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摘 要：随着现代信息化时代的发展，信息技术为社会做出了多方面的贡献，并且产生了卓越的成效，所以社会对人才的要求更为严格，也只有具备专业化的信息技术能力的综合型人才才能更加适应时代的发展，社会的需要。翻转课堂是新课程改革后逐渐新兴的一种教学模式，能够产生高效的教学成效，促进学生能力以及思维的全面提高，其应用对信息技术教学有很大的意义。本文就翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用进行探究。
关键词：翻转课堂;教学模式;小学信息技术;教学策略
引言：“翻转”是翻转课堂的中心，就是将传统课堂上的授课内容交由学生利用课余时间进行完成与学习，而传统教学模式布置的课后任务则需要放置在课堂上让同学们通过主动探索去完成。在此教学模式下，真正发挥了学生为课堂主体的中心地位，教师不需要花费大量的时间去讲解课程内容，反而提供给学生更多的时间去探索、去学习，大幅度地提高了学生的学习能力以及课堂效率。
一、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用价值
小学阶段是学生能力以及思维发展的重要阶段，新课程改革对小学信息技术教学提出了新的要求：要以培养他们的能力以及综合素质为最终目标开展教育[1]。翻转课堂这种教学模式目前已经成为了一种常见的教学模式，尤其针对信息技术教学而言，更加注重对学生学习能力以及思维能力的培养，所以应该以提供学生理论知识、操作平台以及充足的信息资源为主，这样才能使他们经过不断的操作与练习提高自己的信息分析能力与处理能力。翻转课堂正是将课堂的主体交还给了学生，让他们能够有机会接触到信息、对信息进行分析等一系列活动，学会运用信息，进而提升自己的创造能力、学习能力与思维能力。
二、翻转课堂小学模式在小学信息技术教学中的应用分析
（一）增加课堂互动
就信息技术这一门学科而言，教师在授课过程中不是单纯讲解理论知识的，还承担着管理与监督的任务。应用翻转课堂的教育模式时，往往需要教师将所讲内容以视频的形式展现给同学们，然后让其利用视频进行自主学习，探究以及思考，但是由于小学生思维能力较弱、注意力不够集中，所以需要教师采用一些策略进行有效地引导，帮助学生养成学习与思考的好习惯，课堂互动是有效的手段之一，不仅能够构建良好的课堂氛围，还能够提高每一名同学的参与度，便于指导。例如在讲解《智慧科技新生活》这一节的内容时，需要同学们对现在基本的智慧科技以及信息技术有所了解，知道信息技术带来了哪些改变等，可以以播放视频的形式让同学们认真学习，然后将他们分成小组，鼓励其进行小组讨论，探讨一下信息技术方便了我们哪些方面，让小组内部互相检查学生的想法是否存在异议，再由教师进行指导，能够有效提高学生的学习效率，构建良好课堂氛围[2]。
（二）优化教学设计
在运用翻转课堂教育模式的过程中，教师需要从小学生具备较强的好奇心这一点出发，注重激发他们的学习兴趣，这样更能推动他们去自主探索与思考。此外，除了吸引同学们的学习兴趣，教师还需要注重个体的差异，尽量在教学设计中设置不同层次的任务，在设置任务后，教师还需要及时观察同学们的表现以及学习情况，对于出现问题或是错误的学生，需要指明出现的原因以及改正方法，这样才能获得更高效的课堂效果[3]。例如在讲解《插入剪贴画，美化文章版面》这一课时，教师可以提前编制好学习资料发送到每一名同学的设备上，然后对所学内容进行介绍：同学们，一篇文章如果整个篇幅都是文字，就会比较单调没有色彩，所以文章也需要一个漂亮的版面，你能为文章制作一个漂亮的版面吗？然后给出学习任务：找到桌面上的文件《保护环境，从我做起》，1.找到“插入剪贴画”的对话框，插入剪贴画。2.改变剪贴画的属性，是文字和图片整体效果更加美观协调。3.寻找更好的方式进入“剪贴库”。前两个任务是基础任务，第三个任务是拓展任务，通过拓展任务能够有效锻炼同学们的探索能力与思考能力，实现课堂的高效。
（三）注重解答疑惑
应用翻转课堂教学模式，对于同学们难以解决的疑惑，需要教师进行额外讲解，传统模式下需要利用课上时间才能有机会解答疑惑，现在教师可以通过拍微视频的方式讲解问题，设置课后训练任务，然后将视频分享到网络平台中让同学们学习探索，最后利用训练任务进行自我测试，这样的方式能够节省课堂时间，提供给同学们更多的时间去自主学习、探索问题，取得更为卓越的学习效果。
结束语
总而言之，翻转课堂教育模式在小学信息技术教学中能够产生极其深远的影响，不仅能够让学生有更充裕的时间进行学习，还能同时锻炼他们的思维能力以及探究能力、创新能力等，为其养成信息综合素养有很大帮助。所以教师需要不断更新教育理念，不断深化翻转课堂的运用，为培养高素质型人才贡献自己的力量。
参考文献：
[1]张妍.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014.
