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创造性思维是指开创意义的思维活动。小学生思维灵活，好奇心强，正是培养创造性思维的好时机。传统作文教学中教师注重写作方法和技巧的训练，忽视作文内容的指导，课堂上花大量时间教学生怎么写，可实际作文时，学生往往为写什么而发愁，为了完成任务只能照抄照搬，长此以往，学生的作文兴趣降低了。那么如何在作文教学中激发学生的写作文兴趣呢？笔者认为要从根本上解决这一问题，关键在于培养学生的创造性思维。因此，在作文教学中，教师要重视学生创造性思维的培养，不断探究培养创造性思维的方法。
一、营造自由的氛围，培养学生的思维能力
作文教学是语文教学的重要组成部分，由于小学生的认知能力与理解能力还处于发展阶段，因此在作文教学中，教师要适时地更新教学方法，重视学生创造性思维的培养，从而提高学生的作文水平。然而实际作文教学中，教师注重学生识字量、好词好句的积累，忽视了思维的训练，大部分学生作文中会使用大量的修辞手法，但由于运用不恰当，导致作文词不达意。长期处于这样的教学方式下，学生变得怕写作文，出现了十分消极的写作态度。为了激发学生的作文兴趣，教师要改变教学方式，注重培养学生的思维能力，给学生提供轻松愉悦、平等自由的作文环境。另外由于作文水平、生活经历、理解能力等不同，教师在教学时要尊重学生的个体差异，引导学生结合作文主题展开思考与想象。
例如，教学以“朋友”为主题的人物描写类作文。此类作文要求通过对人的外貌、语言、动作、表情、心理等方面进行描写来表现人物性格特点，要想写好，首先要学会观察。在以“朋友”为题的作文教学中，教师先组织开展讨论活动，引导学生思考“朋友”更深刻的含义，是否与他人有过“朋友”的情感，之后鼓励学生表达自己的观点。通过对问题的思考，学生了解到“朋友”更深层次的含义，在作文中变得有话可说，有话可写。
二、创设情境，激发学生的作文兴趣
兴趣是最好的的老师，作文教学要想取得一定成效，首先应该激发学生对作文的兴趣，在兴趣的基础上学生才会积极主动地作文。因此在作文教学中，教师可以结合作文主题创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的作文兴趣。有了作文兴趣，学生的创造性思维也会活跃起来，能很快投入到写作中。
例如，以动物为主题的作文训练，为了激发学生的作文兴趣，教师可以用多媒体播放动物的生活图片及动物的活动视频，营造一种愉快和谐的氛围，看到一张张可爱的图片和动物有趣的日常活动，以及了解到动物的习性和生活方式后，唤起了学生的作文兴趣，激发了他们强烈的表达欲望。与此同时，教师还可以引导学生展开想象，借助世界地图让小动物走到或者爬行到某个地方，想象一下，动物到了这个地方会干什么，怎么适应新的生活环境等，鼓励学生将想象转化成文字记录下来，最后与同学分享。创设情境，重在激发学生的作文兴趣，活跃思维，让学生在特定的情境中想到作文内容，这样作文过程就容易得多，且有利于提高作文质量。
三、感悟生活，培养学生的创新思维能力
作文源自生活，只有激起学生对生活的热情，才能使学生善于思考，勤于动笔，乐于表达，另外，学生有了生活感悟，作文自然流露真情实感。因此，教师在作文教学中要引导学生“感悟生活”，将作文与生活紧密联系，让学生能够切实地观察生活，体验生活中的辛酸、幸福、苦涩等情感，学会多角度思考问题，从而提高学生的思维能力，这样写出来的作文会很有深度且富有真情实感。将作文教学与生活相结合，一方面能拉近学生与作文间的距离，激发学生的作文兴趣;另一方面能让学生通过观察生活、体验生活增强思维能力，从而提高作文水平。
