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摘 要：高三是提高学生成绩的重要阶段，对于学生和教师而言都具有重要意义。因此，在高三英语教学中，英语教师要提高自身素质，积极转变教学观念和教学方式，提高课堂教学质量和效率。本文以现阶段高三英语教学现状为切入点，并且对如何提高高三英语教学效率和质量进行分析和探究。
关键词：高三;英语;教学
引言：在高三英语教学过程中，英语教师不但要帮助学生复习和巩固高一高二所学习的知识内容，同时也要学习高三的新英语知识，教学工作复杂且较为困难。所以，高三英语教师要在日常教学工作中潜移默化的提高学生综合语言的运用能力，加强学生的英语词汇记忆能力，提高他们学习英语的效率，以此来带动高三英语教学趋势整体朝着良好健康的方向发展。
一、高三英语教学现状
（一）學生学习兴趣不高，两极分化问题严重
经过高一和高二的学习后，有一部分学生由于自身英语基础比较好、接受能力强或者学习英语比较努力等原因，英语水平已经达到了一定的高度，这就导致了学生之间的个体差异性越来越明显。英语水平比较高的同学，在学习英语的过程中积极努力，把学习英语当成是一种乐趣，不断学习英语获取新知识，发展和锻炼自身的学习能力，然后取得好成绩，从而更加喜欢学习英语，在这个过程中便由此形成了良性的循环[1]。英语基础比较薄弱的同学，在英语课堂上表现不积极，听不懂英语教师的讲解，在做题时也觉得力不从心，无从下手，英语成绩一直得不到有效提高，所以丧失了学习英语的积极性。
（二）缺乏自主学习的能力和策略
随着我国传统教育体制的不断改革，素质教育不断深入推进，许多一线教育工作者对于培养学生自主学习的能力越来越重视。但是，目前我国许多高三学生在学习英语的过程中过于依赖英语老师，学习英语时也缺乏主动性和自觉性，不知道应该怎样进行自主英语学习，一切以老师为标准，老师怎样讲，学生便怎么学，不能自主选择学习方法和设定适合自身情况的学习目标，不能独立掌握学习英语的技能。
（三）课堂教学内容设置存在问题
许多高三的英语教学课堂主要是进行复习，在复习的过程中，主要以基础知识为重点进行讲解和梳理。这样看来，学生应该会有扎实的英语基础，并且可以对已经掌握的知识进行运用，但实则却不然，许多学生的英语水平甚至还停留在初中阶段，这就是课堂教学内容设置出现了问题[2]。许多高三英语教师为了提高学生的英语成绩，一味地让学生做高考题，使学生感到厌倦，反倒起了适得其反的作用。
二、提高高三英语教学质量的几点思考
（一）培养学生良好的自主学习意识
素质教育的深入发展在高考内容的改变中即可看出，近几年的高考试题题型明显增加了对于学生创新思维和实践应用能力的考察，高考题型不再是以往单纯依靠技巧和背诵就可以轻松解决的问题了。在高中英语教学过程中，每堂课的时间有四十五分钟，英语教师应该在前半节课对于知识内容进行讲解，后半节课留给学生进行自主思考和学习，使他们可以真正理解课堂教学内容，而不是对学习内容一知半解[3]。目前，大部分高三英语教师一般都会在课堂上一直进行知识的讲解，不会给学生留有思考的空间，师生之间在课堂上缺乏有效的沟通与交流，英语老师完全忽视了学生在课堂上的主体地位，造成学生在课堂上机械式的进行学习，这种揠苗助长的教育方式在一定程度上存在着很大的问题，完全违背了教育的初衷。英语教师应该给学生在课堂上留出一点时间，使他们可以通过自身实践去完成学习内容和学习任务，教师加以引导，根据他们具体的的学习情况及时调整教学顺序和教学计划，提高他们的学习能力。
（二）激发学生学习英语的兴趣
