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摘要：在当前的小学数学教学实践中引导学生自主参与数学学习活动，从根本上体现了素质教育的人本教学思想，充分满足了学生思维能力发展的需求，对数学课教学效率和质量的提升有着十分显著的作用。教师应当在教学实践中从培养学生自主学习兴趣，创设自主学习环境，传达自主学习方法这几方面着手，从而不断提升学生的自主学习能力。
关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略
小学数学新课标指出，教师的教学活动必须立足于学生的认知规律和知识经验，重视对学生学习积极性和主动性的激发，为学生提供足够的课堂参与和实践活动的机会，促进学生的自主探究与合作交流，落实教师的正确指导，确保学生能够获得与其学习水平相适应的知识、方法、思想和经验，以实现小学生数学学科核心素养目标更好更快地达成。因此小学数学教师就学生的自主学习能力培养可以从以下方面着手。
一、培养自主学习兴趣
小学数学教师的教学活动立足于学生的认知规律的主要表现为充分考虑到小学生的学习兴趣。对于学生而言，兴趣是最好的老师，是驱使学生潜能发展、思维发散的催化剂，那么教师就需要寻求能够让学生感兴趣的教学方式，赋予数学教学内容和形式更多趣味性，使其可以达到牢牢抓住小学生课堂专注力的目的。具体而言，数学教师要对教材中的趣味因素充分挖掘，将知识讲解和兴趣开发有机结合，教师还需要将学生的生活经验联系起来，让学生能够把数学知识和熟悉的生活相衔接，从而形成对日常生活中的各种数学问题展开主动思考、分析的意识，降低学生对复杂数学知识的理解难度，又能够让学生感知到数学的实用价值，使其获得积极的情绪体验，感受到学习数学的快乐。例如，在讲《多边形的面积》时，教师就可以通过利用信息教学工具为学生设计生活化的数学问题，如“为了建设文明城市，让我们的生活环境更加美好，学校准备修建两个大花坛（出示情景图），结合你的知识积累和理解，所以说这两个花坛分别是什么形状的？觉得哪一个花坛的面积更大一些？为什么？”在动态的、直观新奇教学呈现方式的吸引下，学生会表现出更多的探究热情，继而跟随教师深入学习。
二、创设自主学习环境
数学教师需要明白学生才是课堂学习的主人，教师的作用在于为学生提供必要的辅导和支持，那么数学教师就要致力于为学生创设宽松、自由的自主学习环境，给学生提供足够的思考和探究的机会。例如，在讲《分数的加法和减法》时，在学生掌握了本课的知识要点后，可以引导学生自主设计数学问题，结合在前面的学习过程中所积累的有关整数、小数的加减法运算来赋予问题多样性和复杂性，随后学生再自主展开对问题的探究与解决活动。这样的数学课堂上学生能够主动建构问题，并深刻感知不同数学知识之间的内在联系，从整体上对解题规律有所把握，又促进了学生思维能力的发展，能够满足学生的学习成就感。除了让学生根据自身所学自主建构问题以外，数学教师还可以改进讲解数学题的方式，融入更多技巧。比如教师在设计一些数学题时，不必将所有的数学条件一一列出来，可以让学生结合题意来自行补充条件，让一个数学题可以有多个提问和解决的方式，满足不同层次学生的思维能力发展需求。教师也可以让学生在已有例题的基础上创新问题内容，补充更多不同的问题，得出不同的答案，丰富学生的学习效益。此外重视一题多解也是可以对学生思维能力起到有效锻炼的举措。综上，在诸如此类的开放式训练环境中，学生思维能够活跃发散，其自主学习能力能够显著提升。
三、传达自主学习方法
俗话说授人以鱼不如授人以渔，要想真正实现小学生自主学习能力的培养，教师就要传达给学生一些有用的自主学习的方法或者技巧，让学生从想要学习转至学会学习，最后过渡到善于学习，逐步提高学生的数学学习质量。首先数学教师需要强化学生的动手操作能力，教师必须要寻找学生思维方式和抽象数学知识的契合点，健全学生的思考探究环境，再引导学生掌握正确的学习步骤来积累大量的感性认识，在此基础上指导学生逐步过渡到抽象概括。教师需要通过小组合作学习模式的应用来培养学生的合作意识与技能，合作素养不仅是一个有用的学习方法，更是个体适应其生存和发展必备的素质，必须要从小重点培养。在合作交流与探究中，教师要让学生学会认真倾听他人发言，尊重别人的意见，能够做出自己理智独立的判断，敢于表达，善于表达，不卑不亢，充满自信，能够取长补短，集思广益，不断修正改善自己。再者教师还要注意对学生语言表达能力的训练，语言表达能力反映出了学生的思维方式，学生是否具备正确的思维方法与语言表达离不开关系，那么教师就要多多为学生创设语言表达的机遇，鼓励学生大胆表达自己。最后教师要引导学生养成自主学习的良好习惯，学会课前自主预习，自主拓展。
结语
总而言之，培养小学生的自主学习能力是深化新课改的需要，小学数学教师必须要将其贯彻落实，以推动学生综合素质全面发展，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献
[1]李治平.以自主学习为切点，在小学数学教学中培养学生主体意识的策略分析[J].数学学习与研究，2019（22）：55-56.