例如，春天到来的时候，教师可以带領学生走出课堂，走进大自然，让学生感受春天的气息。教师可以引导学生观察春天的植物，观察身边的花草树木，并将自己所观察的内容进行简单的记录。在引导学生积累了作文素材后，教师可以鼓励学生结合自己观察所得写作。在作文中要发挥想象力，将春天的景色运用拟人或者比喻的修辞手法，生动地描写出来。通过亲身观察体验，学生不仅可以加深对春天的认识，而且提升了思维能力。
四、运用续写，提高学生的想象力
续写是小学作文训练的一种形式。续写就是从原文的内容情节出发，想象文章接下来可能发生什么，加以延伸，需要注意的是续写的内容一定要与先前的文章内容衔接紧密，做到自然贴合，合乎逻辑。续写有利于培养学生的联想力和想象力，因此作文教学中，教师要运用续写这种训练方式。教师在指导续写过程中，要先让学生明确文章的中心思想，作者想表达的情感，然后对之后事情的发展及变化展开想象，进行续写。
例如，续写《狐假虎威》，要求学生根据故事内容，打破思维定势，发挥想象，续写故事。教师首先为学生创设“机灵的小松鼠把事情的前因后果告诉了老虎，没过多久，森林里又举行了一年一度的森林联欢会，碰巧狐狸和老虎也来参加聚会”的情境，然后通过提问“狐狸和老虎的这次相遇，可能会有什么结果？”给学生以启发。通过交流、讨论明确了作文思路后，教师鼓励学生顺着自己的思路对故事进行续写。作文写完后，可采用师生评议的方法进行评价，肯定写得好的地方，对于不足之处也要指出来，通过评议，达到互相启发的目的。续写不仅提升了学生的想象力及创造力，语言表达能力也能得到提高。
综上所述，作文是培养学生创造性思维的良好平台，教师要利用直观、有趣的教学方式，活跃学生的思维，激发学生的作文兴趣。作文教学中，教师必须改变传统的教学方式，引入符合学生特点的教学方法，做到始终以学生的发展为根本，以学生为主体。另外，教师要重视学生创造性思维的培养，打破学生的思维定势，在具体的教学中灵活运用，营造轻松自由的作文氛围，结合作文主题创设情境，让学生感悟生活，运用续写等方法来培养学生的思维能力，让学生在作文中表达自我，张扬个性，从而体会到作文的快乐。
一、营造自由的氛围，培养学生的思维能力
作文教学是语文教学的重要组成部分，由于小学生的认知能力与理解能力还处于发展阶段，因此在作文教学中，教师要适时地更新教学方法，重视学生创造性思维的培养，从而提高学生的作文水平。然而实际作文教学中，教师注重学生识字量、好词好句的积累，忽视了思维的训练，大部分学生作文中会使用大量的修辞手法，但由于运用不恰当，导致作文词不达意。长期处于这样的教学方式下，学生变得怕写作文，出现了十分消极的写作态度。为了激发学生的作文兴趣，教师要改变教学方式，注重培养学生的思维能力，给学生提供轻松愉悦、平等自由的作文环境。另外由于作文水平、生活经历、理解能力等不同，教师在教学时要尊重学生的个体差异，引导学生结合作文主题展开思考与想象。
例如，教学以“朋友”为主题的人物描写类作文。此类作文要求通过对人的外貌、语言、动作、表情、心理等方面进行描写来表现人物性格特点，要想写好，首先要学会观察。在以“朋友”为题的作文教学中，教师先组织开展讨论活动，引导学生思考“朋友”更深刻的含义，是否与他人有过“朋友”的情感，之后鼓励学生表达自己的观点。通过对问题的思考，学生了解到“朋友”更深层次的含义，在作文中变得有话可说，有话可写。
二、创设情境，激发学生的作文兴趣
