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摘 要：著名的教育学家陶知行先生认为，教育的真正目的是培养具有思考能力并且会创造的人。如今在小学科学的教学过程中，不少课程内容都需要借助实验来实现。学生的实验能力是创造力的一个重要方面，小学科学教师应充分认识到实验的重要性并，能够在教学实验的过程中，不断提升学生的科学研究能力、探索能力、独立思考能力、合作与交流能力等等，以促使学生科学素养的提升。本文通过列举科学实验在促进学生科学素质形成方面的重要作用，并结合实际教学案例，揭示科学实验在小学教学的重要性。
关键词：实验;小学科学;教学过程;科学教师
一、通过实验提升小学生对科学学习的兴趣
兴趣是最好的导师，培养小学生在科学方面的兴趣，将对科学课的教学课堂效果的提升有着事半功倍的效果。一般小学生具有好奇心强、对新鲜的事物容易感兴趣、喜欢探索等特点。实验本身具有直观性、新奇有趣、生动的特点，很多小学生都对亲身实验感兴趣。
例如，在小学四年级上册的《空气和水的力》这一课程中，教师可以在课堂上进行“瓶口吞鸡蛋”的实验，小学生必然会对此感到惊讶，“为什么小小的瓶口会吞下那么大一个鸡蛋呢？”“鸡蛋既然能进去，又应该怎么出去呢”，学生会带着问题进行课程的学习，都迫不及待的想要找到出现此现象的真正原因。因此，通过实验来提升小学生对科学的学习的积极性，以激发他们的主观能动性的充分发挥，是培养他们对科学问题进行探究的能力的有效途径。科学教育的特殊性，决定了实验的重要地位，因此，小学科学教师务必要对实验对于科学教育的重要性有着正确的认识，能够在教学的过程中开展丰富的实验活动，以到达教学目标的实现。
二、通过实验促使学生综合能力的提高
通常来讲，做一个完整的实验，对学生来说是需要多种能力的。当前小学科学对于中高阶段的小学生的要求是能够提出实验问题，根据实验问题设计实验方案，在亲手操作，完成实验，最后根据实验的结果得出结论。整个实验的过程中，学生要对实验中产生的现象进行观察、对实验过程要进行记录，还要分析实验数据，对实验结果进行归纳、总结，以得出最后的结论。因此，实验不光是对具体问题进行答案探究的过程，还是使学生能够真正掌握科学知识的有效环节。在实验中，小学生们发现问题，对问题产生进行分析，最终解决问题的过程，正是学生科学反面综合能力提升的过程。在科学实验的进行过程中，科学教师要在一旁进行必要的指导，启发学生，对于学生在实验过程中遇到的难题情况时，可以提供適当的帮助，让学生在实验中能够独立思考、自主探究，以促使学生形成创新以及探究未知的意识。
三、以实验的方式促进学生合作能力的提高
科学技的发展，无疑需要合作。培养学生的合作意识是科学教学中的不可或缺的内容。在合作中探讨，分工合作，达成共识，充分发挥每个个体的作用，是分小组进行实验想要达到的教学目的。
例如，在上文所提的教学案例中，学生对鸡蛋能够被瓶口吞入的原因，设想可能是因为空气的作用，于是科学教师就引导学生，借助已有的实验工具分组实验，分别对“空气到底能不能产生力”，予以实验验证，学生们以小组为单位，自行设计实验方案，互相之间进行配合与问题探讨，实验过程中的出现的问题在相互合作中得到了较好的解决，取得了较好的教学效果。
四、通过实验，促使学生动手操作能力的提高
教师在课上教授知识点，在课上进行实验演示，都不如学生亲自操作实验的过程体会深刻。通过实验能够加深学生对知识的认识，还提高了学生的动手能力。当今社会下，很多孩子们的生活较以往有了很大变化，受父母家庭的保护更好，却也缺失了对很多能力的培养，不少孩子的操作能力较差，这对他们的身心健康发展以及科学素养的提高是极为不利的。而科学课大量的实验操作项目，给小学生进行动手操作提供了更多的机会。
例如，三年级上册的《哪杯水多》这一课时中，课堂实验要求就是学生能够学会准确的运用量杯、烧杯以及量筒等测量工具，对液体的体积进行比较。在实际中的操作中，量杯精确到毫升，这对学生动手操作能力的准确性要求很高。学生需要在反复练习的过程中达到熟练运用实验器材的教学目标。
五、结语
综上所述，实验教学占据了小学科学内容的很大一部分，通过实验教学来提升小学生各方面的能力，取得了一定的教学成果。实验能使枯燥的科学知识变得生动而有趣，增加科学的趣味性，在学生的学习兴趣、学习能力、思维意识形成方面以及实际操作能力的提高都起着不可或缺的作用，小学科学课堂教学效果也随之得以提高。因此，小学科学教师务必要重视科学实验，能够根据教材内容合理设置实验课程的教学方案，扮演好教育的引导、启发者的角色，提高科学实验教学的有效性，在教学实践的过程中不断总结经验与教训，对教学实验过程与内容进行反思，提高教学水平，充分利用教材与教具，以保证教学实验效果。
参考文献
[1]王晓英.提高小学科学实验教学有效性的思考[J].名师在线，2019（31）：53-54.
