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摘要：学好语文学科的关键是需要学生具有较强的阅读能力，语文学科中主要以阅读理解的形式为主，教师要想提高学生语文学科的成绩，就必须要加强对学生阅读能力的培养。学生具有良好的深度阅读的习惯不仅能够提高语文成绩，还能从书本中开拓自己的视野，对学生的写作能力有极大的帮助。本文针对小学语文教学中存在的问题，提出了培养小学生养成深阅读习惯的策略。
关键词：小学语文;教学;深阅读习惯;策略
一、小学语文教学中存在的问题
1、教师在阅读教学中处于主导地位
我国现阶段大部分中小学的语文老师在课堂教学中还是以传统的模式进行教学，在进行阅读教学的过程中，教师依旧占据主导地位，通常在上课之前，教师会事先选好相应的阅读材料，整个过程学生的参与度低，学生没有选择阅读内容的权利，导致很多学生对阅读的积极性下降。在阅读教学中没有给学生足够的选择空间，造成阅读效果不好。
2、学生对语文的阅读缺乏兴趣
在小学阶段的学生由于文字的认知度有限，所以在进行阅读教学的过程中，一旦看到繁杂大量的文字，会在阅读过程中产生抵触情绪。如果在阅读中遇到比较难的词语或者不能理解的句子，没有及时的向教师请教，会导致学生的阅读兴趣大大降低。在长期这样的阅读环境下会影响学生的积极性，从而对语文中的阅读理解也会失去信心，导致语文成绩的下滑。
3、教师对学生的阅读引导得不够
要想培养学生养成良好的阅读习惯，离不开老师的引导。很多语文老师直接以布置作业的形式要求学生下去阅读某一本书或者名著，以生硬的方式将阅读变成作业丢给学生，导致学生形成了反感的情绪。很多学生甚至只是为了完成作业而阅读，根本没有真正是为了想要了解某本书而去阅读。因而，面对这样的情况，教师要在教学中加以引导，首先自己就要良好的阅读习惯，学生才能在潜移默化中受到影响，从而养成良好的阅读习惯。
二、在小学语文中培养学生养成深阅读习惯的策略分析
1、选择学生有兴趣的阅读内容
小学阶段的学生由于想象力和逻辑思考能力都还需要一定的发展，因而存在一定的局限性。教师在选择阅读内容的过程中，要考虑学生的身心发展特点，挑选出符合学生的书籍和内容，让学生先对内容感兴趣，才会激发学生的好奇心，才有动力去完成阅读。根据调查显示，很多小学生喜欢有故事情节的书籍，教师要利用这一特点，对学生所阅读的内容进行挑选。例如在学习三年级下册的《寓言两则》——亡羊补牢这一则小故事的学习时，教师可以先以讲故事的口吻给学生讲授新课，教师在课堂上讲前半部分的内容，后半部分的内容需要学生自己阅读才能知道故事的结局。利用讲故事的形式先激发学生的阅读兴趣，再通过阅读提高学生的理解能力。其次，教师在阅读内容的选择上，所选择的内容不能太复杂，太复杂的文章会降低学生的阅读兴趣。
2、创建多种阅读形式
学生在阅读的过程中不仅要注重对语文知识的理解，还要培养学生对文章阅读情感的培养。很多学生在阅读中只喜欢小说、童话故事和武打类型题材的内容，对语文上的说明文和散文没有养成良好的阅读习惯。很多同学在平时的语文阅读中，只进行简单的略读，掌握了文章的主要内容便置之不理，对文章整体情感的把握没有任何了解。针对这样的现状，教师在进行阅读教学的过程中要创建多种阅读形式，培养学生养成良好的阅读情感。例如在学习五年级上册中的《古诗词三首》中的《秋思》这一课时，很多学生只是按照教师的要求将这一首诗词背下来，对文章所要表达的思想感情一概不知。因而教师可以采取全部齐读、小组读和个人朗读等多种形式的阅读加深学生在阅读过程中感受诗词中的情感。其次，在一些散文的学习中，教师可以采取户外阅读的方式，帮助学生获得更广阔的思考空间。创建多种阅读形式，不仅可以有效缓解学生的阅读疲惫感，还能在不同的阅读形式下体会到不一样的意境。
3、定期组织阅读竞赛
教师在语文课堂中要定期组织学生参与阅读竞赛。小学阶段的学生好胜心比较强，教师要利用这一特点，培养学生定期养成阅读习惯。阅读竞赛的形式有多种，教师可以先给学生制定一个星期的阅读目标、一个月的学习目標或者一个学期的阅读目标，时间到了之后，教师进行相应的考核，教师组织活动用相应的物质奖励完成阅读的学生，学生受到鼓舞之后，便会在此基础上继续阅读，从而形成良好的阅读循环，有助于培养学生的阅读习惯。还可以以讲故事的形式开展阅读竞赛，教师首先根据学生的兴趣选择好阅读的内容，通过一段时间的阅读，教师组织活动将一个班级分为不同的小组，比一比哪组讲的故事最多，哪个最动情，最终选出赢家并进行相应的奖励。学生以这样的形式开展阅读竞赛，不仅培养了学生的阅读能力，还提升了学生的语言表达能力和概括能力。
三、结语
培养学生养成深度阅读的习惯不仅要从学生的兴趣上选择教学内容，还要创建形式多样的阅读活动，培养学生养成良好的阅读情感，让学生通过阅读竞赛感悟阅读的乐趣，在阅读中感受学习语文的快乐，而不是简单培养一个阅读机器。
参考文献
[1]王玉华.小学语文教学中学生阅读习惯培养的教学策略[J].读写算，2020（32）：126-127.