兴趣是最好的的老师，作文教学要想取得一定成效，首先应该激发学生对作文的兴趣，在兴趣的基础上学生才会积极主动地作文。因此在作文教学中，教师可以结合作文主题创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的作文兴趣。有了作文兴趣，学生的创造性思维也会活跃起来，能很快投入到写作中。
例如，以动物为主题的作文训练，为了激发学生的作文兴趣，教师可以用多媒体播放动物的生活图片及动物的活动视频，营造一种愉快和谐的氛围，看到一张张可爱的图片和动物有趣的日常活动，以及了解到动物的习性和生活方式后，唤起了学生的作文兴趣，激发了他们强烈的表达欲望。与此同时，教师还可以引导学生展开想象，借助世界地图让小动物走到或者爬行到某个地方，想象一下，动物到了这个地方会干什么，怎么适应新的生活环境等，鼓励学生将想象转化成文字记录下来，最后与同学分享。创设情境，重在激发学生的作文兴趣，活跃思维，让学生在特定的情境中想到作文内容，这样作文过程就容易得多，且有利于提高作文质量。
三、感悟生活，培养学生的创新思维能力
作文源自生活，只有激起学生对生活的热情，才能使学生善于思考，勤于动笔，乐于表达，另外，学生有了生活感悟，作文自然流露真情实感。因此，教师在作文教学中要引导学生“感悟生活”，将作文与生活紧密联系，让学生能够切实地观察生活，体验生活中的辛酸、幸福、苦涩等情感，学会多角度思考问题，从而提高学生的思维能力，这样写出来的作文会很有深度且富有真情实感。将作文教学与生活相结合，一方面能拉近学生与作文间的距离，激发学生的作文兴趣;另一方面能让学生通过观察生活、体验生活增强思维能力，从而提高作文水平。
例如，春天到来的时候，教师可以带領学生走出课堂，走进大自然，让学生感受春天的气息。教师可以引导学生观察春天的植物，观察身边的花草树木，并将自己所观察的内容进行简单的记录。在引导学生积累了作文素材后，教师可以鼓励学生结合自己观察所得写作。在作文中要发挥想象力，将春天的景色运用拟人或者比喻的修辞手法，生动地描写出来。通过亲身观察体验，学生不仅可以加深对春天的认识，而且提升了思维能力。
四、运用续写，提高学生的想象力
续写是小学作文训练的一种形式。续写就是从原文的内容情节出发，想象文章接下来可能发生什么，加以延伸，需要注意的是续写的内容一定要与先前的文章内容衔接紧密，做到自然贴合，合乎逻辑。续写有利于培养学生的联想力和想象力，因此作文教学中，教师要运用续写这种训练方式。教师在指导续写过程中，要先让学生明确文章的中心思想，作者想表达的情感，然后对之后事情的发展及变化展开想象，进行续写。
例如，续写《狐假虎威》，要求学生根据故事内容，打破思维定势，发挥想象，续写故事。教师首先为学生创设“机灵的小松鼠把事情的前因后果告诉了老虎，没过多久，森林里又举行了一年一度的森林联欢会，碰巧狐狸和老虎也来参加聚会”的情境，然后通过提问“狐狸和老虎的这次相遇，可能会有什么结果？”给学生以启发。通过交流、讨论明确了作文思路后，教师鼓励学生顺着自己的思路对故事进行续写。作文写完后，可采用师生评议的方法进行评价，肯定写得好的地方，对于不足之处也要指出来，通过评议，达到互相启发的目的。续写不仅提升了学生的想象力及创造力，语言表达能力也能得到提高。
综上所述，作文是培养学生创造性思维的良好平台，教师要利用直观、有趣的教学方式，活跃学生的思维，激发学生的作文兴趣。作文教学中，教师必须改变传统的教学方式，引入符合学生特点的教学方法，做到始终以学生的发展为根本，以学生为主体。另外，教师要重视学生创造性思维的培养，打破学生的思维定势，在具体的教学中灵活运用，营造轻松自由的作文氛围，结合作文主题创设情境，让学生感悟生活，运用续写等方法来培养学生的思维能力，让学生在作文中表达自我，张扬个性，从而体会到作文的快乐。