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语文学科具备较强的人文色彩。教师将人文素养教学渗透至小学语文教学活动中，具备其他学科无可比拟的优越性。然而，在应试教育影响下，教师所展开的小学语文教学活动存在课堂教学效率低下、学生语文综合能力薄弱等现象。因此，教师在小学课堂教学中应重视教学方法的不断优化，强调教学模式的创新，促使学生借助语文学习活动的展开，提升自身的综合能力。
教师在小学语文教学中培养学生人文素养的重要性主要表现在如下两方面。
首先，培养学生人文素养为推行素质教育的一项重要手段。语文学科作为小学教育阶段的基础性课程，在提高学生语言交际能力方面发挥着重要作用，同时还有助于学生人文素养的提升。语文教学活动的重要构成即为人文素养培养，此也为实施语文教学活动的灵魂所在。因此，语文教师为推动小学语文课堂教学效率的提升，强化学生人文素养培养为一项重要手段。分析小学语文教材发现，教材中蕴含着诸多人文科学知识，此类知识对学生高尚道德品格的形成及健全人格的培养，均能发挥重要作用。实际上，语文教学活动包含对学生道德及人格的培养，因此教学活动中教师需引导学生对语文学科的深层次内涵加以理解，促使学生借助语文学习活动的展开，推动自身人文素养的有效提升。
其次，推动学生良好品质的养成。新课程背景下，小学语文教学活动多重视以人为本教学，教师在小学语文教学中，实现学生人文素养的培养即为落实以人为本教育理念的重要途径。此阶段学生思维尚处于初期发展阶段，因此，教师为实现学生良好思维方式及品质的培养，在教学活动中，除应重视语文学科基础知识的传授外，还应拓展其他方面的教学内容。教师在小学教学的关键时期，要重视学生人格及道德的培养，强化学生思维方式的锻炼，方可落实素质教育，推动学生综合发展，由此真正达成教育目标。
（一）利用课堂阅读，提升审美能力
苏霍姆林斯基指出，美育为一种心灵的体操，可使人们精神正直，情感和观念端正，良心纯洁。分析此句话可知美育对人们的重要性，除可陶冶人们情操，净化人们心灵，有助于人们美化生活外，还可使得人们更加热爱生活。“爱美”，落实在小学语文课堂教学活动中，即要求教师重视学生“爱美能力”的提升。教师在课堂阅读教学环节，应将学生审美教育作为重点，促使学生借助语文学习活动的展开，实现自身美的能力的锻炼，挖掘学生“爱美之心”。教师在语文阅读教学活动中，可引导学生品味课文，从中发现自然之美，借此加强学生对祖国壮丽山河的认同感及自豪感。分析小学语文课文发现，诸多课文均借助优美的笔触对大自然的美妙之处加以描写，令人流连忘返。以课文《火烧云》为例。火烧云为一种常见的自然现象，作者以细腻的笔触对火烧云瞬息万变的形状、丰富多彩的颜色加以描述，生动形象地呈现在学生面前，使学生在脑海中形成火烧云的美丽景象，还促使学生从心中产生对大自然的敬仰之情。再如课文《记金华的双龙洞》。作者借助细致的景点讲解及清晰的路线介绍，让学生感受作者高超娴熟的写作艺术，同时还对祖国的魅力景色产生自豪之感。除此之外，教师在语文课堂阅读教学活动中，还可借助描写人物的课文，促使学生对心灵之美、人性之美加以感受。上述方式均可提升學生审美能力，陶冶学生审美情操，推动学生人文素养的提升。
（二）挖掘课文内涵，提高思想水平
小学阶段为学生接触人生教育的启蒙阶段，小学语文作为小学阶段的一门基础学科，在提高学生思想道德水平中发挥重要作用。教师在小学教学活动中，需将学生思想道德水平的提升作为重点，推动学生良好思想道德素养的形成。分析小学语文教材发现，文章都传达出健康的人生态度及积极的思想感情，也包括正确的价值观。教师在小学语文课堂教学活动中，可引导学生对文章中的重点句子、关键字词等加以品味及分析，促使学生对文章中所传达的思想感情加以理解，将此内化为自身的素养。如教师引导学生学习《狼牙山五壮士》教学内容时，现今的学生由于远离战争环境，而对当时的紧张形势难以形成真切的体会。针对此情况，教师可引导学生分析课文中出现的热血沸腾、斩钉截铁等关键词语，促使学生感知当时情境下壮士们誓死不做俘虏、保护乡亲们撤退的决心。教师引导学生分析关键字词，让学生受到壮士们精神品格的熏陶，提升自身人生境界。
（三）优化课堂教学，端正人生态度
中华民族拥有五千多年的文明史，古代的圣贤们也为后代留下诸多文明成果，这些都需后人传承。语文学科义不容辞地承担此重任。小学语文教材中所收录的文章均体现出中华民族优秀文化，同时也为古圣先贤崇高思想的传承。因此，教师在语文教学活动中应引导学生重视我国优秀传统文化的学习，对古人的崇高人格形成认知，对思想家们的智慧与结晶加以学习，端正自身人生态度，提高自身思想境界。如教师引导学生学习《落花生》教学内容时，若将自身的人生阅历结合课文讲解，则可帮助学生形成深层次的体会。学生在此深刻内涵的影响下，人生境界将会得以提升，实现人文素养的培养。
综上所述，学生人文素养的培养包括诸多方面，要求教师在语文教学活动中重视语文教材的应用，实现学生综合能力的培养。教师在教学过程中可借助课堂阅读活动的展开，推动学生审美能力的提升，还可借助挖掘课文内涵，提高学生思想水平，也可借助课堂教学活动的优化，培养学生良好人生态度，推动学生人文素养发展。
