论文部分内容阅读
摘要：《外国建筑史》是建筑学专业的重要课程，相比其他课程而言，知识点较多，需要学生理解性记忆。通过引入视频、VR虚拟仿真教学、课堂互动等方式，在课程中增加趣味性。以期摆脱填鸭式教学、课堂枯燥的传统教学模式，激发学生对课程的学习兴趣。
关键词：外国建筑史;趣味
外国建筑史的研究对象，是除中国之外的建筑历史。主要是研究建筑的发展过程，以及人类创造建筑的一个过程，这门课程的主要任务是讲述和阐述各个时期的建筑，它的萌发、产生变化、衰亡的一个过程。外国建筑史课程涉及外国的历史、政治、经济、哲学、人文、美学等内容，知识量较大。国外地名、建筑及建筑师的名字会比中文的地名人名更难记忆，所以很容易使得学生在学习中产生畏难情绪。因此在本门课程中增加趣味性显得尤为重要。
1 课程基本概况
主要从学习范围，学习目的，学习框架以及学习方法来共同了解一下外国建筑史这门课的一个基本概况。
学习范围：这门课的学习范围主要是围绕着地图上的地域范围来划分，讲述各个国家的人民的一个创建史，这其中包括已经消失了的国家和民族。课程将从亚非欧三大洲交界的地中海流域开始讲起，然后接着学习与中国邻近的其他的亚洲国家的建筑，最后我们要到达美洲印第安人所生活的中美以及南美地域。
学习目的：通过学习外国建筑史，认识到建筑的本质以及它的系统结构，了解建筑在一定的历史条件下的主要社会功能，以及它的演变规律。
学习框架：主要讲述从古典时期以前（古埃及建筑、古西亚建筑）到古典时期（古爱琴建筑、古希腊建筑、古罗马建筑），到中世纪（早期基督教建筑、拜占庭建筑、罗马风建筑、哥特式建筑），再到西方近代（文艺复习、巴洛克、古典主义、洛可可、古典复兴），再到现代（初期、盛期）这五个部分。
学习方法：与中国建筑史相对比的学习法。外国建筑史和中国建筑史的学习方法有所不同，虽说中国建筑历史绵延的时间较长，但是它同属于一个套系，都是在封建制度，生产力和思想进步都比较慢的情况下所形成的，它的时间跨度比较大，但是它的变化幅度却不明显，主要的风格基本上是以传统为主。外国建筑史的整个发展阶段划分得比较细，需要我们用总结共性、交叉对比来学习。
2 趣味教学探索
2.1 VR虚拟教学
由于外国建筑史教学中，除了掌握建筑所在的历史背景，对于建筑的空间特点掌握是非常重要的，如果将传统教学手段与虚拟仿真技术相结合，将 VR 技术引入到外國建筑史教学中，不仅可以激发学生的好奇心，还在一定程度上提升理论教学效果，增强了课程趣味性。虚拟技术作为辅助教学，更好帮助学生理解某一时期建筑的历史发展脉络和演变过程，深入探究不同类型的建筑特征及不同流派的建筑理论思想。相比传统课堂模式来说，这更增加了学生的体验感，加深对建筑信息的吸收，能更好地进行知识体系的建构。笔者目前并未引入VR教学，希望未来在实验条件充分的基础上，能将VR虚拟技术应用到课程中。
2.2 相关趣味视频
教师可利用网络资源，收集与课程相关的视频，这些视频可以来源于纪录片，也可以来自于电影中与所讲述建筑相关的片段。在自媒体时代，一些知识类博主会制作一些趣味性较强，语言生动的视频，也是能激发学生学习兴趣的。因此笔者认为，只要视频内容是宣扬正确价值观念的，不是权威机构发布的纪录片也是可以借鉴倒课堂中的。根据笔者以往教学观察和反馈，学生更倾向于观看有趣味点的视频，更能调动课堂氛围，学生会更为专注，学习效果较好。
2.3 生动的阐述