[2]王华刚.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].西部素质教育，2016，213：106.
[3]郭晓燕.微视频在小学信息技术教学中的应用研究[D].天津師范大学，2015.
关键词：翻转课堂;教学模式;小学信息技术;教学策略
引言：“翻转”是翻转课堂的中心，就是将传统课堂上的授课内容交由学生利用课余时间进行完成与学习，而传统教学模式布置的课后任务则需要放置在课堂上让同学们通过主动探索去完成。在此教学模式下，真正发挥了学生为课堂主体的中心地位，教师不需要花费大量的时间去讲解课程内容，反而提供给学生更多的时间去探索、去学习，大幅度地提高了学生的学习能力以及课堂效率。
一、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用价值
小学阶段是学生能力以及思维发展的重要阶段，新课程改革对小学信息技术教学提出了新的要求：要以培养他们的能力以及综合素质为最终目标开展教育[1]。翻转课堂这种教学模式目前已经成为了一种常见的教学模式，尤其针对信息技术教学而言，更加注重对学生学习能力以及思维能力的培养，所以应该以提供学生理论知识、操作平台以及充足的信息资源为主，这样才能使他们经过不断的操作与练习提高自己的信息分析能力与处理能力。翻转课堂正是将课堂的主体交还给了学生，让他们能够有机会接触到信息、对信息进行分析等一系列活动，学会运用信息，进而提升自己的创造能力、学习能力与思维能力。
二、翻转课堂小学模式在小学信息技术教学中的应用分析
（一）增加课堂互动
就信息技术这一门学科而言，教师在授课过程中不是单纯讲解理论知识的，还承担着管理与监督的任务。应用翻转课堂的教育模式时，往往需要教师将所讲内容以视频的形式展现给同学们，然后让其利用视频进行自主学习，探究以及思考，但是由于小学生思维能力较弱、注意力不够集中，所以需要教师采用一些策略进行有效地引导，帮助学生养成学习与思考的好习惯，课堂互动是有效的手段之一，不仅能够构建良好的课堂氛围，还能够提高每一名同学的参与度，便于指导。例如在讲解《智慧科技新生活》这一节的内容时，需要同学们对现在基本的智慧科技以及信息技术有所了解，知道信息技术带来了哪些改变等，可以以播放视频的形式让同学们认真学习，然后将他们分成小组，鼓励其进行小组讨论，探讨一下信息技术方便了我们哪些方面，让小组内部互相检查学生的想法是否存在异议，再由教师进行指导，能够有效提高学生的学习效率，构建良好课堂氛围[2]。
（二）优化教学设计
在运用翻转课堂教育模式的过程中，教师需要从小学生具备较强的好奇心这一点出发，注重激发他们的学习兴趣，这样更能推动他们去自主探索与思考。此外，除了吸引同学们的学习兴趣，教师还需要注重个体的差异，尽量在教学设计中设置不同层次的任务，在设置任务后，教师还需要及时观察同学们的表现以及学习情况，对于出现问题或是错误的学生，需要指明出现的原因以及改正方法，这样才能获得更高效的课堂效果[3]。例如在讲解《插入剪贴画，美化文章版面》这一课时，教师可以提前编制好学习资料发送到每一名同学的设备上，然后对所学内容进行介绍：同学们，一篇文章如果整个篇幅都是文字，就会比较单调没有色彩，所以文章也需要一个漂亮的版面，你能为文章制作一个漂亮的版面吗？然后给出学习任务：找到桌面上的文件《保护环境，从我做起》，1.找到“插入剪贴画”的对话框，插入剪贴画。2.改变剪贴画的属性，是文字和图片整体效果更加美观协调。3.寻找更好的方式进入“剪贴库”。前两个任务是基础任务，第三个任务是拓展任务，通过拓展任务能够有效锻炼同学们的探索能力与思考能力，实现课堂的高效。
（三）注重解答疑惑
应用翻转课堂教学模式，对于同学们难以解决的疑惑，需要教师进行额外讲解，传统模式下需要利用课上时间才能有机会解答疑惑，现在教师可以通过拍微视频的方式讲解问题，设置课后训练任务，然后将视频分享到网络平台中让同学们学习探索，最后利用训练任务进行自我测试，这样的方式能够节省课堂时间，提供给同学们更多的时间去自主学习、探索问题，取得更为卓越的学习效果。
结束语
总而言之，翻转课堂教育模式在小学信息技术教学中能够产生极其深远的影响，不仅能够让学生有更充裕的时间进行学习，还能同时锻炼他们的思维能力以及探究能力、创新能力等，为其养成信息综合素养有很大帮助。所以教师需要不断更新教育理念，不断深化翻转课堂的运用，为培养高素质型人才贡献自己的力量。
参考文献：
[1]张妍.翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[D].首都师范大学，2014.
[2]王华刚.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].西部素质教育，2016，213：106.
[3]郭晓燕.微视频在小学信息技术教学中的应用研究[D].天津師范大学，2015.