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初中阶段是学生成长发展较为关键的阶段，重视学生语言表达能力的培养能够有效提升学生的口语表达能力，增强学生的学习自信心，锻炼学生的社会实践能力，有效促进学生的个性化发展与身心健康全面发展。但是，在实际的初中语文课程教学实践中，很多教师受传统教学理念与教学模式的影响，过度重视对学生语文基础理论知识的传授，对于学生的语言表达能力等具备综合素养的能力培养缺乏重视，导致学生并没有充分自由的表达机会与有效表达的训练舞台，严重影响着学生的学习进程与学习质量。
（一）对于学生语言表达能力的培养缺乏重视
近几年来，我国的素质教育不断普及，教学改革也在不断推进，很多传统的教学理念与教学形式也在不断地更新与变化。但是，就目前初中语文的教学现状来看，很多语文教师在教学实践中仍然沿用传统的教学理念与教学模式，对于全面培养学生的综合素养能力重视程度不够。新时期教学改革背景下，如果教师仍然存在这种教学观念，将学生的学习成绩作为评价学生综合学习能力的唯一标准，则会严重影响学生的全面发展。同时，传统的语文教学课堂中，教师所采用的说教式教学方法，只会让学生被动地接受语文教学知识，学生很难真正意义上参与到教学实践活动中来，更别说让学生开口讲话。长此以往，学生在这种单一、枯燥、乏味的教学课堂中，很容易丧失自身的语言表达天赋，严重者学生的语言表达能力还会出现障碍。这严重制约着语文教学课堂的整体教学质量与教学效率，对于学生的身心健康全面发展产生着诸多的不利影响。
（二）对于学生语言表达能力培养与系统化训练方法掌握不足
语言表达主要包括口头语言表达与书面语言表达，是新时期培养社会专业人才的重要工作项目，同时也是新时代社会企业中综合型人才在生产生活中必须掌握的技能。对于初中学生而言，初中阶段的任何一门学科学习都十分重要。基于此，各级教育部门与各学校都十分重视对学生书面和口头语言表达能力的培养，并逐渐采取多元化、多维度的有效措施促进学生语言表达能力的全面提升。然而，在实际的教学实践中，教师采用系统化的语言表达能力培养训练模式少之又少。很多教师的教学水平有限，对于学生的语言表达能力培养策略实施缺乏实践性，学生的学习实践时间大多被语言基础理论知识所占用，没有充足的时间与精力去学习与训练自身的语言表达技能。学生的语言表达能力提升面临着较大的困难。
（一）鼓励学生口语表达，有效激发学生的思维意识
传统的初中语文教学实践中，教师经常会忽略对学生的口语表达能力培养，造成学生口语表达能力普遍较差。初中语文教学改革后，教师要充分发挥自身的教学引导与教育作用，积极鼓励学生在课堂中讲话，通过问题引导、课堂答辩、小组合作学习等多元化的教学模式，引导与帮助学生提高口语表达能力，让学生能够在课堂中尽情地将自己的思想与意思完整、清晰地表达出来。最终培养学生在语文课堂中能够敢于开口、积极开口、愿意开口的良好学习习惯，有效加强学生与学生、教师与学生之前的课堂互动，增强语文课堂教学的活跃气氛，促进语文课堂教学质量与教学效率不断提升。
比如，在学习初中语文《孔乙己》这篇课文时，教师就可以采用创设教学情境的方式，为学生设置相关的教学问题，引导与鼓励学生开口回答。例如，教师提出问题：“同学们都读过鲁迅先生的哪些作品？”学生回答道：“《朝花夕拾》《狂人日记》……”教师再问：“你们在读这些文章时有什么感想，对于鲁迅先生的作品有什么印象？”学生讨论与交流后，教师进行系统总结与整合，让学生更加清晰地明确教学重难点。这种问题引导式教学方法，能够让学生积极、主动地参与到教学实践活动中，自主地开口讲话，不仅有效锻炼了学生的口语表达能力，还能够将教学情境自然地过渡到课堂教学实践中，有效提升学生的学习参与度，积极互动，为培养与提升学生的口语表达能力、增强语文课程教学有效性创造了良好的条件。
（二）重视口语训练课程，有效提升学生的语言表达能力
