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创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。就是通过对学生的教导影响，使学生作为一个独立的个体，能够善于发现和认识新知识、新事物、新方法以及具有相应的创新能力。现代教育，教师不仅是传道、授业、解惑者，更是指导学生学会“思考”、学会“发现”的引路人。所以在实施创新教育过程中，教师要利用有限的时间，创设出能够提高学生学习兴趣、开发学生潜在能力的无限空间，让学生能够在轻松、自由、广阔的知识视野中遐想。
英语作为一门重要的基础学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注意培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教学工作者义不容辞的责任。
一、角色转换，变被动为主动，精心设疑，激发学生的兴趣
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得新知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好的调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生的主动参与。教师在教学过程的设计中，要注意发挥学生的主体性。
比如：在学生学习关于克隆的一些知识时，我设计了这样一个练习，借助多媒体课件，展示克隆羊的图片，让学生自己来谈论他们所了解的关于克隆的相关内容，再用多媒体展示这样一个问题：“Do you agree to the idea of cloning human beings? If so, what about cloning yourselves? What problem will it cause?” 学生对这个问题肯定很感兴趣，这时教师可以尽量多给点时间让学生逐个来用英语表达。学生各抒己见……如此这般，既复习了旧单词，巩固了新句型，又避免了僵硬和机械化的背诵，从而引发学生大胆联想，促使学生多方位和多层面地进行发散思维，无疑这对发展学生的创新思维具有较强的促进作用。这种自由、新颖的教学策略，使学生在自由想像的天空里，发展了思维，也提高了语言实践能力。当然，教师还可以通过游戏法、竞赛法来活跃课堂气氛，这种方法很受同学的欢迎，轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动竞赛、迅速联想来训练发散性思维和求同思维，同时激发学生学习兴趣。
二、营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证
从心理学的角度，罗杰斯提出，有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。从本质上讲，创造性思维必定是异样的，当学生在心理上感到安全时，他就不会害怕表现，他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态，从而保持“心理的自由”，充分表现而无须拘束。因此，教师要以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。为学生提供多种便利，为学生的学习服务，努力建立一个和谐、宽松的课堂气氛。在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，发挥人格魅力，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生积极参与教学活动，并感受到自己是学习的主人。当然教师的人格魅力应包括：专业知识和教学技巧；教育心理学知识；广博的知识面；关注国际、国内的热点问题；一颗爱生之心。教师只有具备了以上素质，才能深入了解学生的兴趣、爱好及其情绪的变化，处处关心学生，爱护学生，尊重学生，在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可敬的朋友。教师尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人都处在创造性思维的火花之中。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。
三、运用信息技术，培养学生的创新能力
创新能力和信息实践能力是当今社会新型人才必备的基本素质。在应试教育阶段，许多学生的学习偏重于机械记忆和浅层知识的理解与简单运用，仅仅立足于被动接受教师的知识传输，成为接受知识的“容器”。这种学习方式不利于学生综合运用语言能力的提高，不利于学生创新和实践能力的培养。而我们正好可以运用信息技术的超文本特性与网络的整合，来实现学生的“自主发现，反馈导学”式学习，这样就能为培养学生创新思维的发展和实践能力奠定基础。
英语学科是一门语言科学，学习语言最怕缺乏语言环境，如果课上没有英语气氛，会使学生感到枯燥无味。如果教师运用多媒体信息技术，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段加以具体化、生动化、形象化，就会深深地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，培养学习兴趣，提高学英语的主动性。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同时也对探索过程产生了浓厚的兴趣，教师给学生一种方法，不如学生自己创造发现一种、两种甚至几十种方法，其实这正是创新能力的一种体现。
四、重视学法指导，培养自学能力，是创新能力的关键
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”我们教育的最终目的是让学生学会学习。方法的掌握比具体知识的掌握更为重要。新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。现代教学提倡要把课堂还给学生，以学生为主体，就要尽可能地多给学生一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始自终参与到知识形成的全过程中。 让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领会，理解知识，将素质教育落实到课堂中，而教师本人只是充当一名导演而已。除了课堂教学外，我们还可以开辟第二英语课堂，通过英语角，英语学习园地，用英语写随笔等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生能感受到学习英语的趣味性和重要性。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探索、研究问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。培养出适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师，应更加注重学生创新能力的培养。
