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摘 要：德语是一门人们常常学习的外语之一，在高等职业院校的德语教学当中，缺乏具有针对性的教学模式，单一的教学方式和口语应用训练的缺失使得学生的语言应用能力较差，和高等职业教育的人才培养要求相违背。本文主要从应用语法的角度出发，对高职院校的德语教学进行了探究，并且提出了有效的解决措施，为教学的开展提供参考。
关键词：应用语法；高职；德育；教学
如何更好地从应用语法的角度对高等职业教育中德育的教学进行改革，成了近些年来高职院校教学改革的重要思考方向。在高职院校的德育教学当中，学生应用能力的缺失成了当前教学改革要重点解决的问题，在这样的背景下，从教学的角度提升学生的语言应用能力，是发挥高等职业教育培养专业应用型人才的重要举措，也是高等职业教育服务于社会发展的重要过程。
一、德语的使用情况
德语是德国、奥地利和列支敦士登的唯一官方语言，也是瑞士、比利时和卢森堡的官方语言之一。根据欧洲语言管理中心2015年9月份发布的数据显示，在全球的范围当中使用德语各方言的人数以及学习德语的人将近1亿7700万人，其中把德语作为母语使用者有将近9500万人，把德语作为第二语言的使用者有1200万人，把德语作为外语来学习的人有7000万人。由此可见，德语是世界上常被人们学习的外语之一。
二、应用语法及其在德育教学中的意义
应用语法指的是侧重语言在应用方面的语法，它强调的是语言的实际应用，而不仅仅是理论上的研究和分析。近些年来，在我国的高职院校当中，学习德语的学生越来越多，从而使得德育的教学问题受到越来越多人的关注。德语的学习不仅仅是使得学生掌握一门小语种，更重要的是能让学生在日常的交流当中能够正确的使用德语，具备使用德语来进行沟通和交流的能力。在这样的情况下，从应用语法的角度对高职院校的德育教学进行调整非常必要，可以凸显出学习德语的意义和价值[1]。对于德语来说，它本身就是一门由语法构成的语言。德育的语义和语法的形式存在着不可分割的关系，而语言的意义也是通过语言的形式来进行表达。对于高职院校德育专业大学生来说，对应用语法这些掌握是培养学生语言应用能力的一种非常重要，也是不可或缺的手段。在德语的教学当中，应用语法具体指的是面向德语的实际应用的语言规则。德国的教育考试机构给德语作为外语的学生制定的教学计划当中，德语的教学会有若干个教学目标所组成，在这些教学目标当中，它们都是一个应用语法的知识点，支撑起了德语听说读写能力的四个方面。对于德语的学习来说，应用语法就是它的基础，有了这个基础，听说读写才能更好地齐头并进。
三、高职德育教学的现状
1.教学模式缺乏针对性
在我国高职院校的德育教学当中，普遍存在的问题是基础德语授课方式和本科院校的授课方式较为相似，甚至是一样的。对于德语的学习来说，基础德语课非常关键，但是在高职院校的教师当中，基本上都是每个学期一本教材进行到底的模式。对于本科生來说，他们的基础比较好，学习德语的时间比较充足，因此使用传统的教学方式是比较合适的，但是对于高职院校的学生来说，如果照搬和本科院校一样的传统教学模式，就难以在学生的教学当中产生出比较好的效果。对于高职院校的学生来说，他们本身在德育方面的基础比较差，受到办学体制的影响，他们学习的时间比较短，因此，这样的一种教学模式难以培养出足够合格的德语专业学生。在传统的教学模式当中，最突出的特点是教师按照教材来开展教学，一个单元一个单元的进行教学任务的完成，在每一个单元当中都会涉及到词汇、语法、课文和辅助课文这四个模块的内容。不管学生对这个单元的每个部分是不是都掌握了，教师都会按照既定的授课计划来进行一次的教学，在这样的情况下，学生对于课程内容的学习就难以真正的达到掌握的状态。
2.口语表达环节缺失，学生的语言应用能力差
德语本身是一门语言，学生之所以学习这门语言，是为了能够在今后的工作中更好的使用这门语言来进行交流。因此，口语的表达是一个必不可少的环节。特别是在高职院校的德语教学当中，高职院校人才培养趋向于实践性的特色，因此，在德语教学的开展过程当中，必须要重视学生口语表达能力的培养。从语言的应用角度和学习初衷出发，学生对知识的同化是为了能够更好地在口语表达中有所帮助，但是在现实的教学当中，口语表达环节的缺失在高职院校的德语教学中是一个非常常见的现象[2]。虽然每位教师在进行德语教学的时候都会设置口语表达的环节，但是在这样的环节中能够兼顾到的学生是比较少的，同时学生由于自己的紧张感也难以大胆的进行口语的表达。在这样的情况下，就容易使得学生在语言方面的应用能力比较差，从而和德语学习的初衷出现违背，也和高职院校的人才培养特点相违背。
