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受应试教育的影响，大多数教师只关注考试成绩，把教学重点都放在学生识字、写字、阅读以及写作上，没有意识到口语交际能力的重要性，因此不会在课堂上花时间和精力培养学生的口语交际能力，以致学生在日常生活中常出现不善于说话、不会说话的情况。语文是一门综合性学科，口语交际是其基本要素之一，因此要想全面提高学生的语文素养，必须强化口语交际教学。本文将对小学语文教学中口语交际能力的培养方法进行探讨。
一、创设情境，培养学生的口语交际能力
兴趣是最好的老师，同样在口语交际能力的培养上，要先激起学生表达的欲望。在教学过程中，教师可以利用多媒体播放一些图画视频等，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。如在教学《故都的秋》时，可以播放一幅幅美丽的秋景图，还可以播放专业人士朗诵课文的音频，让学生感受秋天的美好，体会作者对故都的真挚情感。这种教学氛围，激发了学生描述、赞美、交流的欲望。教师可以适时地让学生回想自己家乡的秋天是什么样子的，并讲给同学听。另外教师可以利用课文内容创设表演情境，培养学生的口语交际能力。学生通常喜欢阅读故事情节有趣的课文，教师可以让学生分角色有感情地朗读课文或分组进行课文演绎，小组内讨论每个角色由谁扮演，用什么语言动作突出人物特点等。表演结束后，小组进行互评，取长补短。比如学完《欧也妮·葛朗台》，教师就可以让学生分角色进行演绎，要尽可能地体现文中人物的性格特点。在表演过程中，学生充分表达了自己的所想所感，体验到了语言表达的乐趣。
教师也可以根据具体内容创设特定的情境，让學生知道不同的场合、对象，交际的语调、内容大不相同。例如，以“劝说”为主题的口语交际教学训练，教师可以设置与学生生活息息相关的实践场景，如：“一名同学在期末考试中没考好，那么你作为他的同学应当如何安慰他？”因为学生都有没考好的经历，自然能感同身受，能很快想到用什么话开导。之后教师要让学生知道在这种情境下，表达的注意事项，如：“说话委婉、不伤自尊、语气平和、以理服人等。”这样的训练方式，既能激发学生口语表达的兴趣，又能让学生对口语交际应用的方式方法记忆深刻，有利于提高学生的口语交际能力。
二、在课堂教学中培养口语交际能力
口语交际能力的培养重在口语训练，教师应在课堂教学中提供更多口语表达的机会，为学生口语交际能力的提高提供有效方法。
首先，教师可以开设“5分钟小演讲”活动，演讲主题及内容不设具体要求，让学生从兴趣出发，选择演讲内容。为了在演讲中展示自己的风采，学生课下会自主地搜集话题、查阅资料、确定演讲内容并做课前练习。这种训练方法，能激发学生的参与热情，有效提高学生的口语表达能力。
其次，在课堂教学中加强互动，课堂提问是教师经常用到的一种形式，也是口语表达初期的训练方法。值得注意的是，教师要根据问题的难易程度，选择表达能力不同的学生作答。另外可以在讨论中加强口语训练，教师结合教学内容提几个有讨论价值且能够激活学生思维的问题，让学生在辩论过程中锻炼口语表达能力。这种开放性的讨论活动，不仅能提高学生口头表达的胆量、欲望及能力，也能使学生的思维变得更敏捷、更灵活。例如在《慈母情深》的教学中，教师可以提一个有讨论价值的话题，让学生自由发言。如：“有不少小朋友在成长过程中，除了受到母亲无微不至的照顾和关爱，还被母亲打过，大家能不能说一说母亲打你是因为母亲不爱你了吗？”这种切实的问题能引导学生的思考，激起他们的表达欲望。
最后，在课堂上设置“我的感悟”环节，对教学内容进行巩固拓展。每完成一篇课文教学后，教师可以让学生主动说一说，自己通过本篇课文了解到了什么，学习到了什么，结合个人认识及生活经历谈谈自己受到的启发，使学生口语交际能力得到提高。