要想有效提升学生的语言表达能力，提升学生的语文核心素养，就需要加强在课堂实践中对学生口语表达的训练，积极组织能够锻炼学生口語表达能力的训练活动，有效确保学生的思维能力开发。一方面，教师要针对学生的学习特点、兴趣爱好、性格特点、语言基础以及学习认知水平等制订相应的教学方案，以丰富的教学内容与多元化的教学形式有效锻炼与培养学生的口语表达能力，丰富学生的口语训练知识，最大限度地保证学生的学习效率与训练质量，为全面推动初中语文语言表达能力提升、口语训练活动顺利开展奠定良好的基础。另一方面，教师要在开展口语表达能力训练活动时，重视对课堂细节与教学内容的设计，有效保证课堂教学模式能够符合学生的学习认知与思维水平，让学生能够积极主动地参与到口语训练活动中，在潜移默化的语文教学知识学习与口语训练活动实施中不断提升自身的语言表达能力。比如，在进行人教版初中语文八年级上册《回忆我的母亲》这一教学内容学习过程中，为了有效进行课堂教学互动，锻炼学生的口语表达能力，教师要处理好课堂教学细节，利用现代化的网络教学平台为学生发布相关的导学案与微视频，让学生在观看视频的过程中大致了解文本中心思想与教育内涵。通过让学生讲述自己与母亲之间的小故事，分享别人的亲情时刻，让学生在课堂上主动开口讲话。通过生活汇总具体的案例，让学生能够多维度、多层面地领悟母亲的优良品质，让学生感悟与歌颂母亲的爱与母亲的勤劳一生。在此环节中，学生不仅能够自主地表达想法，畅所欲言，锻炼语言表达能力，还能够开拓自身的学习知识面，为语文写作能力以及阅读理解能力的提升奠定基础，有效提升语文核心素养和综合能力。
（三）联系生活实际，锤炼学生的语言表达能力
语言表达能力能够充分体现出一个人的语言积淀实力与语文思维素养。在初中语文的教学实践中，教师要在语言表达能力训练时联系生活实际，从学生的日常生活实践入手，为学生提供较为宽广的口语表达空间，增强口语表达教学训练的目的性，提升学生口语表达能力的社会性。比如主题式的对谈会、故事会等。
综上所述，初中语文作为一门实践性、综合性、基础性的学科，培养学生的语言表达能力尤为重要。教师应该在实际的教学实践中积极鼓励学生口语表达，加强对学生语言表达能力系统化培养的重视，有效促进学生思维创新能力以及口语表达能力的提升，为学生今后的学习与生活创造有利条件。
作者简介：江苏省镇江市丹阳市荆林学校语文教师。
一、初中学生语言表达能力不强的原因
（一）对于学生语言表达能力的培养缺乏重视
近几年来，我国的素质教育不断普及，教学改革也在不断推进，很多传统的教学理念与教学形式也在不断地更新与变化。但是，就目前初中语文的教学现状来看，很多语文教师在教学实践中仍然沿用传统的教学理念与教学模式，对于全面培养学生的综合素养能力重视程度不够。新时期教学改革背景下，如果教师仍然存在这种教学观念，将学生的学习成绩作为评价学生综合学习能力的唯一标准，则会严重影响学生的全面发展。同时，传统的语文教学课堂中，教师所采用的说教式教学方法，只会让学生被动地接受语文教学知识，学生很难真正意义上参与到教学实践活动中来，更别说让学生开口讲话。长此以往，学生在这种单一、枯燥、乏味的教学课堂中，很容易丧失自身的语言表达天赋，严重者学生的语言表达能力还会出现障碍。这严重制约着语文教学课堂的整体教学质量与教学效率，对于学生的身心健康全面发展产生着诸多的不利影响。
（二）对于学生语言表达能力培养与系统化训练方法掌握不足
语言表达主要包括口头语言表达与书面语言表达，是新时期培养社会专业人才的重要工作项目，同时也是新时代社会企业中综合型人才在生产生活中必须掌握的技能。对于初中学生而言，初中阶段的任何一门学科学习都十分重要。基于此，各级教育部门与各学校都十分重视对学生书面和口头语言表达能力的培养，并逐渐采取多元化、多维度的有效措施促进学生语言表达能力的全面提升。然而，在实际的教学实践中，教师采用系统化的语言表达能力培养训练模式少之又少。很多教师的教学水平有限，对于学生的语言表达能力培养策略实施缺乏实践性，学生的学习实践时间大多被语言基础理论知识所占用，没有充足的时间与精力去学习与训练自身的语言表达技能。学生的语言表达能力提升面临着较大的困难。
