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摘要：基于互联网+的时代背景下，语文教师要合理运用互联网技术，充分发挥出互联网+在作文教学中的优势，为学生提供更多的作文写作素材，拓展学生的写作空间，增强学生的写作意识。同时语文教师还需要为作文教学提供全面指导工作，促进作文教学工作顺利开展，全面提高小学语文作文教学效果，进而促进学生实现全面发展。
关键词：互联网+;小学作文;写作素材;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-215
一、互联网+素材——为作文教学提供重要源泉
根据相关数据调查显示，绝大部分学生在进行作文创作时，往往处于迷茫状态，苦想冥思，似乎写作对于他们是一种折磨，虽然部分学生在进行写作时，能够按照基本要求进行创作，但是写出来的文章往往缺乏灵魂，并没有体现出真情实感。根据相关实践调查研究表明，接近30%的学生作文创作的过程中，不知道自己从何处着手，之所以出现当前这种现象，其主要原因在于学生缺乏積累。基于当前这种情况下，语文教师在开展作文教学的过程中，要注重培养学生积累素材，鼓励和引导学生做好日常积累工作。叶圣陶说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。根据叶圣陶先生这句话不难看出，作为素材主要来源生活，并且生活中的很多事情都可以作为作文素材。由此可见，语文教师在开展作文教学时，要注重引导学生挖掘生活中的素材，善于从身边的小事做起，鼓励学生做好相关方面的积累工作，尽可能的利用一切可以为作文教学而服务的资源。尤其在“互联网+”的时代背景下，语文教师要认识到互联网+的重要性，学生可以将生活中趣味事、有价值的新闻等以图片、视频、文本等形式发送到班级微信群里，但需要保证其内容要积极向上、健康、文明，通过当前这种模式的实施，不但有助于丰富学生的课余生活，而且还有助于为学生提供丰富的写作素材，进而提高学生的作文写作水平，增强学生的作文能力。
二、互联网+课堂——为学生指明作文写作思路
基于传统作文教学的角度来讲，主要由教师为学生提供作为题目，教师指导学生进行审题，通过强化师生之间的相互交流，帮助学生更好地分析作文写作，最后由学生按照教师的要求进行创作。通过当前这种教学模式的实施，虽然取得了一定的成效，满足了作文写作要求，但并不能够充分保证其作文质量。之所以出现当前这一问题，其主要在于学生在作文写作时往往处于被动状态，其主体地位并没有得到很好的体现，导致学生的写作热情不高，其积极性难以得到全面提高，为了能够更好地解决当前问题，语文教师要根据实际教学的情况，最大限度发挥“互联网+”的优势，通过微课、QQ空间等形式合理整合各类资源。在具体教学过程中，互联网+电子书包形式的有效运用，有效地克服了以往教学存在的弊端，极大地改善了学生无从下笔的局面。基于此，语文教师在作文课堂教学之前，可将丰富的素材存储到电子书包当中，或者引导学生利用互联网搜集相关方面的写作素材，为学生进行作文创作提供了丰富的写作资源。此外，通过互联网+电子书包模式的实施，不但有助于激发学生的作文创作热情，而且还能够在具体写作当中培养学生较强的逻辑思维能力，这就大大降低了作文写作的难度，进而促进作文教学顺利的开展。
三、互联网+评改——点评修改共一色
文学家陀思妥耶夫斯基曾说过“作家最大的本领是善于删改”，这对于作文教学有着重要的教学启示。在作文教学过程当中，评改学生作文作为其关键环节，对于提高作文的质量极其重要。通过教师评改的反馈，有助于学生及时发现其写作中存在的缺陷和不足，帮助学生更好地发现其自身需要改进和提高之处，学生通过不断自我进行反思，督促学生提高其写作能力，这对于保证作文质量具有重要的作用。在互联网+思维的背景下，教师要始终坚持“以学生为本”的教学理念，尽可能的将作文评改的主动权交还给学生，充分发挥出学生的作用。同时，教师要尽量放宽对学生的限制，学生在进行作文修改时，完全可以摆脱时间和地点上的束缚，并且学生可以对全部作文进行评改，通过当前这种评改模式的实施，使得学生的作文水平得到了全面提高。
结束语综上所述，作文教学作为小学语文重要的环节，通过开展作文教学有助于增强学生的写作能力，促进学生更好的发展。尤其在互联网+的背景下，语文教师要意识到互联网+对于作文教学的重要性，同时要充分利用互联网搜集作文素材，为学生提供更多的写作资源。由于写作素材得到了保障，这就丰富了学生的写作范围，使得学生在写作方面的自信得到了有效增加，充分调动了学生的学习积极性，促使学生愿意主动进行写作，进而提高小学语文作文教学质量。
参考文献
[1]吴丽铭.“互联网+”视域下小学作文教学平台的构建措施[J].课程教育研究，2018，19：90-91.
