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摘 要 小学生的发展是一个整体，它是由身体发展和心理发展两部分组成。心理发展又是由智力因素和非智力因素两方面组成，在学生的成长过程中，想象力、思维能力、记忆力、观察力等智力因素起着重要的作用，但自信心、意志力、独立性、合作精神等非智力因素的作用也不容忽视。
关键词 非智力因素 学习情趣 注意力
小学生的发展是一个整体，它是由身体发展和心理发展两部分组成。心理发展又是由智力因素和非智力因素两方面组成，在学生的成长过程中，想象力、思维能力、记忆力、观察力等智力因素起着重要的作用，但自信心、意志力、独立性、合作精神等非智力因素的作用也不容忽视。根据心理学知识，非智力因素是由动机、兴趣、意志、性格等因素构成的总称。发挥学生积极良好的非智力因素，使学生具有正确的动机、广泛的兴趣、热烈健康的情感、顽强的意志、坚强的性格等，能充分调动学生的主观能动性，强化大脑神经细胞的活动力，使智力活动由被动状态变为积极的活跃状态，对学习起着重要的推动、定向、引导、激励和强化作用，可促进智力因素的充分发展。从应试教育转变为的素质教育，其中一个很重要的内容，就是要重视发掘学生的非智力因素，促进学生思维的发展，现就非智力因素在数学学习中的作用谈几点做法。
一、 非智力因素具有动力作用
非智力因素的动力作用，具有始动功能，它的心理过程是：由外诱因可以转化为一种心理需要，当这种需要同一定的目标结合时，就产生了达到目标而努力行动的动机，就会产生浓厚的学习兴趣，迫切的学习欲望，积极的学习态度和坚韧的学习毅力，从而产生良好的学习效果。
实践证明，学生对即将进行的教学活动的任务和要求明确，学习举趣就愈高，注意力也就愈集中，学习效果愈好，我在讲授新课时总是结合生产和生活实际利用各种手段向学生明确提出本课的学习内容，学产这个内容的重要意义的作用，也就是充分运用学生的好奇心，有意创设情境，把学生的学习情绪、注意力和思维调节到积极状态，从而神情专注，兴致勃勃地投入到学习活动中去。例如，在教学工程问题的应用题进出示下列题目：某厂要加工零件600个，甲独做需20天，乙独做需30天，现甲乙合做需要多少天？学生列式为：
600÷（600÷20+600÷30）=12（天），如果把零件总数扩大2倍或缩小2倍，其它条件不变该怎样呢？学生又列算式：
1200÷（1200÷20+1200÷30）或300（300÷20+300÷30），其结果都是12天，这难道是偶然的巧合吗？学生情绪高涨，急于找到原因。这样就激发了学生的学习动机。
二、 非智力因素具有定向作用
非智力因素的定向作用，表现在动机的驱动下选择止标和活动途径，动机的目的、兴趣的对象、理想的目标、情感的倾向直接制约着学习活动的方向。
当学习的方向明确时，培养学生的学习兴趣，形成他们学习的内部诱因，是学生积极主动学习的重要条件，也是取得良好的教学效果的一种重要前提，学生学习兴趣的产生、兴趣对象的选择是与教师巧妙而又生动的启发密切相关的，我在教学“分数化小数”时，教完例题后我问：什么样的最简分数能公成有限小数？什么样的最简分数不能公成有限小数？我一眼就能看出来，接着举例验证无一差错，这样一设问，一尝试，学生都感动惊喜，激发了学生的学习兴趣，兴趣的对象进一步明确，从而是非智力因素在数学学习中起到了定向作用。
三、 非智力因素具有引导作用
非智力因素的引导作用表现为立志，立志是在远大目标的指引下，使学习活动稳定地指向已定的目标。在数学教学中利用竞争是立志的一种表现形式，在竞争中激发学生的争强好胜的心理，是教学中的一种手段，达到培养学生的速度、耐心、逻辑思维能力和竞争意识的目的。
我在毕业班数学总复习时，每年临近县里举行的毕业会考之前，一般要进行10到15次数学综合练习，要求每个学生对口算题、脱式计算题、简便计算题和列式计算的文字题即计算类的习题，力求一题不错，方法还要灵活合理，对每次综合练习得满分或本次练习是全班最高分的学生都给奖励，第一轮做10个综合练习后作个小结，看有多少学生获奖？接着进行第二轮数学综合练习，分别情况给予奖励。（1）每次综合练习得满分或最高分的学生有奖；（2）15名左右的中等生每次练习成绩在90分以上的有奖；（3）5名左右的差生成绩在75分以上有资助。这样，全班学生你追我赶，竞争激烈人人争做100%的正确者。
教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。非智力因素在教学中是非常重要的。教师是爱的使者, 离开了情感, 一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动, 教师要善于走进学生的情感世界, 把自己当作学生的朋友您若变成孩子, 便有奇迹出现: 师生立刻成为朋友, 学校瞬问成为乐园。用我们热情、诚恳的胸怀, 唤起孩子们的兴趣、激情, 赢得孩子们的信任和全身心的参与, 让我们师生彼此敞开心扉, 去感受课堂中生命的涌动和成长,让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛, 使学生获得多方面的满足和发展, 使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。使我们的教育成为素质教育。
