论文部分内容阅读
摘要：初三语文的复习课是对初中语文所学知识的复习，对于初中语文知识起着巩固和改进的作用，对于基础比较好的学生可以进一步巩固已经学到的知识，对于基础不太好的学生来说，初三语文的复习是一个改进的好机会。教师应该改变传统的填鸭式的教学方式，在初三语文复习课中，以学生为学习的主体，通过翻转课堂让学生自主的学习，通过老师和学生的合作，完成教学。
关键词：初三语文; 复习课 ;翻转课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-210
随着新课改的不断深入，教学强调以学生为学习的主体，教师起主导的作用。在初三语文复习课中，由于很多知识都是已经学过的，复习课的目的是巩固和改进之前学到的知识，因此，教师可以采用翻转课堂进行教学，翻转课堂教学改变了课堂和课外的学习方法，完善语文复习阶段的教学效率。
一、在初中语文复习课中采用翻转课堂的重要性
在传统的初中语文教学中，通常是学生在课上通过填鸭式的教学来听老师讲解新内容，晚上回到家之后再消化和理解新的知识点。而差异也就是体现在这里，有些学生上课注意力集中，听的效果比较好，所以也能够吸收得更好，但是也有相当一部分的学生，在回到家之后无法独立的消化所学的知识，会有很多的疑问。但是在第二天上课时，教师往往又开始了新课的讲解，无法照顾到每一个学生，造成疑问保留。翻转课堂能够避免这一弊端，翻转课堂采用的模式恰恰与传统的教学模式相反，学生在家中学习新的知识，然后对于有疑问的知识点，在课堂之上进行处理，在课堂上消化新的知识点。这种教学方式能够大大的提高初中语文复习课堂的有效性，在课堂上专门为学生留出时间来提出自己的疑问。翻转课堂让学生掌握语文知识的同时，能够培养学生的思维能力和自主学习能力。一方面，学生在家中通过教师提供的学习资料自主学习知识点，自主思考，另一方面，在课堂上，以学生为学习的主体，课程的设置围绕着学生的问题来转变，教师在课堂中更多的是作为一个协助者，帮助学生解答疑惑，更深层次的理解所学到的知识点。
二、初中语文复习课中采用翻转课堂教学模式的策略
1.制定合理的教学目标
在教师备课之前，教师要制定合理的教学目标，制定好在本节复习课中需要巩固哪些知识点，哪些是重点和难点，以及在这一过程中需要培养学生的自主学习能力和思维能力。教师在开始上复习课之前，需要对初中语文的复习课有一个具体的复习目标，包括具体的时间安排，以及复习内容，复习中的重难点，通过制定好的复习目标进一步的进行备课，根据学生的身心发展特点以及教材，设置合理的教学内容，合理的运用翻转课堂，使翻转课堂能够发挥其最大的作用。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。由于学生在接受了长时间的应试教育之后，习惯了填鸭式的教学模式，对于新颖的翻转课堂这样的教学模式是不适应的。教师要通过有趣的课程导入来激发学生的学习兴趣，同时也要让学生在翻转课堂这样的教学模式下体验到参与感，每个学生都可以在课堂中提出自己的疑问，由教师帮忙解答或是学生之间来解答。比如，在复习《祖国啊，我亲爱的祖国》这一节时，教师让学生在课下学习文章的同时，在课堂中，可以为学生补充一些最新的时事新闻，包括国家近来的发展，通过一些伟大事迹的展现来提高学生的荣誉感和责任感。在课堂中，学生可以提出有关文章中的一些疑问，同时也可以提出有关国家近来发展的一些问题。通过与他们联系紧密的时事新闻，激发他们的学习兴趣，在语文课堂中，不仅可以学习到相关的语文知识，同时，也可以增强学生的荣誉感和责任感。
3.营造和谐的教学氛围
在传统的语文课堂中，师生之间的互动较少，填鸭式的教学方式使教师占据了课堂的大部分时间，师生之间缺乏真正有意义的互动。而翻转课堂中，课堂中的很多时间都是用于交流，师生之间有很多的互动。教师通过翻转课堂，为学生营造一个和谐的教学氛围，让学生在翻转课堂的教学模式下增加与教师之间的互动，在一个和谐的教学氛围中去交流，去学习，提高初中语文课堂的高效性。心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛， 是保证进行有效教學的主要条件， 而这种良好教学气氛的创设前提是良好的人际关系。”因此，教师要增加师生之间以及学生与学生之间的互动，当互动变多时，更加容易营造一个和谐的教学氛围，而一个和谐的教学氛围，更加有利于翻转课堂教学模式的开展。
综上所述，教师应当改变传统的填鸭式的教学方法，多多的探索新颖的教学模式。在初中语文的复习课堂中，翻转课堂教学模式值得一试，在翻转课堂教学模式下，学生掌握知识的同时，也注重培养学生的思维能力，自主学习能力及综合素质的提高，让学生在复习课堂中得到最大程度的学习。教师要制定合理的教学目标，同时也应当通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生适应翻转课堂的教学模式，教师也应当增加师生之间以及学生之间的互动，为学生营造一个和谐的教学氛围，更加有利于翻转课堂的顺利开展。
参考文献
[1]李敬川，王中林，张渝江.让课改的阳光照进教育的现实——重庆聚奎中学“翻转课堂”掠影[J].中小学信息技术教育，2012（03）.