[2]宋建亮.小学语文教学中培养深阅读习惯的策略分析[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：38.
山西省大同市广灵县壶泉集团校
关键词：小学语文;教学;深阅读习惯;策略
一、小学语文教学中存在的问题
1、教师在阅读教学中处于主导地位
我国现阶段大部分中小学的语文老师在课堂教学中还是以传统的模式进行教学，在进行阅读教学的过程中，教师依旧占据主导地位，通常在上课之前，教师会事先选好相应的阅读材料，整个过程学生的参与度低，学生没有选择阅读内容的权利，导致很多学生对阅读的积极性下降。在阅读教学中没有给学生足够的选择空间，造成阅读效果不好。
2、学生对语文的阅读缺乏兴趣
在小学阶段的学生由于文字的认知度有限，所以在进行阅读教学的过程中，一旦看到繁杂大量的文字，会在阅读过程中产生抵触情绪。如果在阅读中遇到比较难的词语或者不能理解的句子，没有及时的向教师请教，会导致学生的阅读兴趣大大降低。在长期这样的阅读环境下会影响学生的积极性，从而对语文中的阅读理解也会失去信心，导致语文成绩的下滑。
3、教师对学生的阅读引导得不够
要想培养学生养成良好的阅读习惯，离不开老师的引导。很多语文老师直接以布置作业的形式要求学生下去阅读某一本书或者名著，以生硬的方式将阅读变成作业丢给学生，导致学生形成了反感的情绪。很多学生甚至只是为了完成作业而阅读，根本没有真正是为了想要了解某本书而去阅读。因而，面对这样的情况，教师要在教学中加以引导，首先自己就要良好的阅读习惯，学生才能在潜移默化中受到影响，从而养成良好的阅读习惯。
二、在小学语文中培养学生养成深阅读习惯的策略分析
1、选择学生有兴趣的阅读内容
小学阶段的学生由于想象力和逻辑思考能力都还需要一定的发展，因而存在一定的局限性。教师在选择阅读内容的过程中，要考虑学生的身心发展特点，挑选出符合学生的书籍和内容，让学生先对内容感兴趣，才会激发学生的好奇心，才有动力去完成阅读。根据调查显示，很多小学生喜欢有故事情节的书籍，教师要利用这一特点，对学生所阅读的内容进行挑选。例如在学习三年级下册的《寓言两则》——亡羊补牢这一则小故事的学习时，教师可以先以讲故事的口吻给学生讲授新课，教师在课堂上讲前半部分的内容，后半部分的内容需要学生自己阅读才能知道故事的结局。利用讲故事的形式先激发学生的阅读兴趣，再通过阅读提高学生的理解能力。其次，教师在阅读内容的选择上，所选择的内容不能太复杂，太复杂的文章会降低学生的阅读兴趣。
2、创建多种阅读形式
学生在阅读的过程中不仅要注重对语文知识的理解，还要培养学生对文章阅读情感的培养。很多学生在阅读中只喜欢小说、童话故事和武打类型题材的内容，对语文上的说明文和散文没有养成良好的阅读习惯。很多同学在平时的语文阅读中，只进行简单的略读，掌握了文章的主要内容便置之不理，对文章整体情感的把握没有任何了解。针对这样的现状，教师在进行阅读教学的过程中要创建多种阅读形式，培养学生养成良好的阅读情感。例如在学习五年级上册中的《古诗词三首》中的《秋思》这一课时，很多学生只是按照教师的要求将这一首诗词背下来，对文章所要表达的思想感情一概不知。因而教师可以采取全部齐读、小组读和个人朗读等多种形式的阅读加深学生在阅读过程中感受诗词中的情感。其次，在一些散文的学习中，教师可以采取户外阅读的方式，帮助学生获得更广阔的思考空间。创建多种阅读形式，不仅可以有效缓解学生的阅读疲惫感，还能在不同的阅读形式下体会到不一样的意境。
3、定期组织阅读竞赛
教师在语文课堂中要定期组织学生参与阅读竞赛。小学阶段的学生好胜心比较强，教师要利用这一特点，培养学生定期养成阅读习惯。阅读竞赛的形式有多种，教师可以先给学生制定一个星期的阅读目标、一个月的学习目標或者一个学期的阅读目标，时间到了之后，教师进行相应的考核，教师组织活动用相应的物质奖励完成阅读的学生，学生受到鼓舞之后，便会在此基础上继续阅读，从而形成良好的阅读循环，有助于培养学生的阅读习惯。还可以以讲故事的形式开展阅读竞赛，教师首先根据学生的兴趣选择好阅读的内容，通过一段时间的阅读，教师组织活动将一个班级分为不同的小组，比一比哪组讲的故事最多，哪个最动情，最终选出赢家并进行相应的奖励。学生以这样的形式开展阅读竞赛，不仅培养了学生的阅读能力，还提升了学生的语言表达能力和概括能力。
三、结语
培养学生养成深度阅读的习惯不仅要从学生的兴趣上选择教学内容，还要创建形式多样的阅读活动，培养学生养成良好的阅读情感，让学生通过阅读竞赛感悟阅读的乐趣，在阅读中感受学习语文的快乐，而不是简单培养一个阅读机器。
参考文献
[1]王玉华.小学语文教学中学生阅读习惯培养的教学策略[J].读写算，2020（32）：126-127.
[2]宋建亮.小学语文教学中培养深阅读习惯的策略分析[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：38.
山西省大同市广灵县壶泉集团校