作者简介：江苏省常州经济开发区小学语文教师。
一、小学语文教学中培养学生人文素养重要性
教师在小学语文教学中培养学生人文素养的重要性主要表现在如下两方面。
首先，培养学生人文素养为推行素质教育的一项重要手段。语文学科作为小学教育阶段的基础性课程，在提高学生语言交际能力方面发挥着重要作用，同时还有助于学生人文素养的提升。语文教学活动的重要构成即为人文素养培养，此也为实施语文教学活动的灵魂所在。因此，语文教师为推动小学语文课堂教学效率的提升，强化学生人文素养培养为一项重要手段。分析小学语文教材发现，教材中蕴含着诸多人文科学知识，此类知识对学生高尚道德品格的形成及健全人格的培养，均能发挥重要作用。实际上，语文教学活动包含对学生道德及人格的培养，因此教学活动中教师需引导学生对语文学科的深层次内涵加以理解，促使学生借助语文学习活动的展开，推动自身人文素养的有效提升。
其次，推动学生良好品质的养成。新课程背景下，小学语文教学活动多重视以人为本教学，教师在小学语文教学中，实现学生人文素养的培养即为落实以人为本教育理念的重要途径。此阶段学生思维尚处于初期发展阶段，因此，教师为实现学生良好思维方式及品质的培养，在教学活动中，除应重视语文学科基础知识的传授外，还应拓展其他方面的教学内容。教师在小学教学的关键时期，要重视学生人格及道德的培养，强化学生思维方式的锻炼，方可落实素质教育，推动学生综合发展，由此真正达成教育目标。
二、小学语文教学中学生人文素养培养策略
（一）利用课堂阅读，提升审美能力
苏霍姆林斯基指出，美育为一种心灵的体操，可使人们精神正直，情感和观念端正，良心纯洁。分析此句话可知美育对人们的重要性，除可陶冶人们情操，净化人们心灵，有助于人们美化生活外，还可使得人们更加热爱生活。“爱美”，落实在小学语文课堂教学活动中，即要求教师重视学生“爱美能力”的提升。教师在课堂阅读教学环节，应将学生审美教育作为重点，促使学生借助语文学习活动的展开，实现自身美的能力的锻炼，挖掘学生“爱美之心”。教师在语文阅读教学活动中，可引导学生品味课文，从中发现自然之美，借此加强学生对祖国壮丽山河的认同感及自豪感。分析小学语文课文发现，诸多课文均借助优美的笔触对大自然的美妙之处加以描写，令人流连忘返。以课文《火烧云》为例。火烧云为一种常见的自然现象，作者以细腻的笔触对火烧云瞬息万变的形状、丰富多彩的颜色加以描述，生动形象地呈现在学生面前，使学生在脑海中形成火烧云的美丽景象，还促使学生从心中产生对大自然的敬仰之情。再如课文《记金华的双龙洞》。作者借助细致的景点讲解及清晰的路线介绍，让学生感受作者高超娴熟的写作艺术，同时还对祖国的魅力景色产生自豪之感。除此之外，教师在语文课堂阅读教学活动中，还可借助描写人物的课文，促使学生对心灵之美、人性之美加以感受。上述方式均可提升學生审美能力，陶冶学生审美情操，推动学生人文素养的提升。
（二）挖掘课文内涵，提高思想水平
小学阶段为学生接触人生教育的启蒙阶段，小学语文作为小学阶段的一门基础学科，在提高学生思想道德水平中发挥重要作用。教师在小学教学活动中，需将学生思想道德水平的提升作为重点，推动学生良好思想道德素养的形成。分析小学语文教材发现，文章都传达出健康的人生态度及积极的思想感情，也包括正确的价值观。教师在小学语文课堂教学活动中，可引导学生对文章中的重点句子、关键字词等加以品味及分析，促使学生对文章中所传达的思想感情加以理解，将此内化为自身的素养。如教师引导学生学习《狼牙山五壮士》教学内容时，现今的学生由于远离战争环境，而对当时的紧张形势难以形成真切的体会。针对此情况，教师可引导学生分析课文中出现的热血沸腾、斩钉截铁等关键词语，促使学生感知当时情境下壮士们誓死不做俘虏、保护乡亲们撤退的决心。教师引导学生分析关键字词，让学生受到壮士们精神品格的熏陶，提升自身人生境界。
（三）优化课堂教学，端正人生态度
中华民族拥有五千多年的文明史，古代的圣贤们也为后代留下诸多文明成果，这些都需后人传承。语文学科义不容辞地承担此重任。小学语文教材中所收录的文章均体现出中华民族优秀文化，同时也为古圣先贤崇高思想的传承。因此，教师在语文教学活动中应引导学生重视我国优秀传统文化的学习，对古人的崇高人格形成认知，对思想家们的智慧与结晶加以学习，端正自身人生态度，提高自身思想境界。如教师引导学生学习《落花生》教学内容时，若将自身的人生阅历结合课文讲解，则可帮助学生形成深层次的体会。学生在此深刻内涵的影响下，人生境界将会得以提升，实现人文素养的培养。
综上所述，学生人文素养的培养包括诸多方面，要求教师在语文教学活动中重视语文教材的应用，实现学生综合能力的培养。教师在教学过程中可借助课堂阅读活动的展开，推动学生审美能力的提升，还可借助挖掘课文内涵，提高学生思想水平，也可借助课堂教学活动的优化，培养学生良好人生态度，推动学生人文素养发展。
作者简介：江苏省常州经济开发区小学语文教师。