在英语课堂上，有许多同学表现不积极，他们对于英语学习毫无兴趣可言，每天都处于被迫学习的压抑状态中。面对这种情况，只有建立和谐民主友爱的师生关系才能阻断学生的厌学情绪，推动教学活动可以更好地在课堂中进行。英语教师也要在课前精心准备进行备课，设计课堂教学各个环节，在英语课堂上，尽量从多角度引出话题，提高课堂教学效果，使厌学学生可以在课堂上有效集中注意力，调动他们的思维逻辑能力，是他们自愿参与到课堂教学之中来。教师在设计课堂教学内容时，要考虑到符合高三学生的学习需求和认知能力，他们在学习过程中，总会不断遇到新问题，他们在探究新问题时，英语老师要启发学生可以通过多种途径去寻找解决问题的答案，让他们运用自己的思维能力去思考。英语老师要积极鼓励学生，提高他们对于英语的学习态度，使他们可以由之前的被动学习到主动学习。
（三）提高复习效率
高三期间的英语学习不但要学习新知识和新内容，同时也要对以前学过的知识进行巩固和复习，高三时间紧迫，必须要在有限的时间内提高学生的复习效率[4]。英语教师要保证学生可以及时复习，每天不但要完成英语作业还要对当天所学习的内容进行总结。由于高中英语总体比较繁杂，可以让学生进行分散复习，集中复习容易使学生感到厌倦，不利于复习效率的提升。英语学习最重要的就是听说读写能力，并且有大量的单词需要学生记忆，所以教师要使学生可以在一天的多个时段利用琐碎的时间去记忆单词，提高复习效率和质量。
结束语
综上所述，高三英语教师要及时根据自己班级中同学的情况对于教学内容和教学计划做出一定的调整，使他们成为课堂上真正的主人，让他们可以在英语课堂上充分发挥主观能动性，提高高三英语的教学质量。
参考文献：
[1]何斐.学案教学法在高三英语教学中的应用[D].苏州大学，2011.
[2]林泓遐.高三学生英语学习策略运用的调查与分析[D].东北师范大学，2008.
[3]柯昌英.高三英语词汇复习课教学策略的实践探究[J].教育现代化，2018，533：351-352.
[4]孙凌宇.高三英语词汇直接教学和间接教学法对比研究[D].华东师范大学，2011.
关键词：高三;英语;教学
引言：在高三英语教学过程中，英语教师不但要帮助学生复习和巩固高一高二所学习的知识内容，同时也要学习高三的新英语知识，教学工作复杂且较为困难。所以，高三英语教师要在日常教学工作中潜移默化的提高学生综合语言的运用能力，加强学生的英语词汇记忆能力，提高他们学习英语的效率，以此来带动高三英语教学趋势整体朝着良好健康的方向发展。
一、高三英语教学现状
（一）學生学习兴趣不高，两极分化问题严重
经过高一和高二的学习后，有一部分学生由于自身英语基础比较好、接受能力强或者学习英语比较努力等原因，英语水平已经达到了一定的高度，这就导致了学生之间的个体差异性越来越明显。英语水平比较高的同学，在学习英语的过程中积极努力，把学习英语当成是一种乐趣，不断学习英语获取新知识，发展和锻炼自身的学习能力，然后取得好成绩，从而更加喜欢学习英语，在这个过程中便由此形成了良性的循环[1]。英语基础比较薄弱的同学，在英语课堂上表现不积极，听不懂英语教师的讲解，在做题时也觉得力不从心，无从下手，英语成绩一直得不到有效提高，所以丧失了学习英语的积极性。
（二）缺乏自主学习的能力和策略
随着我国传统教育体制的不断改革，素质教育不断深入推进，许多一线教育工作者对于培养学生自主学习的能力越来越重视。但是，目前我国许多高三学生在学习英语的过程中过于依赖英语老师，学习英语时也缺乏主动性和自觉性，不知道应该怎样进行自主英语学习，一切以老师为标准，老师怎样讲，学生便怎么学，不能自主选择学习方法和设定适合自身情况的学习目标，不能独立掌握学习英语的技能。