英语作为一门重要的基础学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注意培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教学工作者义不容辞的责任。
一、角色转换，变被动为主动，精心设疑，激发学生的兴趣
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得新知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好的调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生的主动参与。教师在教学过程的设计中，要注意发挥学生的主体性。
比如：在学生学习关于克隆的一些知识时，我设计了这样一个练习，借助多媒体课件，展示克隆羊的图片，让学生自己来谈论他们所了解的关于克隆的相关内容，再用多媒体展示这样一个问题：“Do you agree to the idea of cloning human beings? If so, what about cloning yourselves? What problem will it cause?” 学生对这个问题肯定很感兴趣，这时教师可以尽量多给点时间让学生逐个来用英语表达。学生各抒己见……如此这般，既复习了旧单词，巩固了新句型，又避免了僵硬和机械化的背诵，从而引发学生大胆联想，促使学生多方位和多层面地进行发散思维，无疑这对发展学生的创新思维具有较强的促进作用。这种自由、新颖的教学策略，使学生在自由想像的天空里，发展了思维，也提高了语言实践能力。当然，教师还可以通过游戏法、竞赛法来活跃课堂气氛，这种方法很受同学的欢迎，轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动竞赛、迅速联想来训练发散性思维和求同思维，同时激发学生学习兴趣。
二、营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证
从心理学的角度，罗杰斯提出，有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。从本质上讲，创造性思维必定是异样的，当学生在心理上感到安全时，他就不会害怕表现，他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态，从而保持“心理的自由”，充分表现而无须拘束。因此，教师要以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。为学生提供多种便利，为学生的学习服务，努力建立一个和谐、宽松的课堂气氛。在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，发挥人格魅力，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生积极参与教学活动，并感受到自己是学习的主人。当然教师的人格魅力应包括：专业知识和教学技巧；教育心理学知识；广博的知识面；关注国际、国内的热点问题；一颗爱生之心。教师只有具备了以上素质，才能深入了解学生的兴趣、爱好及其情绪的变化，处处关心学生，爱护学生，尊重学生，在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可敬的朋友。教师尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人都处在创造性思维的火花之中。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。
三、运用信息技术，培养学生的创新能力
创新能力和信息实践能力是当今社会新型人才必备的基本素质。在应试教育阶段，许多学生的学习偏重于机械记忆和浅层知识的理解与简单运用，仅仅立足于被动接受教师的知识传输，成为接受知识的“容器”。这种学习方式不利于学生综合运用语言能力的提高，不利于学生创新和实践能力的培养。而我们正好可以运用信息技术的超文本特性与网络的整合，来实现学生的“自主发现，反馈导学”式学习，这样就能为培养学生创新思维的发展和实践能力奠定基础。
英语学科是一门语言科学，学习语言最怕缺乏语言环境，如果课上没有英语气氛，会使学生感到枯燥无味。如果教师运用多媒体信息技术，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段加以具体化、生动化、形象化，就会深深地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，培养学习兴趣，提高学英语的主动性。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同时也对探索过程产生了浓厚的兴趣，教师给学生一种方法，不如学生自己创造发现一种、两种甚至几十种方法，其实这正是创新能力的一种体现。
四、重视学法指导，培养自学能力，是创新能力的关键
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”我们教育的最终目的是让学生学会学习。方法的掌握比具体知识的掌握更为重要。新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。现代教学提倡要把课堂还给学生，以学生为主体，就要尽可能地多给学生一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始自终参与到知识形成的全过程中。 让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领会，理解知识，将素质教育落实到课堂中，而教师本人只是充当一名导演而已。除了课堂教学外，我们还可以开辟第二英语课堂，通过英语角，英语学习园地，用英语写随笔等形式，培养学生的创新意识和实践活动能力，充分发挥英语的交际性，从而使学生能感受到学习英语的趣味性和重要性。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探索、研究问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。培养出适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师，应更加注重学生创新能力的培养。