3.教学方式陈旧，无法同化学生的情感
受到多年应试教育模式的影响，高职院校的教师在进行教学开展的过程中，依然习惯使用传统的教学方式，千篇一律的教学模式会使得学生在多年的同质化教学模式当中失去学习的兴趣，因此没有办法对学生的情感进行同化。对教师的教学内容和方式来说，只有得到学生的认可和理解，才能够让学生对这些内容进行接纳，从而开展下一步的学习工作。因此，我国高职院校德语教学中教学方式的陈旧会使得学生对于教师的认同感比较差，在这样的情况下，学生对于德语的学习就容易产生抵触的情绪。特别是在缺乏应用教学的情况下，枯燥的理论教学会磨灭学生学习的热情和兴趣。
四、基于应用语法开展高职德语教学的策略
1.创新教学的方式，同化学生的情感
从以人为本的教学理念角度出发，教师应该在学生的情感获取中占据一个有利的地位，才能够使得学生对教师的教学内容和方式是认可的，达到情感上的同化，最终促进自己在知识学习中的同化。基于这样的关系和理念，高职院校的德语教师应该对自己的教学方式进行创新，对学生的学情进行适当的把握，同时巧妙地利用多媒体等一些硬件的设备，丰富自己的教学模式，并且能过从应用语法的角度出发，加强德语教学中应用教学的实施和开展，让学生充分感受到德语的实际应用情况。在有条件的情况下，教师还可以加强和第二课堂的联系，选择教学方式更加多样化，满足学生不同方面的需求，并且能够在愉悦轻松的氛围当中对学生的情感进行同化，最终激发学生的学习兴趣，使他们对于德语的知识能够将其同化在自己的知识体系当中，为后面德语知识的更好融入和能力的培养提供基础帮助，让学生更加深刻地体验德语的应用情况，从而提升学习的效果，培养正确的学习观念和情感。 2.加强口语表达教学环节的多样性，提升应用语法的教学效果
对于高职院校的德语教学来说，在口语表达教学环节中应该对传统的模式进行突破，增加教学环节的多样性，从而使得应用语法的教学能够具有更好地载体进行呈现，从而提升教学的效果。首先，教师可以让学生模仿所学的知识场景来进行知识的输出，例如让学生通过角色的扮演在安排住宿、充当导游等环节的体验中，不断地训练学生的口语表达能力，让他们在一个身临其境的过程当中触发他们的语言表达潜力，体会到德语的应用情况。此外，教师还可以通过让学生为经典电影的对白进行配音的方式，让学生在语言的表达中不断的磨合自己的语感，同时通过小组合作的学习形式，让他们把口语的表达应用到课下的学习当中增加口语表达教学环节的范围和时间，拓展德语应用语法的覆盖时间，提升语言学习的应用效果呈现[3]。
3.结合高职教育特点，形成针对性的教学模式
高等职业教育区别于普通本科教育的地方在于它的专业性和实践性较为突出，注重学生的实际应用能力。因此，在高等职业教育的德育教学当中，应该充分结合高职教育的特色，形成最有针对性的教学模式，加强应用语法的教育，提升教学的针对性[4]。具体来说，高职教育的教学改革要从高职教育的特点角度出发，从学生的岗位需求角度出发，在德育的教学开展过程当中，注重学生应用意识的培养和应用能力的提升，给教材的内容进行优化，利用多种多样的教学方式，提升学生的学习兴趣，并且形成具有高职教育特色的教学模式，不断在教学过程当中进行应用和调整。
五、结语
综上所述，对于高等职业教育的德育教学来说，立足高职教育的特点，从学生今后从事岗位需求的角度，从应用语法的角度对教学进行改革和调整，是教育发展的必然趋势，也是发挥高等职业教育服务于人才培养和社会发展的一个重要举措。在教学改革的过程当中，必须要从应用语法的广泛应用角度出发，提升教学的针对性和有效性，使得学生能够通过德育的教学形成较强的语言应用能力，从而能够在实际的德育应用中得心应手。
参考文献：
[1]吴玲.浅谈围绕应用语法展开的高职德语教学[J].华章，2013（6）：15
[2]黄利.高職德语“言语交际”教学实践[J].家教世界：创新阅读，2013（4）：139-140