[2]张灵.小学高年级“现场演示”作文教学法实践效果调查研究[D].江苏大学，2019.
[3]沈涛.“互联网+”为小学习作教学打开一扇窗[J].教育观察，2019，V.8;NO.20521：73-74.
关键词：互联网+;小学作文;写作素材;作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-215
一、互联网+素材——为作文教学提供重要源泉
根据相关数据调查显示，绝大部分学生在进行作文创作时，往往处于迷茫状态，苦想冥思，似乎写作对于他们是一种折磨，虽然部分学生在进行写作时，能够按照基本要求进行创作，但是写出来的文章往往缺乏灵魂，并没有体现出真情实感。根据相关实践调查研究表明，接近30%的学生作文创作的过程中，不知道自己从何处着手，之所以出现当前这种现象，其主要原因在于学生缺乏積累。基于当前这种情况下，语文教师在开展作文教学的过程中，要注重培养学生积累素材，鼓励和引导学生做好日常积累工作。叶圣陶说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。根据叶圣陶先生这句话不难看出，作为素材主要来源生活，并且生活中的很多事情都可以作为作文素材。由此可见，语文教师在开展作文教学时，要注重引导学生挖掘生活中的素材，善于从身边的小事做起，鼓励学生做好相关方面的积累工作，尽可能的利用一切可以为作文教学而服务的资源。尤其在“互联网+”的时代背景下，语文教师要认识到互联网+的重要性，学生可以将生活中趣味事、有价值的新闻等以图片、视频、文本等形式发送到班级微信群里，但需要保证其内容要积极向上、健康、文明，通过当前这种模式的实施，不但有助于丰富学生的课余生活，而且还有助于为学生提供丰富的写作素材，进而提高学生的作文写作水平，增强学生的作文能力。
二、互联网+课堂——为学生指明作文写作思路
基于传统作文教学的角度来讲，主要由教师为学生提供作为题目，教师指导学生进行审题，通过强化师生之间的相互交流，帮助学生更好地分析作文写作，最后由学生按照教师的要求进行创作。通过当前这种教学模式的实施，虽然取得了一定的成效，满足了作文写作要求，但并不能够充分保证其作文质量。之所以出现当前这一问题，其主要在于学生在作文写作时往往处于被动状态，其主体地位并没有得到很好的体现，导致学生的写作热情不高，其积极性难以得到全面提高，为了能够更好地解决当前问题，语文教师要根据实际教学的情况，最大限度发挥“互联网+”的优势，通过微课、QQ空间等形式合理整合各类资源。在具体教学过程中，互联网+电子书包形式的有效运用，有效地克服了以往教学存在的弊端，极大地改善了学生无从下笔的局面。基于此，语文教师在作文课堂教学之前，可将丰富的素材存储到电子书包当中，或者引导学生利用互联网搜集相关方面的写作素材，为学生进行作文创作提供了丰富的写作资源。此外，通过互联网+电子书包模式的实施，不但有助于激发学生的作文创作热情，而且还能够在具体写作当中培养学生较强的逻辑思维能力，这就大大降低了作文写作的难度，进而促进作文教学顺利的开展。
三、互联网+评改——点评修改共一色
文学家陀思妥耶夫斯基曾说过“作家最大的本领是善于删改”，这对于作文教学有着重要的教学启示。在作文教学过程当中，评改学生作文作为其关键环节，对于提高作文的质量极其重要。通过教师评改的反馈，有助于学生及时发现其写作中存在的缺陷和不足，帮助学生更好地发现其自身需要改进和提高之处，学生通过不断自我进行反思，督促学生提高其写作能力，这对于保证作文质量具有重要的作用。在互联网+思维的背景下，教师要始终坚持“以学生为本”的教学理念，尽可能的将作文评改的主动权交还给学生，充分发挥出学生的作用。同时，教师要尽量放宽对学生的限制，学生在进行作文修改时，完全可以摆脱时间和地点上的束缚，并且学生可以对全部作文进行评改，通过当前这种评改模式的实施，使得学生的作文水平得到了全面提高。
结束语综上所述，作文教学作为小学语文重要的环节，通过开展作文教学有助于增强学生的写作能力，促进学生更好的发展。尤其在互联网+的背景下，语文教师要意识到互联网+对于作文教学的重要性，同时要充分利用互联网搜集作文素材，为学生提供更多的写作资源。由于写作素材得到了保障，这就丰富了学生的写作范围，使得学生在写作方面的自信得到了有效增加，充分调动了学生的学习积极性，促使学生愿意主动进行写作，进而提高小学语文作文教学质量。
参考文献
[1]吴丽铭.“互联网+”视域下小学作文教学平台的构建措施[J].课程教育研究，2018，19：90-91.
[2]张灵.小学高年级“现场演示”作文教学法实践效果调查研究[D].江苏大学，2019.
[3]沈涛.“互联网+”为小学习作教学打开一扇窗[J].教育观察，2019，V.8;NO.20521：73-74.