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作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键。当下新课程改革要求，小學作文教学除了要教授学生基本的写作技巧，更要注重培养学生的综合素养。作文评改是作文教学中的一个重要环节。通过评改，学生可以充分认识到自身写作中的不足之处，如用词不准确、段落安排不合理等，逐步提高写作能力。因此，在实际作文教学中，教师要重视作文评改，要根据学生的实际情况，采用灵活多样的作文评改方法，从而促进学生写作能力不断提高。
一、用肯定、鼓励为主的评价语言
小学生由于掌握的字词句有限，其作文中往往存在语言表达不准确或错误等情况。教师在评改学生作文的过程中，要有足够的耐心，除了要指出学生作文中的不足之处，更要善于发现学生作文中的闪光点，即使学生的文章中有一个词语、一个句子用得巧妙，也应给予一定的肯定，在这些精妙之处用“你写得真棒”“这个用词很巧妙”等肯定的评语表扬学生，增强学生的写作自信，激发学生的写作兴趣。教师在写评语时，要改变评语风格，多写赏识性、肯定式的评语，如“老师觉得，你这次的作文有很大的进步”“老师和你的想法一样”等;对学生作文中的不足之处，教师可以写商榷式的评语，如学生字迹潦草，就可以写“你的文章写得不错，可老师花了好长时间才看完，下次把字写的工整一点哟”，这样学生会很用心看评语，从而发现自己作文中好的方面和不足之处，逐步积累更多的表达技巧和写作经验，进而提高写作能力。
二、评价标准因人而异
好的作文评语学生更容易接受，且能从中获得启发，取得进步。但因为不同学生的学习能力、写作水平等方面存在着一定的差异，教师在作文评改的过程中，应结合学生的实际情况，制定对应的评价标准，以确保每位学生都能从评语中受益。在实际作文教学中，写同一主题，学生的风格会有很大差异，这就需要教师在批改中，应该遵循分级评价的原则和要求，根据小学生的性格、文章表达习惯等，制定相应的评价标准，从而采用多样化的评语，使得评语可以对学生写作起到一定的指导和激励作用。
三、批改作文要形式多样，确保及时有效
作文评改结果的呈现形式应多种多样，可以是口头的，也可以是书面的，可以采用分数等级，也可以用评语表示，还可以同时用多种形式综合评价。平时所说的精批细改只是其中的一种形式。在传统作文批改过程中，教师对学生的作文精批细改，往往耗时很长，等学生看自己的作文时，对写作内容基本没有什么印象了，往往并不认真看评语，这样的评改形式收不到预期的效果。因此，教师在评改过程中，应灵活运用多种形式，确保评语及时有效。
四、引导学生掌握作文评改的方法
目前随着教学改革工作的深入推进，作文教学改革也在如火如荼地进行着，其中作文评改，打破了传统评改方式的限制，教师不再是唯一的作文评改主体，学生也参与到作文评改中。这种多元化的作文评价方式，充分体现了学生的主体地位，能有效激发学生的写作兴趣。学生在评改过程中，能及时发现自己作文中的不足，学习同学作文中好的地方，不断积累写作经验，从而提高写作能力。在作文评改过程中，教师可将学生划分为多个小组，让小组成员之间互换作文进行评改。学生可以通过对作文结构、错别字、标点等内容的评价，逐渐形成更为科学可行的作文评改方案。此外，教师可在作文教学中，让学生了解掌握作文评改中的相关批改符号，并规范运用于平时的作文评改中。在作文评改时，教师要引导学生用波浪线标注出文章中的优美词汇和句子，这样在交换评改过程中，其他同学也可以学习，能有效丰富学生的语言积累，进而提高学生的写作能力。
五、创新作文评改的方式
在传统的作文教学中，作文评改方式单一，教师对学生作文有绝对的话语权，学生作文的优劣全凭教师主观决定，以致学生写作兴趣不高，很难收到预期的教学效果。随着新课改的不断推进，为有效发挥作文评改的作用，教师应创新作文评改方式，以调动学生的积极性，让学生及时发现自己作文中的闪光点和不足之处，不断积累写作经验。比如，教师可提供一篇作文，让学生参与评改，这样不仅可以拉近师生之间的距离，营造和谐的学习氛围，同时在对该作文的文章结构、语言等内容评价时，能积累写作经验。评改工作结束，整合教师与学生关于这篇文章的评改意见，教师指导该类文章的写作思路、结构等，以提高学生的写作能力。
六、用互联网技术进行线上评改
随着时代的发展，互联网技术被广泛应用。在实际教学中，教师应借助网络与学生沟通交流，拉近和学生之间的距离，调动学生的学习积极性。开展作文教学时，教师可以利用网络，线上分享文章，也可直接将写作任务发布在网络上，使得学生可直接在线上进行文章评改和写作。这种方式突破了传统教学中的时间和空间限制，使得作文点评和修改更为便捷。教师可构建网络平台，引导学生在平台上分享生活趣事或者写作经验等，互相学习，积累写作素材。线上评改，可以有效发挥互联网技术的优势，提高评改效率，进而提高学生的作文水平。