[2]陈波.小學数学课堂上学生自主学习能力的培养策略研究[J].考试周刊，2019（93）：99+101.
云南省德宏州瑞丽市芒沙小学
关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略
小学数学新课标指出，教师的教学活动必须立足于学生的认知规律和知识经验，重视对学生学习积极性和主动性的激发，为学生提供足够的课堂参与和实践活动的机会，促进学生的自主探究与合作交流，落实教师的正确指导，确保学生能够获得与其学习水平相适应的知识、方法、思想和经验，以实现小学生数学学科核心素养目标更好更快地达成。因此小学数学教师就学生的自主学习能力培养可以从以下方面着手。
一、培养自主学习兴趣
小学数学教师的教学活动立足于学生的认知规律的主要表现为充分考虑到小学生的学习兴趣。对于学生而言，兴趣是最好的老师，是驱使学生潜能发展、思维发散的催化剂，那么教师就需要寻求能够让学生感兴趣的教学方式，赋予数学教学内容和形式更多趣味性，使其可以达到牢牢抓住小学生课堂专注力的目的。具体而言，数学教师要对教材中的趣味因素充分挖掘，将知识讲解和兴趣开发有机结合，教师还需要将学生的生活经验联系起来，让学生能够把数学知识和熟悉的生活相衔接，从而形成对日常生活中的各种数学问题展开主动思考、分析的意识，降低学生对复杂数学知识的理解难度，又能够让学生感知到数学的实用价值，使其获得积极的情绪体验，感受到学习数学的快乐。例如，在讲《多边形的面积》时，教师就可以通过利用信息教学工具为学生设计生活化的数学问题，如“为了建设文明城市，让我们的生活环境更加美好，学校准备修建两个大花坛（出示情景图），结合你的知识积累和理解，所以说这两个花坛分别是什么形状的？觉得哪一个花坛的面积更大一些？为什么？”在动态的、直观新奇教学呈现方式的吸引下，学生会表现出更多的探究热情，继而跟随教师深入学习。
二、创设自主学习环境
数学教师需要明白学生才是课堂学习的主人，教师的作用在于为学生提供必要的辅导和支持，那么数学教师就要致力于为学生创设宽松、自由的自主学习环境，给学生提供足够的思考和探究的机会。例如，在讲《分数的加法和减法》时，在学生掌握了本课的知识要点后，可以引导学生自主设计数学问题，结合在前面的学习过程中所积累的有关整数、小数的加减法运算来赋予问题多样性和复杂性，随后学生再自主展开对问题的探究与解决活动。这样的数学课堂上学生能够主动建构问题，并深刻感知不同数学知识之间的内在联系，从整体上对解题规律有所把握，又促进了学生思维能力的发展，能够满足学生的学习成就感。除了让学生根据自身所学自主建构问题以外，数学教师还可以改进讲解数学题的方式，融入更多技巧。比如教师在设计一些数学题时，不必将所有的数学条件一一列出来，可以让学生结合题意来自行补充条件，让一个数学题可以有多个提问和解决的方式，满足不同层次学生的思维能力发展需求。教师也可以让学生在已有例题的基础上创新问题内容，补充更多不同的问题，得出不同的答案，丰富学生的学习效益。此外重视一题多解也是可以对学生思维能力起到有效锻炼的举措。综上，在诸如此类的开放式训练环境中，学生思维能够活跃发散，其自主学习能力能够显著提升。
三、传达自主学习方法
俗话说授人以鱼不如授人以渔，要想真正实现小学生自主学习能力的培养，教师就要传达给学生一些有用的自主学习的方法或者技巧，让学生从想要学习转至学会学习，最后过渡到善于学习，逐步提高学生的数学学习质量。首先数学教师需要强化学生的动手操作能力，教师必须要寻找学生思维方式和抽象数学知识的契合点，健全学生的思考探究环境，再引导学生掌握正确的学习步骤来积累大量的感性认识，在此基础上指导学生逐步过渡到抽象概括。教师需要通过小组合作学习模式的应用来培养学生的合作意识与技能，合作素养不仅是一个有用的学习方法，更是个体适应其生存和发展必备的素质，必须要从小重点培养。在合作交流与探究中，教师要让学生学会认真倾听他人发言，尊重别人的意见，能够做出自己理智独立的判断，敢于表达，善于表达，不卑不亢，充满自信，能够取长补短，集思广益，不断修正改善自己。再者教师还要注意对学生语言表达能力的训练，语言表达能力反映出了学生的思维方式，学生是否具备正确的思维方法与语言表达离不开关系，那么教师就要多多为学生创设语言表达的机遇，鼓励学生大胆表达自己。最后教师要引导学生养成自主学习的良好习惯，学会课前自主预习，自主拓展。
结语
总而言之，培养小学生的自主学习能力是深化新课改的需要，小学数学教师必须要将其贯彻落实，以推动学生综合素质全面发展，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献
[1]李治平.以自主学习为切点，在小学数学教学中培养学生主体意识的策略分析[J].数学学习与研究，2019（22）：55-56.
[2]陈波.小學数学课堂上学生自主学习能力的培养策略研究[J].考试周刊，2019（93）：99+101.
云南省德宏州瑞丽市芒沙小学