总之，充分发挥非智力因素对学习活动有促进作用；注意防止消极的非智力因素对学习活动的抑制作用。在智力活动中，发展积极的非智力因素，逐步形成健康的个性，才能提高全体学生的素质。
关键词 非智力因素 学习情趣 注意力
小学生的发展是一个整体，它是由身体发展和心理发展两部分组成。心理发展又是由智力因素和非智力因素两方面组成，在学生的成长过程中，想象力、思维能力、记忆力、观察力等智力因素起着重要的作用，但自信心、意志力、独立性、合作精神等非智力因素的作用也不容忽视。根据心理学知识，非智力因素是由动机、兴趣、意志、性格等因素构成的总称。发挥学生积极良好的非智力因素，使学生具有正确的动机、广泛的兴趣、热烈健康的情感、顽强的意志、坚强的性格等，能充分调动学生的主观能动性，强化大脑神经细胞的活动力，使智力活动由被动状态变为积极的活跃状态，对学习起着重要的推动、定向、引导、激励和强化作用，可促进智力因素的充分发展。从应试教育转变为的素质教育，其中一个很重要的内容，就是要重视发掘学生的非智力因素，促进学生思维的发展，现就非智力因素在数学学习中的作用谈几点做法。
一、 非智力因素具有动力作用
非智力因素的动力作用，具有始动功能，它的心理过程是：由外诱因可以转化为一种心理需要，当这种需要同一定的目标结合时，就产生了达到目标而努力行动的动机，就会产生浓厚的学习兴趣，迫切的学习欲望，积极的学习态度和坚韧的学习毅力，从而产生良好的学习效果。
实践证明，学生对即将进行的教学活动的任务和要求明确，学习举趣就愈高，注意力也就愈集中，学习效果愈好，我在讲授新课时总是结合生产和生活实际利用各种手段向学生明确提出本课的学习内容，学产这个内容的重要意义的作用，也就是充分运用学生的好奇心，有意创设情境，把学生的学习情绪、注意力和思维调节到积极状态，从而神情专注，兴致勃勃地投入到学习活动中去。例如，在教学工程问题的应用题进出示下列题目：某厂要加工零件600个，甲独做需20天，乙独做需30天，现甲乙合做需要多少天？学生列式为：
600÷（600÷20+600÷30）=12（天），如果把零件总数扩大2倍或缩小2倍，其它条件不变该怎样呢？学生又列算式：
1200÷（1200÷20+1200÷30）或300（300÷20+300÷30），其结果都是12天，这难道是偶然的巧合吗？学生情绪高涨，急于找到原因。这样就激发了学生的学习动机。
二、 非智力因素具有定向作用
非智力因素的定向作用，表现在动机的驱动下选择止标和活动途径，动机的目的、兴趣的对象、理想的目标、情感的倾向直接制约着学习活动的方向。
当学习的方向明确时，培养学生的学习兴趣，形成他们学习的内部诱因，是学生积极主动学习的重要条件，也是取得良好的教学效果的一种重要前提，学生学习兴趣的产生、兴趣对象的选择是与教师巧妙而又生动的启发密切相关的，我在教学“分数化小数”时，教完例题后我问：什么样的最简分数能公成有限小数？什么样的最简分数不能公成有限小数？我一眼就能看出来，接着举例验证无一差错，这样一设问，一尝试，学生都感动惊喜，激发了学生的学习兴趣，兴趣的对象进一步明确，从而是非智力因素在数学学习中起到了定向作用。
三、 非智力因素具有引导作用
非智力因素的引导作用表现为立志，立志是在远大目标的指引下，使学习活动稳定地指向已定的目标。在数学教学中利用竞争是立志的一种表现形式，在竞争中激发学生的争强好胜的心理，是教学中的一种手段，达到培养学生的速度、耐心、逻辑思维能力和竞争意识的目的。
我在毕业班数学总复习时，每年临近县里举行的毕业会考之前，一般要进行10到15次数学综合练习，要求每个学生对口算题、脱式计算题、简便计算题和列式计算的文字题即计算类的习题，力求一题不错，方法还要灵活合理，对每次综合练习得满分或本次练习是全班最高分的学生都给奖励，第一轮做10个综合练习后作个小结，看有多少学生获奖？接着进行第二轮数学综合练习，分别情况给予奖励。（1）每次综合练习得满分或最高分的学生有奖；（2）15名左右的中等生每次练习成绩在90分以上的有奖；（3）5名左右的差生成绩在75分以上有资助。这样，全班学生你追我赶，竞争激烈人人争做100%的正确者。
教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。非智力因素在教学中是非常重要的。教师是爱的使者, 离开了情感, 一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动, 教师要善于走进学生的情感世界, 把自己当作学生的朋友您若变成孩子, 便有奇迹出现: 师生立刻成为朋友, 学校瞬问成为乐园。用我们热情、诚恳的胸怀, 唤起孩子们的兴趣、激情, 赢得孩子们的信任和全身心的参与, 让我们师生彼此敞开心扉, 去感受课堂中生命的涌动和成长,让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛, 使学生获得多方面的满足和发展, 使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。使我们的教育成为素质教育。
总之，充分发挥非智力因素对学习活动有促进作用；注意防止消极的非智力因素对学习活动的抑制作用。在智力活动中，发展积极的非智力因素，逐步形成健康的个性，才能提高全体学生的素质。