[2]王红，赵蔚，孙立会，刘红霞.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013（08）.
[3]张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J].现代教育技术，2013（08）.
关键词：初三语文; 复习课 ;翻转课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-210
随着新课改的不断深入，教学强调以学生为学习的主体，教师起主导的作用。在初三语文复习课中，由于很多知识都是已经学过的，复习课的目的是巩固和改进之前学到的知识，因此，教师可以采用翻转课堂进行教学，翻转课堂教学改变了课堂和课外的学习方法，完善语文复习阶段的教学效率。
一、在初中语文复习课中采用翻转课堂的重要性
在传统的初中语文教学中，通常是学生在课上通过填鸭式的教学来听老师讲解新内容，晚上回到家之后再消化和理解新的知识点。而差异也就是体现在这里，有些学生上课注意力集中，听的效果比较好，所以也能够吸收得更好，但是也有相当一部分的学生，在回到家之后无法独立的消化所学的知识，会有很多的疑问。但是在第二天上课时，教师往往又开始了新课的讲解，无法照顾到每一个学生，造成疑问保留。翻转课堂能够避免这一弊端，翻转课堂采用的模式恰恰与传统的教学模式相反，学生在家中学习新的知识，然后对于有疑问的知识点，在课堂之上进行处理，在课堂上消化新的知识点。这种教学方式能够大大的提高初中语文复习课堂的有效性，在课堂上专门为学生留出时间来提出自己的疑问。翻转课堂让学生掌握语文知识的同时，能够培养学生的思维能力和自主学习能力。一方面，学生在家中通过教师提供的学习资料自主学习知识点，自主思考，另一方面，在课堂上，以学生为学习的主体，课程的设置围绕着学生的问题来转变，教师在课堂中更多的是作为一个协助者，帮助学生解答疑惑，更深层次的理解所学到的知识点。
二、初中语文复习课中采用翻转课堂教学模式的策略
1.制定合理的教学目标
在教师备课之前，教师要制定合理的教学目标，制定好在本节复习课中需要巩固哪些知识点，哪些是重点和难点，以及在这一过程中需要培养学生的自主学习能力和思维能力。教师在开始上复习课之前，需要对初中语文的复习课有一个具体的复习目标，包括具体的时间安排，以及复习内容，复习中的重难点，通过制定好的复习目标进一步的进行备课，根据学生的身心发展特点以及教材，设置合理的教学内容，合理的运用翻转课堂，使翻转课堂能够发挥其最大的作用。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。由于学生在接受了长时间的应试教育之后，习惯了填鸭式的教学模式，对于新颖的翻转课堂这样的教学模式是不适应的。教师要通过有趣的课程导入来激发学生的学习兴趣，同时也要让学生在翻转课堂这样的教学模式下体验到参与感，每个学生都可以在课堂中提出自己的疑问，由教师帮忙解答或是学生之间来解答。比如，在复习《祖国啊，我亲爱的祖国》这一节时，教师让学生在课下学习文章的同时，在课堂中，可以为学生补充一些最新的时事新闻，包括国家近来的发展，通过一些伟大事迹的展现来提高学生的荣誉感和责任感。在课堂中，学生可以提出有关文章中的一些疑问，同时也可以提出有关国家近来发展的一些问题。通过与他们联系紧密的时事新闻，激发他们的学习兴趣，在语文课堂中，不仅可以学习到相关的语文知识，同时，也可以增强学生的荣誉感和责任感。
3.营造和谐的教学氛围
在传统的语文课堂中，师生之间的互动较少，填鸭式的教学方式使教师占据了课堂的大部分时间，师生之间缺乏真正有意义的互动。而翻转课堂中，课堂中的很多时间都是用于交流，师生之间有很多的互动。教师通过翻转课堂，为学生营造一个和谐的教学氛围，让学生在翻转课堂的教学模式下增加与教师之间的互动，在一个和谐的教学氛围中去交流，去学习，提高初中语文课堂的高效性。心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛， 是保证进行有效教學的主要条件， 而这种良好教学气氛的创设前提是良好的人际关系。”因此，教师要增加师生之间以及学生与学生之间的互动，当互动变多时，更加容易营造一个和谐的教学氛围，而一个和谐的教学氛围，更加有利于翻转课堂教学模式的开展。
综上所述，教师应当改变传统的填鸭式的教学方法，多多的探索新颖的教学模式。在初中语文的复习课堂中，翻转课堂教学模式值得一试，在翻转课堂教学模式下，学生掌握知识的同时，也注重培养学生的思维能力，自主学习能力及综合素质的提高，让学生在复习课堂中得到最大程度的学习。教师要制定合理的教学目标，同时也应当通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生适应翻转课堂的教学模式，教师也应当增加师生之间以及学生之间的互动，为学生营造一个和谐的教学氛围，更加有利于翻转课堂的顺利开展。
参考文献
[1]李敬川，王中林，张渝江.让课改的阳光照进教育的现实——重庆聚奎中学“翻转课堂”掠影[J].中小学信息技术教育，2012（03）.
[2]王红，赵蔚，孙立会，刘红霞.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013（08）.
[3]张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J].现代教育技术，2013（08）.