教师在授课过程中，应该有自己的讲解逻辑和理解，并结合学生的年龄特点，进行教学设计。相比枯燥的书本语言，教师应该更多思考如何讲课程内容更加生动化。以笔者之前的教学案例为例，在讲到古西亚建筑这一章节中，美索不达米亚平原平原上的古苏美尔人建立的文明和建筑。笔者在正式讲解之前做了一个引入，在幻灯片上标注了周杰伦《爱在西元前》的歌词，并播放了这首歌。之后对歌词中的“古巴比伦“、”苏美女神“、“楔形文字”，“底格里斯河“等进行了标注。歌曲结束后，笔者对学生进行提问，这些词语串联起来，讲解了哪里、哪个时期的故事，进而开始深入讲解本章节。学生因为对流行歌曲中与所学知识有关而感到浓厚兴趣，课堂氛围十分活跃融洽。
2.4 简易的手工模型或SU模型
除开VR技术、视频、音乐之外，还可以在课堂中与学生一起制作简易的手工模型，方便理解。在讲到古罗马建筑时，为了让学生更好地理解巴西利卡，师生在课堂上用A4纸制作了肋架拱的模型，几个同学还拼凑起来一个完整的巴西利卡，这时同学们就会理解这种结构中力的传递，也会理解巴西拉卡的外墙和柱子为什么都很厚重，是因为受力和承重原因导致的。并且他们也会理解为什么外墙不能开大窗户，室内比较昏暗。手脑结合的方式，更利于注意力集中，全班一起进行互动也很有趣味性。
在笔者讲到哥特教堂骨架券结构部分，为了更好地与古罗马券拱结构相比较，笔者展示了自己制作的SU模型，这样立体的全方位可旋转的展示方式，让学生对知识点的理解更深入，记忆也比较深刻。
2.5 课堂互动
课堂的趣味还体现在课堂互动上，依然以古罗马巴西利卡的讲解为例。笔者在教学时，请了六位愿意上台的同学，四位同学伸出手向上举高并聚集于一点，模拟肋架拱的受力，最边上的同学就感到了要往侧面倒，剩下两位同学支撑住向旁倾倒的同学，全班在欢乐的氛围中，学明白了这个知识点。营造欢乐的学习氛围，也是趣味教学非常重要的一点。
3 结语
一个有趣的课堂，是基于教师多方位的构思才能达到的。外国建筑史不应该剥离开世界史来看待，建筑都是在世界历史的背景和框架中诞生的，让学生从宏观角度去理解。而具体的落地的教学手段中，可以结合学生心理与年龄，多制造一些有趣的、欢乐的环节去辅助教学。师者，所以传道授业解惑也。多一些耐心多一些利于学生学习的设计，让课堂趣味盎然，本身就是一件有温度的事情。
关键词：外国建筑史;趣味
外国建筑史的研究对象，是除中国之外的建筑历史。主要是研究建筑的发展过程，以及人类创造建筑的一个过程，这门课程的主要任务是讲述和阐述各个时期的建筑，它的萌发、产生变化、衰亡的一个过程。外国建筑史课程涉及外国的历史、政治、经济、哲学、人文、美学等内容，知识量较大。国外地名、建筑及建筑师的名字会比中文的地名人名更难记忆，所以很容易使得学生在学习中产生畏难情绪。因此在本门课程中增加趣味性显得尤为重要。
1 课程基本概况
主要从学习范围，学习目的，学习框架以及学习方法来共同了解一下外国建筑史这门课的一个基本概况。
学习范围：这门课的学习范围主要是围绕着地图上的地域范围来划分，讲述各个国家的人民的一个创建史，这其中包括已经消失了的国家和民族。课程将从亚非欧三大洲交界的地中海流域开始讲起，然后接着学习与中国邻近的其他的亚洲国家的建筑，最后我们要到达美洲印第安人所生活的中美以及南美地域。
学习目的：通过学习外国建筑史，认识到建筑的本质以及它的系统结构，了解建筑在一定的历史条件下的主要社会功能，以及它的演变规律。
学习框架：主要讲述从古典时期以前（古埃及建筑、古西亚建筑）到古典时期（古爱琴建筑、古希腊建筑、古罗马建筑），到中世纪（早期基督教建筑、拜占庭建筑、罗马风建筑、哥特式建筑），再到西方近代（文艺复习、巴洛克、古典主义、洛可可、古典复兴），再到现代（初期、盛期）这五个部分。
学习方法：与中国建筑史相对比的学习法。外国建筑史和中国建筑史的学习方法有所不同，虽说中国建筑历史绵延的时间较长，但是它同属于一个套系，都是在封建制度，生产力和思想进步都比较慢的情况下所形成的，它的时间跨度比较大，但是它的变化幅度却不明显，主要的风格基本上是以传统为主。外国建筑史的整个发展阶段划分得比较细，需要我们用总结共性、交叉对比来学习。