三、在生活实践中提高口语交际能力
口语交际能力不仅要在课堂教学中有意识地训练，还应引导学生在日常生活中锻炼。学生的日常生活丰富多彩，有许多自然生动的口语交流活动，教师不仅要充分利用这些活动，还应有意识地组织一些有价值的活动，增加学生口语实践机会。例如学校定期会专门组织一些实践活动，如春游、少先队主题活动等。参加这些活动，不仅能提高学生的实践能力，还能激发学生表达的欲望，为口语交际提供契机。另外教师也可以组织相关活动，如春天到了，万物复苏，可以组织学生去郊外踏青，让学生走进自然，观察自然，感受春天的气息，之后将自己的所见所感与同学分享。在教学过程中，教师要抓住一切利于培养学生口语交际能力的题材，引导学生感受口语交际的实用价值，如组织学生就感兴趣的热点问题讨论，让学生与同学分享自己最近了解的新鲜事等。值得注意的是，教师组织的活动要符合小学生的特点，内容要新颖，要有创造性，要让学生在活动中充分地表现自我，提高口语交际能力。
四、鼓励学生进行课外阅读，提高口语交际能力
宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”说的是有的人很想用语言来表现自己，可是在正式表达中，往往语无伦次，辞不达意。因此在让学生想说、敢说、爱说之后，要做到真正的能说会道。
阅读能增长知识，在积累知识的同时，口语交际能力也随之提高，古语：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是这个道理。教师要鼓励学生大量阅读，在课外阅读中，学习作者文字表达前后的逻辑顺序、学习一些好的词汇句子及表达方式，从而避免交流中出现不知如何表达的情况。
总而言之，在小学语文教学中，为了提高学生的综合素养，教师要重视学生口语交际能力的培养，不断探索培养和提高学生口语交际能力的方法。在实际教学过程中，教师要有意识地通过创设情境、组织各种有价值的活动、引导鼓励课外阅读等来培养和提高学生的口语交际能力，促进学生口语交际能力的提高。尽可能让学生多渠道广泛地认识生活，让学生在日常生活中无拘无束，轻松交流且做到积极主动锻炼口语交际能力。
一、创设情境，培养学生的口语交际能力
兴趣是最好的老师，同样在口语交际能力的培养上，要先激起学生表达的欲望。在教学过程中，教师可以利用多媒体播放一些图画视频等，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。如在教学《故都的秋》时，可以播放一幅幅美丽的秋景图，还可以播放专业人士朗诵课文的音频，让学生感受秋天的美好，体会作者对故都的真挚情感。这种教学氛围，激发了学生描述、赞美、交流的欲望。教师可以适时地让学生回想自己家乡的秋天是什么样子的，并讲给同学听。另外教师可以利用课文内容创设表演情境，培养学生的口语交际能力。学生通常喜欢阅读故事情节有趣的课文，教师可以让学生分角色有感情地朗读课文或分组进行课文演绎，小组内讨论每个角色由谁扮演，用什么语言动作突出人物特点等。表演结束后，小组进行互评，取长补短。比如学完《欧也妮·葛朗台》，教师就可以让学生分角色进行演绎，要尽可能地体现文中人物的性格特点。在表演过程中，学生充分表达了自己的所想所感，体验到了语言表达的乐趣。
教师也可以根据具体内容创设特定的情境，让學生知道不同的场合、对象，交际的语调、内容大不相同。例如，以“劝说”为主题的口语交际教学训练，教师可以设置与学生生活息息相关的实践场景，如：“一名同学在期末考试中没考好，那么你作为他的同学应当如何安慰他？”因为学生都有没考好的经历，自然能感同身受，能很快想到用什么话开导。之后教师要让学生知道在这种情境下，表达的注意事项，如：“说话委婉、不伤自尊、语气平和、以理服人等。”这样的训练方式，既能激发学生口语表达的兴趣，又能让学生对口语交际应用的方式方法记忆深刻，有利于提高学生的口语交际能力。
