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有关“如何开展小足球活动的教学”是我们一直研究的课题。“足球”是一项高技术的运动项目，高超的足球技能不仅需要刻苦的锻炼，还需要有很好的身体素质。对于幼儿来说，如何学习简单的足球技能呢？根据幼儿的年龄特点，我园将足球活动游戏化，结合足球的技能特点，以游戏的形式组织活动。
小足球活动中的“三趣”是指童趣、乐趣和兴趣。“童趣”是指在活动前，为幼儿创设符合幼儿学习特点的，可以自主探索，有一定挑战性的活动环境；“乐趣”是指在活动中要让幼儿体会到活动的快乐；“兴趣”是指幼儿对活动的参与度。
一、足球活动“童趣化”，激发幼儿参与兴趣
游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很强的吸引力。根据各年龄阶段幼儿的特点，我在组织活动时，注意根据幼儿年龄特点创设情景，激发幼儿的活动兴趣。
我们通过观察发现，在活动中小班幼儿就把足球滚来滚去，或者你抛给我，我抛给你。从这一点足以说明，孩子们很喜欢足球这个活动“道具”。但对于小班的幼儿来说，教师不能将足球上的专业术语直接介绍给他们，这对于我们教学来说是一个不小的挑战。如“滚接球”这一足球技能，教师不能直接用这个词来向孩子们介绍，那怎么来开展呢？我们就将这个动作融入到“小猫玩球”的游戏中，让孩子们以“小猫”的身份来参加游戏，这样孩子们的兴趣有了，都纷纷学起了小猫，安静地围着猫妈妈听讲，在玩游戏时大家也玩得很尽兴。而且通过游戏呈现，孩子们的规则意识也增强了，变得很听话。看到他们出色地完成了任务，我毫不吝啬地表扬了他们，让他们体会到了游戏的快乐，同样也感受到了成功的喜悦。在以后的每一次足球活动中，我们班的孩子们都会一如既往地、认真地听我们讲，学动作也学得特别快。这种“情景性”的足球游戏特别适合小班。
到了中大班，在情景性游戏的基础上，根据幼儿的兴趣和需要，又增加了一些竞赛性游戏。如“行进跳踩球”，把这个技能动作贯穿在情景性的竞赛性游戏中，给幼儿创设“运粮食”的游戏情境，要求幼儿踩着小滑轮（足球）去运粮食，比比哪一组在规定的时间内运的粮食最多。在这个游戏，不仅让幼儿巩固了“行进跳踩球”这一足球技能，也培养了幼儿团队合作的意识。
二、足球活动“乐趣化”，促进幼儿身心发展
幼儿的身心全面发展，是以促进其在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的。当幼儿获得成功感的时候能更加激励他向更高的目标挑战。这也符合“跳一跳，能摘到”的教育理念。因此，在组织幼儿活动时，特别注重给予幼儿肯定和鼓励。
活动前，教师应了解幼儿现有的经验，与孩子们共同讨论足球怎么玩，可能幼儿会提出足球可以滚动，那我们就可以设计“小猪回家”游戏。幼儿双手推动“小猪”在地面滚动到指定的“家”。随着幼儿的喜爱程度，游戏情节不断发展，帮助“小猪”钻过“山洞”，走过“小桥”，绕过“危险”回到家。幼儿双手滚球动作的基本要领是：两手的手掌与球体要基本吻合，利用手臂、手腕前摆的力量以及手指等部位的协调用力，将球沿着地面向前滚动，两只手及手臂的用力要均匀。滚球活动能有效地增强幼儿手指、手掌、手臂等部位的肌肉力量，提高手腕关节的灵活性，发展双手动作的协调性、准确性和视觉运动的能力。教师只要有心，就会发现年龄虽小的他们也会玩球。开展足球系列活动，不但发展了动作能力，在活动中，幼儿也感受到了成功的喜悦，增强了孩子们的自信心、成就感。
三、积极营造“三趣”的足球活动氛围
在活动开展过程中，教师的一言一行总是影响着幼儿参与运动的情绪和状态，于是我们的教师总是以饱满的热情、游戏的设计、趣味的引导、积极的鼓励，不断营造出富有感染力的“三趣”活动氛围。
如在活动中，除了给幼儿提供小足球外，还需提供各种丰富的辅助物——布块、呼啦圈、小棒、报纸、网兜等，给予幼儿自主选择的空间，并能自由选择自己的玩伴，挖掘新的玩法，在获得教师认可的同时，幼儿在自主的活动中体验活动的乐趣，提升快乐指数。
当幼儿能熟练地进行单手拍球这项技能后，就会对拍球这一技能失去新鲜感，从而导致在活动中不能集中注意力认真练习拍球。在满足幼儿已有的运动经验基础上，充分考虑幼儿的“最近发展区”。因此，我们要根据幼儿原有的发展水平和能力，提出新的要求——双手交替拍球、边走边拍球等，让每个幼儿面临挑战，在不断战胜的过程中树立自信心，获得成功感。每战胜一次挑战，他们就能获得一次成功的体验。从成功中，幼儿看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。满足幼儿提高动作发展和获得新的运动能力的需要，它是“三趣”体育活动的催化剂。