（三）课堂教学内容设置存在问题
许多高三的英语教学课堂主要是进行复习，在复习的过程中，主要以基础知识为重点进行讲解和梳理。这样看来，学生应该会有扎实的英语基础，并且可以对已经掌握的知识进行运用，但实则却不然，许多学生的英语水平甚至还停留在初中阶段，这就是课堂教学内容设置出现了问题[2]。许多高三英语教师为了提高学生的英语成绩，一味地让学生做高考题，使学生感到厌倦，反倒起了适得其反的作用。
二、提高高三英语教学质量的几点思考
（一）培养学生良好的自主学习意识
素质教育的深入发展在高考内容的改变中即可看出，近几年的高考试题题型明显增加了对于学生创新思维和实践应用能力的考察，高考题型不再是以往单纯依靠技巧和背诵就可以轻松解决的问题了。在高中英语教学过程中，每堂课的时间有四十五分钟，英语教师应该在前半节课对于知识内容进行讲解，后半节课留给学生进行自主思考和学习，使他们可以真正理解课堂教学内容，而不是对学习内容一知半解[3]。目前，大部分高三英语教师一般都会在课堂上一直进行知识的讲解，不会给学生留有思考的空间，师生之间在课堂上缺乏有效的沟通与交流，英语老师完全忽视了学生在课堂上的主体地位，造成学生在课堂上机械式的进行学习，这种揠苗助长的教育方式在一定程度上存在着很大的问题，完全违背了教育的初衷。英语教师应该给学生在课堂上留出一点时间，使他们可以通过自身实践去完成学习内容和学习任务，教师加以引导，根据他们具体的的学习情况及时调整教学顺序和教学计划，提高他们的学习能力。
（二）激发学生学习英语的兴趣
在英语课堂上，有许多同学表现不积极，他们对于英语学习毫无兴趣可言，每天都处于被迫学习的压抑状态中。面对这种情况，只有建立和谐民主友爱的师生关系才能阻断学生的厌学情绪，推动教学活动可以更好地在课堂中进行。英语教师也要在课前精心准备进行备课，设计课堂教学各个环节，在英语课堂上，尽量从多角度引出话题，提高课堂教学效果，使厌学学生可以在课堂上有效集中注意力，调动他们的思维逻辑能力，是他们自愿参与到课堂教学之中来。教师在设计课堂教学内容时，要考虑到符合高三学生的学习需求和认知能力，他们在学习过程中，总会不断遇到新问题，他们在探究新问题时，英语老师要启发学生可以通过多种途径去寻找解决问题的答案，让他们运用自己的思维能力去思考。英语老师要积极鼓励学生，提高他们对于英语的学习态度，使他们可以由之前的被动学习到主动学习。
（三）提高复习效率
高三期间的英语学习不但要学习新知识和新内容，同时也要对以前学过的知识进行巩固和复习，高三时间紧迫，必须要在有限的时间内提高学生的复习效率[4]。英语教师要保证学生可以及时复习，每天不但要完成英语作业还要对当天所学习的内容进行总结。由于高中英语总体比较繁杂，可以让学生进行分散复习，集中复习容易使学生感到厌倦，不利于复习效率的提升。英语学习最重要的就是听说读写能力，并且有大量的单词需要学生记忆，所以教师要使学生可以在一天的多个时段利用琐碎的时间去记忆单词，提高复习效率和质量。
结束语
综上所述，高三英语教师要及时根据自己班级中同学的情况对于教学内容和教学计划做出一定的调整，使他们成为课堂上真正的主人，让他们可以在英语课堂上充分发挥主观能动性，提高高三英语的教学质量。
参考文献：
[1]何斐.学案教学法在高三英语教学中的应用[D].苏州大学，2011.
[2]林泓遐.高三学生英语学习策略运用的调查与分析[D].东北师范大学，2008.
[3]柯昌英.高三英语词汇复习课教学策略的实践探究[J].教育现代化，2018，533：351-352.
[4]孙凌宇.高三英语词汇直接教学和间接教学法对比研究[D].华东师范大学，2011.