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摘要：数学是小学阶段的重要学科，新课程改革下，数学教学变得更加灵活，对高效课堂的构建意义重大。在小学课堂教学中，教师需要依据小学生的年龄特点营造多元化的教学环境，这有助于打破当前课堂教学的弊端。因此，教师有必要对新课程改革背景下构建小学数学高效课堂的策略进行研究。基于此，本文章对自主学习理念下的小学数学教学新路向进行研究，供相关人士参考。
关键词：自主学习理念下的小学数学教学新路向
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-204
引言：
目前，我国的小学校园领导和教师为了提高小学生的综合素质能力，正在积极采取新的教学方法。而以小学数学而言，小学教师采取的众多方法之一便是生活化教学方式。但是，以数学的生活化教学而言，在实际的教学过程中一些小学数学教师在教学过程中触碰了一些误区。因此，笔者将对这些误区做出详细的陈述，并提出相应的解决建议。
一、当前小学数学课堂教学现状
首先，教师的教学观念较为落后。很多教师受到应试教育理念的影响，认为学生只要掌握了丰富的理论知识就万事大吉，能够取得良好的成绩就是人们眼中的好学生。此种教学观念已经不能满足当前社会发展对人才的需求，导致学生出现思维僵化等现象，在学习与生活当中缺乏创造力。其次，教学方法较为单一。灌输式教学方法的运用较为常见，学生与教师之间的沟通交流较少，导致学生始终处于被动接受知识的状态，抑制了学生的思维发展[2]。最后，教学实践性不足。教师往往难以突破传统课堂的限制，教学过程对于教材、黑板和粉笔的依赖程度较高，学生的学习与生活联系不够紧密，导致学生的积极性难以得到充分调动。
二、自主理念下的小学数学教学策略
（1）让教学内容与现实生活紧密相连
教师不仅仅要会讲课，也要传授正确的学习方式。比如，学前预习，不要小看预習，预习可以让学生对该节课要讲的内容有一个清晰的认识，可以让学生上课的时候对所讲的知识不会感到那么陌生，可以让他们更顺利地学习课堂知识。与预习相辅相成的还有复习，复习可以让学生对上课所学知识更加牢记，也可能收获更多的知识。但教师一定要联系生活实际，就数学中统计这一块知识，上课的内容距我们的生活很远，但是教师可以让学生去调查统计，这样不仅可以让学生更好地学到知识，而且也激发了他们的热情，让学生更好地培养逻辑思维。除此之外，教师在课堂教学的过程当中还要进一步解放学生的思想，根据不同章节数学的教学方向，适当地引入一些在生活中比较常见的问题，学生利用平常课堂上所学的一些数学理论知识来解决问题，这样不仅有助于学生巩固之前学过的一些知识，同时还能够提高学生对理论知识的应用能力，为学生后续的数学学习打下一个坚实的基础。教师在讲解一些数学理论知识的时候，还应该和生活中的一些实践充分结合在一起，这样学生就能够在日常生活当中加强对一些知识的理解。
（2）开展实践活动
在小学数学的传统教学模式下，教师对于学生的理论知识较为重视，但是却忽视了学生实践能力的培养，导致其创新意识的发展受到极大限制。数学课程的实践性较强，在实践中不仅可以帮助学生加深记忆与理解，而且在认知冲突当中获得思维的发展，这也是培养创新意识的重要途径。具体形象的事物和学生的动手操作，都能够帮助其实现知识的内化，增强对事物的感性认知。比如在扇形统计图的相关内容教学中，教师可以让学生走出课堂做社会调查，通过统计人们的出行方式制作不同的扇形统计图，使学生能够在实践活动当中运用所学知识。教师应该擅长打破传统课堂的限制，鼓励学生突破传统思维模式的限制，实现其创新意识的有效激发。
（3）采取循序渐进教学方式，启发学生思维