在探索和实践中，我们发现幼儿在足球活动中不仅得到了身体素质的提高和运动能力的发展，并且对培养和发展幼儿勇敢顽强、积极乐观、合作交往等情感态度有很大的作用。同时，幼儿在足球活动中充分体验到了成功的喜悦，获得了更多的快乐，幼儿的心理也得到了健康发展。
小足球活动中的“三趣”是指童趣、乐趣和兴趣。“童趣”是指在活动前，为幼儿创设符合幼儿学习特点的，可以自主探索，有一定挑战性的活动环境；“乐趣”是指在活动中要让幼儿体会到活动的快乐；“兴趣”是指幼儿对活动的参与度。
一、足球活动“童趣化”，激发幼儿参与兴趣
游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很强的吸引力。根据各年龄阶段幼儿的特点，我在组织活动时，注意根据幼儿年龄特点创设情景，激发幼儿的活动兴趣。
我们通过观察发现，在活动中小班幼儿就把足球滚来滚去，或者你抛给我，我抛给你。从这一点足以说明，孩子们很喜欢足球这个活动“道具”。但对于小班的幼儿来说，教师不能将足球上的专业术语直接介绍给他们，这对于我们教学来说是一个不小的挑战。如“滚接球”这一足球技能，教师不能直接用这个词来向孩子们介绍，那怎么来开展呢？我们就将这个动作融入到“小猫玩球”的游戏中，让孩子们以“小猫”的身份来参加游戏，这样孩子们的兴趣有了，都纷纷学起了小猫，安静地围着猫妈妈听讲，在玩游戏时大家也玩得很尽兴。而且通过游戏呈现，孩子们的规则意识也增强了，变得很听话。看到他们出色地完成了任务，我毫不吝啬地表扬了他们，让他们体会到了游戏的快乐，同样也感受到了成功的喜悦。在以后的每一次足球活动中，我们班的孩子们都会一如既往地、认真地听我们讲，学动作也学得特别快。这种“情景性”的足球游戏特别适合小班。
到了中大班，在情景性游戏的基础上，根据幼儿的兴趣和需要，又增加了一些竞赛性游戏。如“行进跳踩球”，把这个技能动作贯穿在情景性的竞赛性游戏中，给幼儿创设“运粮食”的游戏情境，要求幼儿踩着小滑轮（足球）去运粮食，比比哪一组在规定的时间内运的粮食最多。在这个游戏，不仅让幼儿巩固了“行进跳踩球”这一足球技能，也培养了幼儿团队合作的意识。
二、足球活动“乐趣化”，促进幼儿身心发展
幼儿的身心全面发展，是以促进其在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的。当幼儿获得成功感的时候能更加激励他向更高的目标挑战。这也符合“跳一跳，能摘到”的教育理念。因此，在组织幼儿活动时，特别注重给予幼儿肯定和鼓励。
活动前，教师应了解幼儿现有的经验，与孩子们共同讨论足球怎么玩，可能幼儿会提出足球可以滚动，那我们就可以设计“小猪回家”游戏。幼儿双手推动“小猪”在地面滚动到指定的“家”。随着幼儿的喜爱程度，游戏情节不断发展，帮助“小猪”钻过“山洞”，走过“小桥”，绕过“危险”回到家。幼儿双手滚球动作的基本要领是：两手的手掌与球体要基本吻合，利用手臂、手腕前摆的力量以及手指等部位的协调用力，将球沿着地面向前滚动，两只手及手臂的用力要均匀。滚球活动能有效地增强幼儿手指、手掌、手臂等部位的肌肉力量，提高手腕关节的灵活性，发展双手动作的协调性、准确性和视觉运动的能力。教师只要有心，就会发现年龄虽小的他们也会玩球。开展足球系列活动，不但发展了动作能力，在活动中，幼儿也感受到了成功的喜悦，增强了孩子们的自信心、成就感。
三、积极营造“三趣”的足球活动氛围
在活动开展过程中，教师的一言一行总是影响着幼儿参与运动的情绪和状态，于是我们的教师总是以饱满的热情、游戏的设计、趣味的引导、积极的鼓励，不断营造出富有感染力的“三趣”活动氛围。
如在活动中，除了给幼儿提供小足球外，还需提供各种丰富的辅助物——布块、呼啦圈、小棒、报纸、网兜等，给予幼儿自主选择的空间，并能自由选择自己的玩伴，挖掘新的玩法，在获得教师认可的同时，幼儿在自主的活动中体验活动的乐趣，提升快乐指数。
当幼儿能熟练地进行单手拍球这项技能后，就会对拍球这一技能失去新鲜感，从而导致在活动中不能集中注意力认真练习拍球。在满足幼儿已有的运动经验基础上，充分考虑幼儿的“最近发展区”。因此，我们要根据幼儿原有的发展水平和能力，提出新的要求——双手交替拍球、边走边拍球等，让每个幼儿面临挑战，在不断战胜的过程中树立自信心，获得成功感。每战胜一次挑战，他们就能获得一次成功的体验。从成功中，幼儿看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。满足幼儿提高动作发展和获得新的运动能力的需要，它是“三趣”体育活动的催化剂。
在探索和实践中，我们发现幼儿在足球活动中不仅得到了身体素质的提高和运动能力的发展，并且对培养和发展幼儿勇敢顽强、积极乐观、合作交往等情感态度有很大的作用。同时，幼儿在足球活动中充分体验到了成功的喜悦，获得了更多的快乐，幼儿的心理也得到了健康发展。