批改是作文教学重要的一环，与命题、指导、讲评构成一个有机的整体。教师在作文批改中，应充分尊重学生的个性，发掘学生文章中的闪光点，及时给与学生鼓励和肯定，以激发学生的写作兴趣，增强学生的写作自信。此外，教师可以通过改变评改形式、线上评改等，以发挥作文评改的作用，让学生逐渐积累写作经验，促进学生写作能力的提高。
一、用肯定、鼓励为主的评价语言
小学生由于掌握的字词句有限，其作文中往往存在语言表达不准确或错误等情况。教师在评改学生作文的过程中，要有足够的耐心，除了要指出学生作文中的不足之处，更要善于发现学生作文中的闪光点，即使学生的文章中有一个词语、一个句子用得巧妙，也应给予一定的肯定，在这些精妙之处用“你写得真棒”“这个用词很巧妙”等肯定的评语表扬学生，增强学生的写作自信，激发学生的写作兴趣。教师在写评语时，要改变评语风格，多写赏识性、肯定式的评语，如“老师觉得，你这次的作文有很大的进步”“老师和你的想法一样”等;对学生作文中的不足之处，教师可以写商榷式的评语，如学生字迹潦草，就可以写“你的文章写得不错，可老师花了好长时间才看完，下次把字写的工整一点哟”，这样学生会很用心看评语，从而发现自己作文中好的方面和不足之处，逐步积累更多的表达技巧和写作经验，进而提高写作能力。
二、评价标准因人而异
好的作文评语学生更容易接受，且能从中获得启发，取得进步。但因为不同学生的学习能力、写作水平等方面存在着一定的差异，教师在作文评改的过程中，应结合学生的实际情况，制定对应的评价标准，以确保每位学生都能从评语中受益。在实际作文教学中，写同一主题，学生的风格会有很大差异，这就需要教师在批改中，应该遵循分级评价的原则和要求，根据小学生的性格、文章表达习惯等，制定相应的评价标准，从而采用多样化的评语，使得评语可以对学生写作起到一定的指导和激励作用。
三、批改作文要形式多样，确保及时有效
作文评改结果的呈现形式应多种多样，可以是口头的，也可以是书面的，可以采用分数等级，也可以用评语表示，还可以同时用多种形式综合评价。平时所说的精批细改只是其中的一种形式。在传统作文批改过程中，教师对学生的作文精批细改，往往耗时很长，等学生看自己的作文时，对写作内容基本没有什么印象了，往往并不认真看评语，这样的评改形式收不到预期的效果。因此，教师在评改过程中，应灵活运用多种形式，确保评语及时有效。
四、引导学生掌握作文评改的方法
目前随着教学改革工作的深入推进，作文教学改革也在如火如荼地进行着，其中作文评改，打破了传统评改方式的限制，教师不再是唯一的作文评改主体，学生也参与到作文评改中。这种多元化的作文评价方式，充分体现了学生的主体地位，能有效激发学生的写作兴趣。学生在评改过程中，能及时发现自己作文中的不足，学习同学作文中好的地方，不断积累写作经验，从而提高写作能力。在作文评改过程中，教师可将学生划分为多个小组，让小组成员之间互换作文进行评改。学生可以通过对作文结构、错别字、标点等内容的评价，逐渐形成更为科学可行的作文评改方案。此外，教师可在作文教学中，让学生了解掌握作文评改中的相关批改符号，并规范运用于平时的作文评改中。在作文评改时，教师要引导学生用波浪线标注出文章中的优美词汇和句子，这样在交换评改过程中，其他同学也可以学习，能有效丰富学生的语言积累，进而提高学生的写作能力。
五、创新作文评改的方式
在传统的作文教学中，作文评改方式单一，教师对学生作文有绝对的话语权，学生作文的优劣全凭教师主观决定，以致学生写作兴趣不高，很难收到预期的教学效果。随着新课改的不断推进，为有效发挥作文评改的作用，教师应创新作文评改方式，以调动学生的积极性，让学生及时发现自己作文中的闪光点和不足之处，不断积累写作经验。比如，教师可提供一篇作文，让学生参与评改，这样不仅可以拉近师生之间的距离，营造和谐的学习氛围，同时在对该作文的文章结构、语言等内容评价时，能积累写作经验。评改工作结束，整合教师与学生关于这篇文章的评改意见，教师指导该类文章的写作思路、结构等，以提高学生的写作能力。
六、用互联网技术进行线上评改
随着时代的发展，互联网技术被广泛应用。在实际教学中，教师应借助网络与学生沟通交流，拉近和学生之间的距离，调动学生的学习积极性。开展作文教学时，教师可以利用网络，线上分享文章，也可直接将写作任务发布在网络上，使得学生可直接在线上进行文章评改和写作。这种方式突破了传统教学中的时间和空间限制，使得作文点评和修改更为便捷。教师可构建网络平台，引导学生在平台上分享生活趣事或者写作经验等，互相学习，积累写作素材。线上评改，可以有效发挥互联网技术的优势，提高评改效率，进而提高学生的作文水平。
批改是作文教学重要的一环，与命题、指导、讲评构成一个有机的整体。教师在作文批改中，应充分尊重学生的个性，发掘学生文章中的闪光点，及时给与学生鼓励和肯定，以激发学生的写作兴趣，增强学生的写作自信。此外，教师可以通过改变评改形式、线上评改等，以发挥作文评改的作用，让学生逐渐积累写作经验，促进学生写作能力的提高。