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摘要：众所周知，家长们关心的重点除了孩子们的身心健康 那便是孩子们的学习成绩了，很多家长都认为学习要从小抓起。 在小学学习过程被家长极度关注的情况下，教师的教学质量被 校方提高在所難免。而小学数学作为小学生学习内容的重要组 成部分，自然而然会受到家长、校方和教师的高度重视。就我而 言，身为一名小学数学教师，我理应想方设法提升学生们的数学 学习成绩。本文我将就“生活与小学数学教学的联系”谈谈我对 小学数学教学的几点看法。
关键词：小学，数学，生活，教学
前言：在科学技术飞速发展的今天，小学生们的注意都被网 络游戏或手机游戏吸引了。想来传统的教学方式已经不再适用 于现如今的学生了，此时教师就应该选取有别于传统教学的方 法，将学生们的注意力由手游或网友转归到数学课堂。在我看 来，将数学教学与生活紧密联系能取得良好的教学效果。下面 我将联系实际从不同的角度对数学教学生活化是否有效展开 分析。
一、从学生角度
（一）良好的同学关系 俗话说得好“独学而无友则孤陋而寡闻”。学生之间的关系
和谐融洽是学生们进行高效学习的前提条件，良好的关系能促 进学生共同学习、共同进步。假设学生 A 与其同桌学生 C 天天
闹矛盾，三天一小吵五天一大吵。在这种情况下不仅仅是学生
A、C 不能好好学习，就连他们周边的学生也很难静下心来学习。 所以说，学生之间融洽的关系对学生学习有着举足轻重的作用。
但是当学生们建立起友好的关系后，一切问题就迎刃而解了。 比如说，当他们遇到学习上的问题时就会一起讨论分析，互相交 流彼此的看法、见解，久而久之，他们就会有所进步，与此同时， 讨论对培养学生的自主学习能力有所帮助。
（二）浓厚的学习兴趣 学生在学习过程中起主导作用，要提升学生的学习成绩关
键在于调动学生学习的积极性，让学生对数学产生浓厚的学习 兴趣。我认为手游玩得多了学生终究会感到无趣，但是现实生 活中随处可见的数学却能让学生有新鲜感。上学路的街道上， 商贩售卖货物，在结账时就涉及数学知识；周末和妈妈到服装店 买衣服，衣服打折销售，又可以利用数学知识计算价格。由此可 见生活无处不存在数学，数学常常能运用到日常生活。当学生 对数学有了不同的认知时，就会发现数学远比想象的有趣。
二、从教师角度
（一）将课堂紧密联系生活 凡事都离不开生活，将学习与生活分割开来是不理智的行
为。因此，教师在数学课堂上要注意时刻提及小学数学与生活 的联系。教师试图仅靠书本就让学生对数学产生学习兴趣的可 能微乎其微。举个例子，教师在讲解分数这一知识点时仅靠单 纯的数字讲解会让学生觉得数学枯燥无味，甚至失去对数学学
习的热情。但是如果教师将分数同现实生活事件联系起来进行 讲解，就会发现能取得良好的成效。在分数的引入部分，教师可 以这样说，有一个小孩要过生日了，买了一个蛋糕，总共八个人， 要每人都有蛋糕吃要分成几份？每个人吃的蛋糕占整个蛋糕的 多少？教师以生活为切入点能轻而易举地提起学生继续听讲的 欲望，对教师进行下一步的知识讲解奠定了基础。
（二）创造生活情境 教师在授课时可以将书本描述的场景还原到生活中。比如
说书本上的一个例题，小明到一个杂货店铺买学习用品，他需要 两支水笔和一本笔记本，水笔单价两元，笔记本单价 4 元，选好
后到前台和老板结账共付多少元？此时教师可以让学生扮演小
明和杂货铺老板，现场还原。这样不仅能让学生参与到教师的 讲解过程中，同时也能让学生对别具一格的授课方式感到好奇， 能有效地吸引学生的注意力。因此教师偶尔可以以还原生活场 景的教学方式活跃课堂氛围，同时减轻学生的学习压力。
三、从家长角度
（一）生活中锻炼孩子 小学生在学习知识后都会想同家长分享，让家长知道自己
在学校又学到了新的东西。家长可以就学生这一心理，助长学 生的学习兴趣。比如说周末时，家长带孩子出门买早点时可以 考考孩子，让孩子算算早点花费的钱，对此孩子会感到兴奋。也 能帮助学生认识到数学在生活中的作用，同时学以致用加深印 象。家长偶尔考考孩子，这看似不起眼的行为实则能激发孩子 学习的热情。
（二）经常鼓励孩子 鉴于孩子对家长、教师赞赏的渴望心理，家长应该注意在生
活中对孩子进行表扬。周末陪同孩子写练习册时，在孩子完成 练习后家长进行检查，如果孩子表现好就加以表扬、鼓励（不要 有“表扬会让孩子骄傲，孩子骄傲了就会退步”这种想法）；如果 有问题就帮助孩子解决问题，同时告诉他别灰心，这次错了下次 就会了。久而久之，学生就会对解答练习题产生信心，拥有学习 数学的动力。因此，家长在表扬孩子方面不应该吝啬，要给孩子 足够的赞赏让他们变得更加自信。
结语：总而言之，小学数学教学要与生活紧密联合。从学生 角度分析，学生应该拥有良好的人际关系并对数学学习产生浓 厚的兴趣；从教师角度分析，教师应该注重生活与数学的联系， 应用情境教学法还原生活中的数学，不可分割两者的关联；从家 长角度分析，家长应该在生活中帮助学生复习所学知识点，同时 对孩子加以鼓励。
参考文献：
【1】于顺利 . 浅析新课程改革背景下如何实现小学数学教学 生活化【J】. 教育科学 .