二、核心素养背景下初中学生语言表达能力的培养策略
（一）鼓励学生口语表达，有效激发学生的思维意识
传统的初中语文教学实践中，教师经常会忽略对学生的口语表达能力培养，造成学生口语表达能力普遍较差。初中语文教学改革后，教师要充分发挥自身的教学引导与教育作用，积极鼓励学生在课堂中讲话，通过问题引导、课堂答辩、小组合作学习等多元化的教学模式，引导与帮助学生提高口语表达能力，让学生能够在课堂中尽情地将自己的思想与意思完整、清晰地表达出来。最终培养学生在语文课堂中能够敢于开口、积极开口、愿意开口的良好学习习惯，有效加强学生与学生、教师与学生之前的课堂互动，增强语文课堂教学的活跃气氛，促进语文课堂教学质量与教学效率不断提升。
比如，在学习初中语文《孔乙己》这篇课文时，教师就可以采用创设教学情境的方式，为学生设置相关的教学问题，引导与鼓励学生开口回答。例如，教师提出问题：“同学们都读过鲁迅先生的哪些作品？”学生回答道：“《朝花夕拾》《狂人日记》……”教师再问：“你们在读这些文章时有什么感想，对于鲁迅先生的作品有什么印象？”学生讨论与交流后，教师进行系统总结与整合，让学生更加清晰地明确教学重难点。这种问题引导式教学方法，能够让学生积极、主动地参与到教学实践活动中，自主地开口讲话，不仅有效锻炼了学生的口语表达能力，还能够将教学情境自然地过渡到课堂教学实践中，有效提升学生的学习参与度，积极互动，为培养与提升学生的口语表达能力、增强语文课程教学有效性创造了良好的条件。
（二）重视口语训练课程，有效提升学生的语言表达能力
要想有效提升学生的语言表达能力，提升学生的语文核心素养，就需要加强在课堂实践中对学生口语表达的训练，积极组织能够锻炼学生口語表达能力的训练活动，有效确保学生的思维能力开发。一方面，教师要针对学生的学习特点、兴趣爱好、性格特点、语言基础以及学习认知水平等制订相应的教学方案，以丰富的教学内容与多元化的教学形式有效锻炼与培养学生的口语表达能力，丰富学生的口语训练知识，最大限度地保证学生的学习效率与训练质量，为全面推动初中语文语言表达能力提升、口语训练活动顺利开展奠定良好的基础。另一方面，教师要在开展口语表达能力训练活动时，重视对课堂细节与教学内容的设计，有效保证课堂教学模式能够符合学生的学习认知与思维水平，让学生能够积极主动地参与到口语训练活动中，在潜移默化的语文教学知识学习与口语训练活动实施中不断提升自身的语言表达能力。比如，在进行人教版初中语文八年级上册《回忆我的母亲》这一教学内容学习过程中，为了有效进行课堂教学互动，锻炼学生的口语表达能力，教师要处理好课堂教学细节，利用现代化的网络教学平台为学生发布相关的导学案与微视频，让学生在观看视频的过程中大致了解文本中心思想与教育内涵。通过让学生讲述自己与母亲之间的小故事，分享别人的亲情时刻，让学生在课堂上主动开口讲话。通过生活汇总具体的案例，让学生能够多维度、多层面地领悟母亲的优良品质，让学生感悟与歌颂母亲的爱与母亲的勤劳一生。在此环节中，学生不仅能够自主地表达想法，畅所欲言，锻炼语言表达能力，还能够开拓自身的学习知识面，为语文写作能力以及阅读理解能力的提升奠定基础，有效提升语文核心素养和综合能力。
（三）联系生活实际，锤炼学生的语言表达能力
语言表达能力能够充分体现出一个人的语言积淀实力与语文思维素养。在初中语文的教学实践中，教师要在语言表达能力训练时联系生活实际，从学生的日常生活实践入手，为学生提供较为宽广的口语表达空间，增强口语表达教学训练的目的性，提升学生口语表达能力的社会性。比如主题式的对谈会、故事会等。
综上所述，初中语文作为一门实践性、综合性、基础性的学科，培养学生的语言表达能力尤为重要。教师应该在实际的教学实践中积极鼓励学生口语表达，加强对学生语言表达能力系统化培养的重视，有效促进学生思维创新能力以及口语表达能力的提升，为学生今后的学习与生活创造有利条件。
作者简介：江苏省镇江市丹阳市荆林学校语文教师。