2 趣味教学探索
2.1 VR虚拟教学
由于外国建筑史教学中，除了掌握建筑所在的历史背景，对于建筑的空间特点掌握是非常重要的，如果将传统教学手段与虚拟仿真技术相结合，将 VR 技术引入到外國建筑史教学中，不仅可以激发学生的好奇心，还在一定程度上提升理论教学效果，增强了课程趣味性。虚拟技术作为辅助教学，更好帮助学生理解某一时期建筑的历史发展脉络和演变过程，深入探究不同类型的建筑特征及不同流派的建筑理论思想。相比传统课堂模式来说，这更增加了学生的体验感，加深对建筑信息的吸收，能更好地进行知识体系的建构。笔者目前并未引入VR教学，希望未来在实验条件充分的基础上，能将VR虚拟技术应用到课程中。
2.2 相关趣味视频
教师可利用网络资源，收集与课程相关的视频，这些视频可以来源于纪录片，也可以来自于电影中与所讲述建筑相关的片段。在自媒体时代，一些知识类博主会制作一些趣味性较强，语言生动的视频，也是能激发学生学习兴趣的。因此笔者认为，只要视频内容是宣扬正确价值观念的，不是权威机构发布的纪录片也是可以借鉴倒课堂中的。根据笔者以往教学观察和反馈，学生更倾向于观看有趣味点的视频，更能调动课堂氛围，学生会更为专注，学习效果较好。
2.3 生动的阐述
教师在授课过程中，应该有自己的讲解逻辑和理解，并结合学生的年龄特点，进行教学设计。相比枯燥的书本语言，教师应该更多思考如何讲课程内容更加生动化。以笔者之前的教学案例为例，在讲到古西亚建筑这一章节中，美索不达米亚平原平原上的古苏美尔人建立的文明和建筑。笔者在正式讲解之前做了一个引入，在幻灯片上标注了周杰伦《爱在西元前》的歌词，并播放了这首歌。之后对歌词中的“古巴比伦“、”苏美女神“、“楔形文字”，“底格里斯河“等进行了标注。歌曲结束后，笔者对学生进行提问，这些词语串联起来，讲解了哪里、哪个时期的故事，进而开始深入讲解本章节。学生因为对流行歌曲中与所学知识有关而感到浓厚兴趣，课堂氛围十分活跃融洽。
2.4 简易的手工模型或SU模型
除开VR技术、视频、音乐之外，还可以在课堂中与学生一起制作简易的手工模型，方便理解。在讲到古罗马建筑时，为了让学生更好地理解巴西利卡，师生在课堂上用A4纸制作了肋架拱的模型，几个同学还拼凑起来一个完整的巴西利卡，这时同学们就会理解这种结构中力的传递，也会理解巴西拉卡的外墙和柱子为什么都很厚重，是因为受力和承重原因导致的。并且他们也会理解为什么外墙不能开大窗户，室内比较昏暗。手脑结合的方式，更利于注意力集中，全班一起进行互动也很有趣味性。
在笔者讲到哥特教堂骨架券结构部分，为了更好地与古罗马券拱结构相比较，笔者展示了自己制作的SU模型，这样立体的全方位可旋转的展示方式，让学生对知识点的理解更深入，记忆也比较深刻。
2.5 课堂互动
课堂的趣味还体现在课堂互动上，依然以古罗马巴西利卡的讲解为例。笔者在教学时，请了六位愿意上台的同学，四位同学伸出手向上举高并聚集于一点，模拟肋架拱的受力，最边上的同学就感到了要往侧面倒，剩下两位同学支撑住向旁倾倒的同学，全班在欢乐的氛围中，学明白了这个知识点。营造欢乐的学习氛围，也是趣味教学非常重要的一点。
3 结语
一个有趣的课堂，是基于教师多方位的构思才能达到的。外国建筑史不应该剥离开世界史来看待，建筑都是在世界历史的背景和框架中诞生的，让学生从宏观角度去理解。而具体的落地的教学手段中，可以结合学生心理与年龄，多制造一些有趣的、欢乐的环节去辅助教学。师者，所以传道授业解惑也。多一些耐心多一些利于学生学习的设计，让课堂趣味盎然，本身就是一件有温度的事情。