【2】鲁海西 . 浅析新课程改革背景下如何实现小学数学教学 生活化【J】. 教育科学，2015.
关键词：小学，数学，生活，教学
前言：在科学技术飞速发展的今天，小学生们的注意都被网 络游戏或手机游戏吸引了。想来传统的教学方式已经不再适用 于现如今的学生了，此时教师就应该选取有别于传统教学的方 法，将学生们的注意力由手游或网友转归到数学课堂。在我看 来，将数学教学与生活紧密联系能取得良好的教学效果。下面 我将联系实际从不同的角度对数学教学生活化是否有效展开 分析。
一、从学生角度
（一）良好的同学关系 俗话说得好“独学而无友则孤陋而寡闻”。学生之间的关系
和谐融洽是学生们进行高效学习的前提条件，良好的关系能促 进学生共同学习、共同进步。假设学生 A 与其同桌学生 C 天天
闹矛盾，三天一小吵五天一大吵。在这种情况下不仅仅是学生
A、C 不能好好学习，就连他们周边的学生也很难静下心来学习。 所以说，学生之间融洽的关系对学生学习有着举足轻重的作用。
但是当学生们建立起友好的关系后，一切问题就迎刃而解了。 比如说，当他们遇到学习上的问题时就会一起讨论分析，互相交 流彼此的看法、见解，久而久之，他们就会有所进步，与此同时， 讨论对培养学生的自主学习能力有所帮助。
（二）浓厚的学习兴趣 学生在学习过程中起主导作用，要提升学生的学习成绩关
键在于调动学生学习的积极性，让学生对数学产生浓厚的学习 兴趣。我认为手游玩得多了学生终究会感到无趣，但是现实生 活中随处可见的数学却能让学生有新鲜感。上学路的街道上， 商贩售卖货物，在结账时就涉及数学知识；周末和妈妈到服装店 买衣服，衣服打折销售，又可以利用数学知识计算价格。由此可 见生活无处不存在数学，数学常常能运用到日常生活。当学生 对数学有了不同的认知时，就会发现数学远比想象的有趣。
二、从教师角度
（一）将课堂紧密联系生活 凡事都离不开生活，将学习与生活分割开来是不理智的行
为。因此，教师在数学课堂上要注意时刻提及小学数学与生活 的联系。教师试图仅靠书本就让学生对数学产生学习兴趣的可 能微乎其微。举个例子，教师在讲解分数这一知识点时仅靠单 纯的数字讲解会让学生觉得数学枯燥无味，甚至失去对数学学
习的热情。但是如果教师将分数同现实生活事件联系起来进行 讲解，就会发现能取得良好的成效。在分数的引入部分，教师可 以这样说，有一个小孩要过生日了，买了一个蛋糕，总共八个人， 要每人都有蛋糕吃要分成几份？每个人吃的蛋糕占整个蛋糕的 多少？教师以生活为切入点能轻而易举地提起学生继续听讲的 欲望，对教师进行下一步的知识讲解奠定了基础。
（二）创造生活情境 教师在授课时可以将书本描述的场景还原到生活中。比如
说书本上的一个例题，小明到一个杂货店铺买学习用品，他需要 两支水笔和一本笔记本，水笔单价两元，笔记本单价 4 元，选好
后到前台和老板结账共付多少元？此时教师可以让学生扮演小
明和杂货铺老板，现场还原。这样不仅能让学生参与到教师的 讲解过程中，同时也能让学生对别具一格的授课方式感到好奇， 能有效地吸引学生的注意力。因此教师偶尔可以以还原生活场 景的教学方式活跃课堂氛围，同时减轻学生的学习压力。
三、从家长角度
（一）生活中锻炼孩子 小学生在学习知识后都会想同家长分享，让家长知道自己
在学校又学到了新的东西。家长可以就学生这一心理，助长学 生的学习兴趣。比如说周末时，家长带孩子出门买早点时可以 考考孩子，让孩子算算早点花费的钱，对此孩子会感到兴奋。也 能帮助学生认识到数学在生活中的作用，同时学以致用加深印 象。家长偶尔考考孩子，这看似不起眼的行为实则能激发孩子 学习的热情。
（二）经常鼓励孩子 鉴于孩子对家长、教师赞赏的渴望心理，家长应该注意在生
活中对孩子进行表扬。周末陪同孩子写练习册时，在孩子完成 练习后家长进行检查，如果孩子表现好就加以表扬、鼓励（不要 有“表扬会让孩子骄傲，孩子骄傲了就会退步”这种想法）；如果 有问题就帮助孩子解决问题，同时告诉他别灰心，这次错了下次 就会了。久而久之，学生就会对解答练习题产生信心，拥有学习 数学的动力。因此，家长在表扬孩子方面不应该吝啬，要给孩子 足够的赞赏让他们变得更加自信。
结语：总而言之，小学数学教学要与生活紧密联合。从学生 角度分析，学生应该拥有良好的人际关系并对数学学习产生浓 厚的兴趣；从教师角度分析，教师应该注重生活与数学的联系， 应用情境教学法还原生活中的数学，不可分割两者的关联；从家 长角度分析，家长应该在生活中帮助学生复习所学知识点，同时 对孩子加以鼓励。
参考文献：
【1】于顺利 . 浅析新课程改革背景下如何实现小学数学教学 生活化【J】. 教育科学 .
【2】鲁海西 . 浅析新课程改革背景下如何实现小学数学教学 生活化【J】. 教育科学，2015.