[2]李凤.让实验成为学生思维发展的源泉——浅谈小学低年级科学教学[J].小学教学参考，2019（30）：53-54.
关键词：实验;小学科学;教学过程;科学教师
一、通过实验提升小学生对科学学习的兴趣
兴趣是最好的导师，培养小学生在科学方面的兴趣，将对科学课的教学课堂效果的提升有着事半功倍的效果。一般小学生具有好奇心强、对新鲜的事物容易感兴趣、喜欢探索等特点。实验本身具有直观性、新奇有趣、生动的特点，很多小学生都对亲身实验感兴趣。
例如，在小学四年级上册的《空气和水的力》这一课程中，教师可以在课堂上进行“瓶口吞鸡蛋”的实验，小学生必然会对此感到惊讶，“为什么小小的瓶口会吞下那么大一个鸡蛋呢？”“鸡蛋既然能进去，又应该怎么出去呢”，学生会带着问题进行课程的学习，都迫不及待的想要找到出现此现象的真正原因。因此，通过实验来提升小学生对科学的学习的积极性，以激发他们的主观能动性的充分发挥，是培养他们对科学问题进行探究的能力的有效途径。科学教育的特殊性，决定了实验的重要地位，因此，小学科学教师务必要对实验对于科学教育的重要性有着正确的认识，能够在教学的过程中开展丰富的实验活动，以到达教学目标的实现。
二、通过实验促使学生综合能力的提高
通常来讲，做一个完整的实验，对学生来说是需要多种能力的。当前小学科学对于中高阶段的小学生的要求是能够提出实验问题，根据实验问题设计实验方案，在亲手操作，完成实验，最后根据实验的结果得出结论。整个实验的过程中，学生要对实验中产生的现象进行观察、对实验过程要进行记录，还要分析实验数据，对实验结果进行归纳、总结，以得出最后的结论。因此，实验不光是对具体问题进行答案探究的过程，还是使学生能够真正掌握科学知识的有效环节。在实验中，小学生们发现问题，对问题产生进行分析，最终解决问题的过程，正是学生科学反面综合能力提升的过程。在科学实验的进行过程中，科学教师要在一旁进行必要的指导，启发学生，对于学生在实验过程中遇到的难题情况时，可以提供適当的帮助，让学生在实验中能够独立思考、自主探究，以促使学生形成创新以及探究未知的意识。
三、以实验的方式促进学生合作能力的提高
科学技的发展，无疑需要合作。培养学生的合作意识是科学教学中的不可或缺的内容。在合作中探讨，分工合作，达成共识，充分发挥每个个体的作用，是分小组进行实验想要达到的教学目的。
例如，在上文所提的教学案例中，学生对鸡蛋能够被瓶口吞入的原因，设想可能是因为空气的作用，于是科学教师就引导学生，借助已有的实验工具分组实验，分别对“空气到底能不能产生力”，予以实验验证，学生们以小组为单位，自行设计实验方案，互相之间进行配合与问题探讨，实验过程中的出现的问题在相互合作中得到了较好的解决，取得了较好的教学效果。
四、通过实验，促使学生动手操作能力的提高
教师在课上教授知识点，在课上进行实验演示，都不如学生亲自操作实验的过程体会深刻。通过实验能够加深学生对知识的认识，还提高了学生的动手能力。当今社会下，很多孩子们的生活较以往有了很大变化，受父母家庭的保护更好，却也缺失了对很多能力的培养，不少孩子的操作能力较差，这对他们的身心健康发展以及科学素养的提高是极为不利的。而科学课大量的实验操作项目，给小学生进行动手操作提供了更多的机会。
例如，三年级上册的《哪杯水多》这一课时中，课堂实验要求就是学生能够学会准确的运用量杯、烧杯以及量筒等测量工具，对液体的体积进行比较。在实际中的操作中，量杯精确到毫升，这对学生动手操作能力的准确性要求很高。学生需要在反复练习的过程中达到熟练运用实验器材的教学目标。
五、结语
综上所述，实验教学占据了小学科学内容的很大一部分，通过实验教学来提升小学生各方面的能力，取得了一定的教学成果。实验能使枯燥的科学知识变得生动而有趣，增加科学的趣味性，在学生的学习兴趣、学习能力、思维意识形成方面以及实际操作能力的提高都起着不可或缺的作用，小学科学课堂教学效果也随之得以提高。因此，小学科学教师务必要重视科学实验，能够根据教材内容合理设置实验课程的教学方案，扮演好教育的引导、启发者的角色，提高科学实验教学的有效性，在教学实践的过程中不断总结经验与教训，对教学实验过程与内容进行反思，提高教学水平，充分利用教材与教具，以保证教学实验效果。
参考文献
[1]王晓英.提高小学科学实验教学有效性的思考[J].名师在线，2019（31）：53-54.
[2]李凤.让实验成为学生思维发展的源泉——浅谈小学低年级科学教学[J].小学教学参考，2019（30）：53-54.