[3]崔娜娜.影音教学在高职德语教学中的运用探索[J].科技创新导报，2012（32）：142-142
[4]钟青璇.开放式教学在高职应用德语专业中的初探[J].魅力中国，2011（13）：05
作者简介：
宋红娟（1982—），女，湖北襄樊人，本科，助教。
关键词：应用语法；高职；德育；教学
如何更好地从应用语法的角度对高等职业教育中德育的教学进行改革，成了近些年来高职院校教学改革的重要思考方向。在高职院校的德育教学当中，学生应用能力的缺失成了当前教学改革要重点解决的问题，在这样的背景下，从教学的角度提升学生的语言应用能力，是发挥高等职业教育培养专业应用型人才的重要举措，也是高等职业教育服务于社会发展的重要过程。
一、德语的使用情况
德语是德国、奥地利和列支敦士登的唯一官方语言，也是瑞士、比利时和卢森堡的官方语言之一。根据欧洲语言管理中心2015年9月份发布的数据显示，在全球的范围当中使用德语各方言的人数以及学习德语的人将近1亿7700万人，其中把德语作为母语使用者有将近9500万人，把德语作为第二语言的使用者有1200万人，把德语作为外语来学习的人有7000万人。由此可见，德语是世界上常被人们学习的外语之一。
二、应用语法及其在德育教学中的意义
应用语法指的是侧重语言在应用方面的语法，它强调的是语言的实际应用，而不仅仅是理论上的研究和分析。近些年来，在我国的高职院校当中，学习德语的学生越来越多，从而使得德育的教学问题受到越来越多人的关注。德语的学习不仅仅是使得学生掌握一门小语种，更重要的是能让学生在日常的交流当中能够正确的使用德语，具备使用德语来进行沟通和交流的能力。在这样的情况下，从应用语法的角度对高职院校的德育教学进行调整非常必要，可以凸显出学习德语的意义和价值[1]。对于德语来说，它本身就是一门由语法构成的语言。德育的语义和语法的形式存在着不可分割的关系，而语言的意义也是通过语言的形式来进行表达。对于高职院校德育专业大学生来说，对应用语法这些掌握是培养学生语言应用能力的一种非常重要，也是不可或缺的手段。在德语的教学当中，应用语法具体指的是面向德语的实际应用的语言规则。德国的教育考试机构给德语作为外语的学生制定的教学计划当中，德语的教学会有若干个教学目标所组成，在这些教学目标当中，它们都是一个应用语法的知识点，支撑起了德语听说读写能力的四个方面。对于德语的学习来说，应用语法就是它的基础，有了这个基础，听说读写才能更好地齐头并进。
三、高职德育教学的现状
1.教学模式缺乏针对性
在我国高职院校的德育教学当中，普遍存在的问题是基础德语授课方式和本科院校的授课方式较为相似，甚至是一样的。对于德语的学习来说，基础德语课非常关键，但是在高职院校的教师当中，基本上都是每个学期一本教材进行到底的模式。对于本科生來说，他们的基础比较好，学习德语的时间比较充足，因此使用传统的教学方式是比较合适的，但是对于高职院校的学生来说，如果照搬和本科院校一样的传统教学模式，就难以在学生的教学当中产生出比较好的效果。对于高职院校的学生来说，他们本身在德育方面的基础比较差，受到办学体制的影响，他们学习的时间比较短，因此，这样的一种教学模式难以培养出足够合格的德语专业学生。在传统的教学模式当中，最突出的特点是教师按照教材来开展教学，一个单元一个单元的进行教学任务的完成，在每一个单元当中都会涉及到词汇、语法、课文和辅助课文这四个模块的内容。不管学生对这个单元的每个部分是不是都掌握了，教师都会按照既定的授课计划来进行一次的教学，在这样的情况下，学生对于课程内容的学习就难以真正的达到掌握的状态。
2.口语表达环节缺失，学生的语言应用能力差
德语本身是一门语言，学生之所以学习这门语言，是为了能够在今后的工作中更好的使用这门语言来进行交流。因此，口语的表达是一个必不可少的环节。特别是在高职院校的德语教学当中，高职院校人才培养趋向于实践性的特色，因此，在德语教学的开展过程当中，必须要重视学生口语表达能力的培养。从语言的应用角度和学习初衷出发，学生对知识的同化是为了能够更好地在口语表达中有所帮助，但是在现实的教学当中，口语表达环节的缺失在高职院校的德语教学中是一个非常常见的现象[2]。虽然每位教师在进行德语教学的时候都会设置口语表达的环节，但是在这样的环节中能够兼顾到的学生是比较少的，同时学生由于自己的紧张感也难以大胆的进行口语的表达。在这样的情况下，就容易使得学生在语言方面的应用能力比较差，从而和德语学习的初衷出现违背，也和高职院校的人才培养特点相违背。
