都会直接影响学生的心理。在平时生活中，我们不仅要关心学生的学习，还要关心学生生活中的困难及他们的身心健康，这样学生就喜欢你这个老师，就喜欢上你的课，不由自主地就对这门课程产生兴趣，我们要多给学生关爱，鼓励，还要给学生自信心。因为关爱是激起学生学习兴趣的情感基础，以关爱、鼓励能激起学生学习兴趣。
三、精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣
精心设计每一个教学环节是高效课堂的着力点。精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，使在课堂上教师不是亮点，把更多的精彩留给学生，努力缩小学生与教师，学生与教材的距离，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多项的、高质量的互动，使学生对我们的课堂感兴趣。如：一节计算课“笔算三位数乘两位数”，教师利用知识的迁移规律，先复习了两位数乘两位数的笔算方法，接着让学生尝试计算三位数乘两位数、小组讨论，学生通过小组讨论，发现问题、思考问题、解决问题，就是利用这么一个简单的活动调动了学生学习数学的兴趣，学生在这种轻松愉快的气氛中学习了数学。
四、学生非智力因素的培养
学生自我效能感与学生的自信心的培养。 自我效能感是指学生对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。当学生确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去从事那一活动。“自我效能感”是产生动机的重要因素，也是影响学习兴趣的重要因素。
培养途径：①创设成功的机会。成功的经验会提高人的“自我效能感”，多次失败的体验会降低人的“自我效能感”。不断的成功会使人建立起稳定的“自我效能感”。②树立成功的榜样。当一个人看到与自己水平差不多的人取得了成功，就会增强“自我效能感”，看到与自己能力不相上下的人遭遇了失败，就会降低“自我效能感”，觉得自己也不会有取得成功的希望。③言语说服。在学生的学习中，老师的鼓励性的语言，实质上就是赏识教育，有助于学生“自我效能感”的提高。
动机的培养：动机决定学习者的学习方向、加强学生的努力程度。 首先，学习动机使学习者具有明确的学习目标，学习方向。其次，学习动机使学生积极主动持之以恒地寻求有关的信息。研究结果证明，动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持完成学习的毅力。学生的学习成绩不良，学习动机低下及不能克服困难保持主动学习是主要原因。激发和维持外在动机的措施：①使学生设立一个明确适当的学习目标。即目标要具体，难度要合适。使学生主动去做，而且力所能及，成功的机会大，容易受到强化。②及时反馈学习结果。通过反馈，学生知道自己在学习上取得了多大进步，达到了什么目标，从而进一步激发学习动机。③对学习结果进行适当的评价。评价指在分数之外评等级、下评语、表扬或批评，这种评价会使强化的情感作用发挥出来。④多用正强化，表扬或批评能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。
总之，兴趣是最好的老师。教师既然是学生心的耕耘者，那么我们教课更应该教到学生的心上。如果我们不去激发学生的学习兴趣，就不能在学生的心中留下深深的痕迹。因此，激发学生的兴趣尤为重要。
参考文献：
[1]孔凌飞.如何在小学数学课堂中激发学生学习兴趣.教育现代化（电子版），2015.24.
[2]福荣.浅谈小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣.教育科学（全文版），2017.02.08.
关键词：数学教学；培养；学习兴趣；课堂中
一、建立师生之间美好的关系，树立学生的信心
处于小学阶段的学生天真活泼，在入校之后教师和同学就成为了自己在学校最亲近的人，尤其是对于单亲家庭或是留守家庭的学生来说，教师对自己的关心是自己学习的动力，也是帮助自己树立学习信心的主要来源。在小学数学教学过程中，学生会因为教师的教学方式、对自己的态度等喜欢这位教师和教师所教授的课。
二、以关爱来激发学生的学习兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性化最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生营造心理上的安全感。因此，在教学中我努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误解，激励学生的创见，鼓励他们独立思考，用赞赏的态度，正确的引导学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到春天般的温暖，似如亲身父母。学生喜欢你，喜欢上你的课，不由自主地激发了学生的学习兴趣。在课堂上，一句不经意的话，一个不经意的动作或眼神都会直接影响学生的心理。在平时生活中，我们不仅要关心学生的学习，还要关心学生生活中的困难及他们的身心健康，这样学生就喜欢你这个老师，就喜欢上你的课，不由自主地就对这门课程产生兴趣，我们要多给学生关爱，鼓励，还要给学生自信心。因为关爱是激起学生学习兴趣的情感基础，以关爱、鼓励能激起学生学习兴趣。
三、精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣
精心设计每一个教学环节是高效课堂的着力点。精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，使在课堂上教师不是亮点，把更多的精彩留给学生，努力缩小学生与教师，学生与教材的距离，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多项的、高质量的互动，使学生对我们的课堂感兴趣。如：一节计算课“笔算三位数乘两位数”，教师利用知识的迁移规律，先复习了两位数乘两位数的笔算方法，接着让学生尝试计算三位数乘两位数、小组讨论，学生通过小组讨论，发现问题、思考问题、解决问题，就是利用这么一个简单的活动调动了学生学习数学的兴趣，学生在这种轻松愉快的气氛中学习了数学。
四、学生非智力因素的培养
学生自我效能感与学生的自信心的培养。 自我效能感是指学生对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。当学生确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去从事那一活动。“自我效能感”是产生动机的重要因素，也是影响学习兴趣的重要因素。
培养途径：①创设成功的机会。成功的经验会提高人的“自我效能感”，多次失败的体验会降低人的“自我效能感”。不断的成功会使人建立起稳定的“自我效能感”。②树立成功的榜样。当一个人看到与自己水平差不多的人取得了成功，就会增强“自我效能感”，看到与自己能力不相上下的人遭遇了失败，就会降低“自我效能感”，觉得自己也不会有取得成功的希望。③言语说服。在学生的学习中，老师的鼓励性的语言，实质上就是赏识教育，有助于学生“自我效能感”的提高。
动机的培养：动机决定学习者的学习方向、加强学生的努力程度。 首先，学习动机使学习者具有明确的学习目标，学习方向。其次，学习动机使学生积极主动持之以恒地寻求有关的信息。研究结果证明，动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持完成学习的毅力。学生的学习成绩不良，学习动机低下及不能克服困难保持主动学习是主要原因。激发和维持外在动机的措施：①使学生设立一个明确适当的学习目标。即目标要具体，难度要合适。使学生主动去做，而且力所能及，成功的机会大，容易受到强化。②及时反馈学习结果。通过反馈，学生知道自己在学习上取得了多大进步，达到了什么目标，从而进一步激发学习动机。③对学习结果进行适当的评价。评价指在分数之外评等级、下评语、表扬或批评，这种评价会使强化的情感作用发挥出来。④多用正强化，表扬或批评能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。
总之，兴趣是最好的老师。教师既然是学生心的耕耘者，那么我们教课更应该教到学生的心上。如果我们不去激发学生的学习兴趣，就不能在学生的心中留下深深的痕迹。因此，激发学生的兴趣尤为重要。
参考文献：
[1]孔凌飞.如何在小学数学课堂中激发学生学习兴趣.教育现代化（电子版），2015.24.
[2]福荣.浅谈小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣.教育科学（全文版），2017.02.08.