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“阅读”和“写作”是书面交流中的两个重要方面。人们通过阅读来获取别人的思想和知识，而又通过写作把自己的思想和态度传达给别人。作为中学生，应该同时掌握这两种基本技能。可是事实并非如此。很多中学生提起作文就头疼：他们要么搜肠刮肚无话可说，要么满腹话不知从何说起，要么洋洋洒洒离题万里。写作并不是一个独立的技能，它与听、说、读、是密不可分的。而在日常的学习当中，学生接触最多的就是阅读理解；因此，我们教师要尽可能地把握住这个机会，把写作教学渗透进去。为此，我们应在平时的阅读教学中，时刻引导学生关注文章的一些写作手法。通过平时的不断积累、习得，持之以恒，久而久之，学生就会自然而然地把它们运用在自己的习作中了。
笔者在英语教学中发现学生在写作中往往会犯这样的一些错误：1．文章逐字逐句翻译，句子结构不完整。2．句型结构的混乱，时态模糊不清。3．要点不全。4．叙述生硬，就事论事，不会谋篇布局。5．段落涣散，仅仅是汉译英式的文字堆积而成。6．句式单一，平淡无味。
而中学英语教课书为我们提供了丰富多彩的阅读文章。教师首先要通过背景介绍、问题设置等来激发学生的阅读兴趣，使他们想读、爱读；其次通过分析文章的关键词句及段落安排，来指导学生的阅读方法，使他们会读、深读；最后通过归纳提示，使学生明白，在自己作文时，哪类题材应如何处理。下面笔者将从写作的角度来谈谈阅读教学。
1．注意文体 我们应把握各种文体的精神实质，分别对待不同的文体，学习领会它们的各自独特的写作特点。
2．注意文章的布局安排
有时候词、句基础好的学生也不一定写不出好文章，因为一篇好文章除了词、句的正确运用之外，必须要有合理的布局，即先写什么，后写什么；哪些要详写，哪些要略写。在阅读教学中教师要指导学生不只学会单词和句型，更要学会如何运用这些词句表达清楚自己要说的事情。
3．注意连接词
连接词在阅读中值得注意，因为它能显示出作者思路的发展，反映各个段落的相互关系。常见的连接词有：what’more, besides, thus, therefore, as well as, in other words, however, but, and, finally, on the other hand, as you know, luckily, worse still, in conclusion, firstly, secondly, next, the last, to one’s surprise等等。恰当地运用过渡词汇，可避免句式单调，又可使文章条理清楚。
4．注意句式结构
不同体裁的文章，语气、句式、措辞要符合它的文体。要掌握某一类别文章的常用词汇，如新闻报道、通讯、通知等。有些命题作文，首句已为我们写好，在这种情况下，就不能忽视这句话的存在，仍然我行我素，自作主张；而应考虑怎样改动自己的思路，对接这一安排，尤其是下句怎样写，过渡承接才显得自然合理。
5．注意主题句的安排
一篇完整的文章、一个完整的段落总是要表达一个中心内容或主题，这个中心内容或主题通常用一个句子来表达，这个句子就叫做主题句。不同体裁的文章，主题句的出现方式不同，有的在文首，有的在文中，有的在文末。需要让学生了解的是，说明文和议论文的主题句通常写在文首，开门见山，确立起说明或议论的焦点，然后再像剥笋一样，围绕这个主题，层层展开，步步深入。而记叙文通常写在句末，需要对前面的叙述事件来个归纳总结。
教师通过引导学生分析文章，使学生明白在写作文时，要根据材料特点和读者心理，合理安排内容的先后顺序和叙述的详略轻重。学习是为了借鉴。阅读别人的文章，不只为了获取信息；作为学生，更重要的是为了学以致用，写好自己的文章。而教师在平时加强阅读技能教学的同时，时刻渗透写作技能的教学，并提醒学生背诵、记忆其中的精彩段落，学习其写作手法，并找出其中的句、段、文的组织手法，加以学习，取其精华，为己所用。
笔者在英语教学中发现学生在写作中往往会犯这样的一些错误：1．文章逐字逐句翻译，句子结构不完整。2．句型结构的混乱，时态模糊不清。3．要点不全。4．叙述生硬，就事论事，不会谋篇布局。5．段落涣散，仅仅是汉译英式的文字堆积而成。6．句式单一，平淡无味。
而中学英语教课书为我们提供了丰富多彩的阅读文章。教师首先要通过背景介绍、问题设置等来激发学生的阅读兴趣，使他们想读、爱读；其次通过分析文章的关键词句及段落安排，来指导学生的阅读方法，使他们会读、深读；最后通过归纳提示，使学生明白，在自己作文时，哪类题材应如何处理。下面笔者将从写作的角度来谈谈阅读教学。
1．注意文体 我们应把握各种文体的精神实质，分别对待不同的文体，学习领会它们的各自独特的写作特点。
2．注意文章的布局安排
有时候词、句基础好的学生也不一定写不出好文章，因为一篇好文章除了词、句的正确运用之外，必须要有合理的布局，即先写什么，后写什么；哪些要详写，哪些要略写。在阅读教学中教师要指导学生不只学会单词和句型，更要学会如何运用这些词句表达清楚自己要说的事情。
3．注意连接词
连接词在阅读中值得注意，因为它能显示出作者思路的发展，反映各个段落的相互关系。常见的连接词有：what’more, besides, thus, therefore, as well as, in other words, however, but, and, finally, on the other hand, as you know, luckily, worse still, in conclusion, firstly, secondly, next, the last, to one’s surprise等等。恰当地运用过渡词汇，可避免句式单调，又可使文章条理清楚。
4．注意句式结构
不同体裁的文章，语气、句式、措辞要符合它的文体。要掌握某一类别文章的常用词汇，如新闻报道、通讯、通知等。有些命题作文，首句已为我们写好，在这种情况下，就不能忽视这句话的存在，仍然我行我素，自作主张；而应考虑怎样改动自己的思路，对接这一安排，尤其是下句怎样写，过渡承接才显得自然合理。
5．注意主题句的安排
一篇完整的文章、一个完整的段落总是要表达一个中心内容或主题，这个中心内容或主题通常用一个句子来表达，这个句子就叫做主题句。不同体裁的文章，主题句的出现方式不同，有的在文首，有的在文中，有的在文末。需要让学生了解的是，说明文和议论文的主题句通常写在文首，开门见山，确立起说明或议论的焦点，然后再像剥笋一样，围绕这个主题，层层展开，步步深入。而记叙文通常写在句末，需要对前面的叙述事件来个归纳总结。
教师通过引导学生分析文章，使学生明白在写作文时，要根据材料特点和读者心理，合理安排内容的先后顺序和叙述的详略轻重。学习是为了借鉴。阅读别人的文章，不只为了获取信息；作为学生，更重要的是为了学以致用，写好自己的文章。而教师在平时加强阅读技能教学的同时，时刻渗透写作技能的教学，并提醒学生背诵、记忆其中的精彩段落，学习其写作手法，并找出其中的句、段、文的组织手法，加以学习，取其精华，为己所用。