3.教学方式陈旧，无法同化学生的情感
受到多年应试教育模式的影响，高职院校的教师在进行教学开展的过程中，依然习惯使用传统的教学方式，千篇一律的教学模式会使得学生在多年的同质化教学模式当中失去学习的兴趣，因此没有办法对学生的情感进行同化。对教师的教学内容和方式来说，只有得到学生的认可和理解，才能够让学生对这些内容进行接纳，从而开展下一步的学习工作。因此，我国高职院校德语教学中教学方式的陈旧会使得学生对于教师的认同感比较差，在这样的情况下，学生对于德语的学习就容易产生抵触的情绪。特别是在缺乏应用教学的情况下，枯燥的理论教学会磨灭学生学习的热情和兴趣。
四、基于应用语法开展高职德语教学的策略
1.创新教学的方式，同化学生的情感
从以人为本的教学理念角度出发，教师应该在学生的情感获取中占据一个有利的地位，才能够使得学生对教师的教学内容和方式是认可的，达到情感上的同化，最终促进自己在知识学习中的同化。基于这样的关系和理念，高职院校的德语教师应该对自己的教学方式进行创新，对学生的学情进行适当的把握，同时巧妙地利用多媒体等一些硬件的设备，丰富自己的教学模式，并且能过从应用语法的角度出发，加强德语教学中应用教学的实施和开展，让学生充分感受到德语的实际应用情况。在有条件的情况下，教师还可以加强和第二课堂的联系，选择教学方式更加多样化，满足学生不同方面的需求，并且能够在愉悦轻松的氛围当中对学生的情感进行同化，最终激发学生的学习兴趣，使他们对于德语的知识能够将其同化在自己的知识体系当中，为后面德语知识的更好融入和能力的培养提供基础帮助，让学生更加深刻地体验德语的应用情况，从而提升学习的效果，培养正确的学习观念和情感。 2.加强口语表达教学环节的多样性，提升应用语法的教学效果
对于高职院校的德语教学来说，在口语表达教学环节中应该对传统的模式进行突破，增加教学环节的多样性，从而使得应用语法的教学能够具有更好地载体进行呈现，从而提升教学的效果。首先，教师可以让学生模仿所学的知识场景来进行知识的输出，例如让学生通过角色的扮演在安排住宿、充当导游等环节的体验中，不断地训练学生的口语表达能力，让他们在一个身临其境的过程当中触发他们的语言表达潜力，体会到德语的应用情况。此外，教师还可以通过让学生为经典电影的对白进行配音的方式，让学生在语言的表达中不断的磨合自己的语感，同时通过小组合作的学习形式，让他们把口语的表达应用到课下的学习当中增加口语表达教学环节的范围和时间，拓展德语应用语法的覆盖时间，提升语言学习的应用效果呈现[3]。
3.结合高职教育特点，形成针对性的教学模式
高等职业教育区别于普通本科教育的地方在于它的专业性和实践性较为突出，注重学生的实际应用能力。因此，在高等职业教育的德育教学当中，应该充分结合高职教育的特色，形成最有针对性的教学模式，加强应用语法的教育，提升教学的针对性[4]。具体来说，高职教育的教学改革要从高职教育的特点角度出发，从学生的岗位需求角度出发，在德育的教学开展过程当中，注重学生应用意识的培养和应用能力的提升，给教材的内容进行优化，利用多种多样的教学方式，提升学生的学习兴趣，并且形成具有高职教育特色的教学模式，不断在教学过程当中进行应用和调整。
五、结语
综上所述，对于高等职业教育的德育教学来说，立足高职教育的特点，从学生今后从事岗位需求的角度，从应用语法的角度对教学进行改革和调整，是教育发展的必然趋势，也是发挥高等职业教育服务于人才培养和社会发展的一个重要举措。在教学改革的过程当中，必须要从应用语法的广泛应用角度出发，提升教学的针对性和有效性，使得学生能够通过德育的教学形成较强的语言应用能力，从而能够在实际的德育应用中得心应手。
参考文献：
[1]吴玲.浅谈围绕应用语法展开的高职德语教学[J].华章，2013（6）：15
[2]黄利.高職德语“言语交际”教学实践[J].家教世界：创新阅读，2013（4）：139-140
[3]崔娜娜.影音教学在高职德语教学中的运用探索[J].科技创新导报，2012（32）：142-142
[4]钟青璇.开放式教学在高职应用德语专业中的初探[J].魅力中国，2011（13）：05
作者简介：
宋红娟（1982—），女，湖北襄樊人，本科，助教。