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【摘 要】低年级识字教学具有重要意义，但目前仍存在诸多弊端，为了解决这些问题，提高低年级小学语文识字教学的效率，我们应该按“新课标”的要求，倡导自主合作探究的学习方式，充分利用各种资源，帮助学生提高识字效率，增大识字量。
【关键词】小学语文；提高；识字能力
《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”可见，识字是阅读和写作的基础。在小学语文教学中，识字教学占有重要地位。学生认识更多的字，才能进行流畅的阅读，才可以进行其他语文知识的学习。
那么，怎样培养学生的识字能力，实现教学目标呢？“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”所以我认为，教师可以从以下几个方面进行。
一、从具体的课堂教学方法着手，提高学生识字能力
（一）联想识字
联系生活实际，以生活中真实存在的资源为主要材料，帮助学生去记忆生字。比如说“颜”，最常见的记忆方法是，按照这个字的左右结构来记忆，也就是“彦”和“页”，但是学生们可能并不认识这两个拆分的字。所以，可以引导学生，通过联想，结合生活中的“颜色”“水彩颜料”中的“颜”，这样对于提高学生的识字效果十分有用。
（二）归类识字
我们发现很多字内在有许多的联系，我们可以给学生归类，这样一类一类的字进行学习，更具有趣味性与科学性。比如课本中出现的“花、草、莲、苹”这几个字都含有草字头，带草字头的字大多和植物有关，再如“树、林、桃、桥”这几个字都带木字旁，带木字旁的字大多和树木有关……归类识字的运用提高了识字效率。
（三）游戏识字
课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，我们就可以利用这一点，根据课文内容编创一些有趣的游戏，让学生的多种感官参与识字活动，充分调动学生的主动识字愿望。如“开火车”游戏，“猜谜”游戏。比如认识“裹”字，可以这样猜谜：“一件衣裳中间破，漏出一个大苹果”，这样可以充分调动学生识字的积极性。
（四）情境识字
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。可以为生字配一幅图片，加一段音乐或编一首儿歌。比如认识形近字：抱、跑、炮、雹、刨这几个字的时候，可以利用这样的儿歌进行识记：抱物用手，赛跑用脚，点炮用火，吃饱有食，冰雹有雨，刨子有刀。
二、从课外实践着手，提高学生的识字能力
（一）以课本资源为主流素材
在一年级新生入学之初，我们可以从学生接触最多的课表、课本入手，把课表放大、写全，贴在教室醒目的位置。教学生认识各科的书名，并对照课程表做好课前准备。
（二）以校园文化结合识字教学
我们可以在教室进行这样的设计：黑板、桌 子、窗户、饮水机等贴上标签，墙上贴上热情洋溢的话语，利用校园里的告示牌、橱窗里的标语带领学生一边参观校园一边引导识字。
（三）以校外资源巩固识字量
引导学生利用上街玩、旅游等机会，利用广告牌、商店名、街道名、宣传匾等识字，问问爸爸、妈妈，广告牌上寫的是什么呀？那个店叫什么名字呀？让家长有意识地给学生讲解，让学生在不知不觉中认识许多字，体验到识字的乐趣。
在识字的过程中，要实现教师的主导作用与学生主体地位相结合，这样才会更加的行之有效。
所以学生自身也要做好以下几点：
1.全神贯注，紧跟老师的步伐。上课时，学生要认真听讲。对于教师所讲的方法要牢记，并学会举一反三。
2.善于自己思考，发现。在学习过程中注意总结一些识字规律，结合教师的教学方法，提高识字能力。像前面所说，利用认识广告牌，街道名或商店名识字。
3.做好预习，及时复习。在学习生字前，学生可以对照生字表，或是请教家长，做好预习。课下要通过写生字、做练习等方式巩固刚学习的生字。
总之，我们可以调动一切力量，一切资源，帮助学生识字。尤其是在教学中，教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识字的能力。
【关键词】小学语文；提高；识字能力
《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”可见，识字是阅读和写作的基础。在小学语文教学中，识字教学占有重要地位。学生认识更多的字，才能进行流畅的阅读，才可以进行其他语文知识的学习。
那么，怎样培养学生的识字能力，实现教学目标呢？“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”所以我认为，教师可以从以下几个方面进行。
一、从具体的课堂教学方法着手，提高学生识字能力
（一）联想识字
联系生活实际，以生活中真实存在的资源为主要材料，帮助学生去记忆生字。比如说“颜”，最常见的记忆方法是，按照这个字的左右结构来记忆，也就是“彦”和“页”，但是学生们可能并不认识这两个拆分的字。所以，可以引导学生，通过联想，结合生活中的“颜色”“水彩颜料”中的“颜”，这样对于提高学生的识字效果十分有用。
（二）归类识字
我们发现很多字内在有许多的联系，我们可以给学生归类，这样一类一类的字进行学习，更具有趣味性与科学性。比如课本中出现的“花、草、莲、苹”这几个字都含有草字头，带草字头的字大多和植物有关，再如“树、林、桃、桥”这几个字都带木字旁，带木字旁的字大多和树木有关……归类识字的运用提高了识字效率。
（三）游戏识字
课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，我们就可以利用这一点，根据课文内容编创一些有趣的游戏，让学生的多种感官参与识字活动，充分调动学生的主动识字愿望。如“开火车”游戏，“猜谜”游戏。比如认识“裹”字，可以这样猜谜：“一件衣裳中间破，漏出一个大苹果”，这样可以充分调动学生识字的积极性。
（四）情境识字
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。可以为生字配一幅图片，加一段音乐或编一首儿歌。比如认识形近字：抱、跑、炮、雹、刨这几个字的时候，可以利用这样的儿歌进行识记：抱物用手，赛跑用脚，点炮用火，吃饱有食，冰雹有雨，刨子有刀。
二、从课外实践着手，提高学生的识字能力
（一）以课本资源为主流素材
在一年级新生入学之初，我们可以从学生接触最多的课表、课本入手，把课表放大、写全，贴在教室醒目的位置。教学生认识各科的书名，并对照课程表做好课前准备。
（二）以校园文化结合识字教学
我们可以在教室进行这样的设计：黑板、桌 子、窗户、饮水机等贴上标签，墙上贴上热情洋溢的话语，利用校园里的告示牌、橱窗里的标语带领学生一边参观校园一边引导识字。
（三）以校外资源巩固识字量
引导学生利用上街玩、旅游等机会，利用广告牌、商店名、街道名、宣传匾等识字，问问爸爸、妈妈，广告牌上寫的是什么呀？那个店叫什么名字呀？让家长有意识地给学生讲解，让学生在不知不觉中认识许多字，体验到识字的乐趣。
在识字的过程中，要实现教师的主导作用与学生主体地位相结合，这样才会更加的行之有效。
所以学生自身也要做好以下几点：
1.全神贯注，紧跟老师的步伐。上课时，学生要认真听讲。对于教师所讲的方法要牢记，并学会举一反三。
2.善于自己思考，发现。在学习过程中注意总结一些识字规律，结合教师的教学方法，提高识字能力。像前面所说，利用认识广告牌，街道名或商店名识字。
3.做好预习，及时复习。在学习生字前，学生可以对照生字表，或是请教家长，做好预习。课下要通过写生字、做练习等方式巩固刚学习的生字。
总之，我们可以调动一切力量，一切资源，帮助学生识字。尤其是在教学中，教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识字的能力。