任何一种思维养成都不是一蹴而就的，需要教师和学生长期坚持，以润物细无声的力量在日常教学活动中渗透思维能力发展。对小学生来说，随着年龄增长，思维会不断发展，一般中年级阶段比较明显，此时学生拥有一定数学学习基础，但是又没有完全成熟，是思维培养的黄金时期。这就要求教师从低年级教学开始抓起，有意识地对学生进行思维锻炼，在各个教学环节启发和引导学生。对于高年级学生来说要设计问题链，在问答中促进学生思考。不但求出正确结果，还要讲一讲自己为何这么做，原因是什么，也就是交流解题思维。通过范文环节启发学生自主思考，在思考中实现逻辑思维能力提升。教师可以让学生讲一讲自己是如何列出方程式，有的说更具等式性质，有的说利用数轴图形等，在回答过程中彼此之间互相学习，促进学生全面发展。
（4）优化评价模式
评价模式的逐步调整与优化，能够对学生的日常学习产生有效的指导作用，在长期学习当中逐步培养创新意识。教师应该消除传统唯成绩论的观念，充分挖掘学生的学习潜能，为学生的全面发展奠定基础。在评价内容方面，应该将学生参与问题讨论的积极性、提出问题的质量、解决问题的方式等作为重点评价标准，对于学生的创新活动产生有效反馈。在评价方式方面，教师也应该将更多的权利给予学生自己，使其能够针对自身实际情况进行科学化评价，明确自身存在的问题与优点。在评价模式的优化当中，创新意识的评价始终是重点内容，应该做到定性分析与定量分析的有机结合。
结束语
创新意识的培养，能够满足小学生的成长需求，同时提升其数学学习效率，降低学习难度。尤其是在素质教育环境当中，这也是增强学生核心素养的关键途径。然而，在实际教学工作当中却依旧存在诸多问题，比如教学模式陈旧和教学方法落后等等，限制了学生创造力的激发。为此，应该通过转变教学观念、创设教学情境、激发学习兴趣、密切联系生活、开展合作学习和开展实践活动等途径，实现对传统教学工作的创新与改革，切实增强学生的创新意识。
参考文献
[1]李永雄.小学数学教学过程中课堂导入的重要性分析[J].名师在线，2019（02）：12-13.
[2]毛小燕.农村小学数学课堂学生主体意识的培养[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：72-73.
[3]杨传真.基于核心素养的小学低年级数学教学探究[J].名师在线，2018（32）：24-25.
[4]王雪粉.浅谈小学数学教学中的“三导”策略[J].现代农村科技，2018（02）：80.
关键词：自主学习理念下的小学数学教学新路向
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-204
引言：
目前，我国的小学校园领导和教师为了提高小学生的综合素质能力，正在积极采取新的教学方法。而以小学数学而言，小学教师采取的众多方法之一便是生活化教学方式。但是，以数学的生活化教学而言，在实际的教学过程中一些小学数学教师在教学过程中触碰了一些误区。因此，笔者将对这些误区做出详细的陈述，并提出相应的解决建议。
一、当前小学数学课堂教学现状
首先，教师的教学观念较为落后。很多教师受到应试教育理念的影响，认为学生只要掌握了丰富的理论知识就万事大吉，能够取得良好的成绩就是人们眼中的好学生。此种教学观念已经不能满足当前社会发展对人才的需求，导致学生出现思维僵化等现象，在学习与生活当中缺乏创造力。其次，教学方法较为单一。灌输式教学方法的运用较为常见，学生与教师之间的沟通交流较少，导致学生始终处于被动接受知识的状态，抑制了学生的思维发展[2]。最后，教学实践性不足。教师往往难以突破传统课堂的限制，教学过程对于教材、黑板和粉笔的依赖程度较高，学生的学习与生活联系不够紧密，导致学生的积极性难以得到充分调动。
二、自主理念下的小学数学教学策略
（1）让教学内容与现实生活紧密相连