二、在课堂教学中培养口语交际能力
口语交际能力的培养重在口语训练，教师应在课堂教学中提供更多口语表达的机会，为学生口语交际能力的提高提供有效方法。
首先，教师可以开设“5分钟小演讲”活动，演讲主题及内容不设具体要求，让学生从兴趣出发，选择演讲内容。为了在演讲中展示自己的风采，学生课下会自主地搜集话题、查阅资料、确定演讲内容并做课前练习。这种训练方法，能激发学生的参与热情，有效提高学生的口语表达能力。
其次，在课堂教学中加强互动，课堂提问是教师经常用到的一种形式，也是口语表达初期的训练方法。值得注意的是，教师要根据问题的难易程度，选择表达能力不同的学生作答。另外可以在讨论中加强口语训练，教师结合教学内容提几个有讨论价值且能够激活学生思维的问题，让学生在辩论过程中锻炼口语表达能力。这种开放性的讨论活动，不仅能提高学生口头表达的胆量、欲望及能力，也能使学生的思维变得更敏捷、更灵活。例如在《慈母情深》的教学中，教师可以提一个有讨论价值的话题，让学生自由发言。如：“有不少小朋友在成长过程中，除了受到母亲无微不至的照顾和关爱，还被母亲打过，大家能不能说一说母亲打你是因为母亲不爱你了吗？”这种切实的问题能引导学生的思考，激起他们的表达欲望。
最后，在课堂上设置“我的感悟”环节，对教学内容进行巩固拓展。每完成一篇课文教学后，教师可以让学生主动说一说，自己通过本篇课文了解到了什么，学习到了什么，结合个人认识及生活经历谈谈自己受到的启发，使学生口语交际能力得到提高。
三、在生活实践中提高口语交际能力
口语交际能力不仅要在课堂教学中有意识地训练，还应引导学生在日常生活中锻炼。学生的日常生活丰富多彩，有许多自然生动的口语交流活动，教师不仅要充分利用这些活动，还应有意识地组织一些有价值的活动，增加学生口语实践机会。例如学校定期会专门组织一些实践活动，如春游、少先队主题活动等。参加这些活动，不仅能提高学生的实践能力，还能激发学生表达的欲望，为口语交际提供契机。另外教师也可以组织相关活动，如春天到了，万物复苏，可以组织学生去郊外踏青，让学生走进自然，观察自然，感受春天的气息，之后将自己的所见所感与同学分享。在教学过程中，教师要抓住一切利于培养学生口语交际能力的题材，引导学生感受口语交际的实用价值，如组织学生就感兴趣的热点问题讨论，让学生与同学分享自己最近了解的新鲜事等。值得注意的是，教师组织的活动要符合小学生的特点，内容要新颖，要有创造性，要让学生在活动中充分地表现自我，提高口语交际能力。
四、鼓励学生进行课外阅读，提高口语交际能力
宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”说的是有的人很想用语言来表现自己，可是在正式表达中，往往语无伦次，辞不达意。因此在让学生想说、敢说、爱说之后，要做到真正的能说会道。
阅读能增长知识，在积累知识的同时，口语交际能力也随之提高，古语：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是这个道理。教师要鼓励学生大量阅读，在课外阅读中，学习作者文字表达前后的逻辑顺序、学习一些好的词汇句子及表达方式，从而避免交流中出现不知如何表达的情况。
总而言之，在小学语文教学中，为了提高学生的综合素养，教师要重视学生口语交际能力的培养，不断探索培养和提高学生口语交际能力的方法。在实际教学过程中，教师要有意识地通过创设情境、组织各种有价值的活动、引导鼓励课外阅读等来培养和提高学生的口语交际能力，促进学生口语交际能力的提高。尽可能让学生多渠道广泛地认识生活，让学生在日常生活中无拘无束，轻松交流且做到积极主动锻炼口语交际能力。