教师不仅仅要会讲课，也要传授正确的学习方式。比如，学前预习，不要小看预習，预习可以让学生对该节课要讲的内容有一个清晰的认识，可以让学生上课的时候对所讲的知识不会感到那么陌生，可以让他们更顺利地学习课堂知识。与预习相辅相成的还有复习，复习可以让学生对上课所学知识更加牢记，也可能收获更多的知识。但教师一定要联系生活实际，就数学中统计这一块知识，上课的内容距我们的生活很远，但是教师可以让学生去调查统计，这样不仅可以让学生更好地学到知识，而且也激发了他们的热情，让学生更好地培养逻辑思维。除此之外，教师在课堂教学的过程当中还要进一步解放学生的思想，根据不同章节数学的教学方向，适当地引入一些在生活中比较常见的问题，学生利用平常课堂上所学的一些数学理论知识来解决问题，这样不仅有助于学生巩固之前学过的一些知识，同时还能够提高学生对理论知识的应用能力，为学生后续的数学学习打下一个坚实的基础。教师在讲解一些数学理论知识的时候，还应该和生活中的一些实践充分结合在一起，这样学生就能够在日常生活当中加强对一些知识的理解。
（2）开展实践活动
在小学数学的传统教学模式下，教师对于学生的理论知识较为重视，但是却忽视了学生实践能力的培养，导致其创新意识的发展受到极大限制。数学课程的实践性较强，在实践中不仅可以帮助学生加深记忆与理解，而且在认知冲突当中获得思维的发展，这也是培养创新意识的重要途径。具体形象的事物和学生的动手操作，都能够帮助其实现知识的内化，增强对事物的感性认知。比如在扇形统计图的相关内容教学中，教师可以让学生走出课堂做社会调查，通过统计人们的出行方式制作不同的扇形统计图，使学生能够在实践活动当中运用所学知识。教师应该擅长打破传统课堂的限制，鼓励学生突破传统思维模式的限制，实现其创新意识的有效激发。
（3）采取循序渐进教学方式，启发学生思维
任何一种思维养成都不是一蹴而就的，需要教师和学生长期坚持，以润物细无声的力量在日常教学活动中渗透思维能力发展。对小学生来说，随着年龄增长，思维会不断发展，一般中年级阶段比较明显，此时学生拥有一定数学学习基础，但是又没有完全成熟，是思维培养的黄金时期。这就要求教师从低年级教学开始抓起，有意识地对学生进行思维锻炼，在各个教学环节启发和引导学生。对于高年级学生来说要设计问题链，在问答中促进学生思考。不但求出正确结果，还要讲一讲自己为何这么做，原因是什么，也就是交流解题思维。通过范文环节启发学生自主思考，在思考中实现逻辑思维能力提升。教师可以让学生讲一讲自己是如何列出方程式，有的说更具等式性质，有的说利用数轴图形等，在回答过程中彼此之间互相学习，促进学生全面发展。
（4）优化评价模式
评价模式的逐步调整与优化，能够对学生的日常学习产生有效的指导作用，在长期学习当中逐步培养创新意识。教师应该消除传统唯成绩论的观念，充分挖掘学生的学习潜能，为学生的全面发展奠定基础。在评价内容方面，应该将学生参与问题讨论的积极性、提出问题的质量、解决问题的方式等作为重点评价标准，对于学生的创新活动产生有效反馈。在评价方式方面，教师也应该将更多的权利给予学生自己，使其能够针对自身实际情况进行科学化评价，明确自身存在的问题与优点。在评价模式的优化当中，创新意识的评价始终是重点内容，应该做到定性分析与定量分析的有机结合。
结束语
创新意识的培养，能够满足小学生的成长需求，同时提升其数学学习效率，降低学习难度。尤其是在素质教育环境当中，这也是增强学生核心素养的关键途径。然而，在实际教学工作当中却依旧存在诸多问题，比如教学模式陈旧和教学方法落后等等，限制了学生创造力的激发。为此，应该通过转变教学观念、创设教学情境、激发学习兴趣、密切联系生活、开展合作学习和开展实践活动等途径，实现对传统教学工作的创新与改革，切实增强学生的创新意识。
参考文献
[1]李永雄.小学数学教学过程中课堂导入的重要性分析[J].名师在线，2019（02）：12-13.
[2]毛小燕.农村小学数学课堂学生主体意识的培养[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：72-73.
[3]杨传真.基于核心素养的小学低年级数学教学探究[J].名师在线，2018（32）：24-25.
[4]王雪粉.浅谈小学数学教学中的“三导”策略[J].现代农村科技，2018（02）：80.