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摘要：在高中英语新课程改革实施的背景下，英语教师必须及时转变教学理念，改变旧式的应试教育教学方式。努力为学生创设良好的英语语言的学习环境，采用多种教学方式来丰富课堂教学。本文笔者就此谈几点，顺应新课改的策略，以供大家探讨。
关键词：高中英语 新课程 语言情境 教学艺术
新课程标准提出了从“以知识为本”向“以学生为本”转变的新的教学理念，这在一定意义上可以说是动摇了应试教育的根基，致力于改变教师的教学行为。这就要求教师把握好课堂教学的主阵地，以课堂教学改革为突破口，将新课改的新理念转换为教学实践。英语作为一门语言技能课，如何在课堂教学中，贯彻好这一新理念是值得广大英语教师共同探讨的一个课题。
一、努力创设英语语言的学习情境
在我国，英语是作为一门外语来学习的，因此，学习英语最不利的因素就是缺乏真实的语言学习的环境与应用，进而导致了学生对英语学习的兴趣不浓，学生的学习动力不足，学习效果不佳。为了弥补这一缺陷，英语教师在教学过程中，应充分考虑到学生的心理特点，并依据教学内容设计出地道的、有趣的语言学习环境，尽可能的符合英语国家的国情，从而有助于培养学生的跨文化视野，同时也有利于学生了解世界各国的文化差异。例如，教师可以让学生扮演中国游客去不同的国家旅游，再由另外一些同学扮演那些国家或地区的人，并向游客介绍有关的情况并给出相关的旅行建议。最后，教师给同学们的表演作总结，并让同学们思考怎样向外国人介绍自己国家的风土人情。
在创设英语语言情境的过程中，教师要有充分的热情来调动课堂的气氛，使学生在一个轻松的环境下发挥，只有这样学生才敢于表达、乐于表达自己。在这一过程中，教师要记住自己是导演，学生才是主角。在上课前，教师可以安排学生用英语作值日生报告，介绍当天的天气以及出勤情况等等，或者还可以给大家讲讲短笑话，活跃课堂气氛。在课堂设问的时候，教师可以根据所学内容设计一些小游戏，比如：即兴抢答、击鼓传花等方式，让学生能够灵活运用所学的句型、语法等内容。所有这些的目的只有一个，那就是让学生在课堂学习过程中，大胆的表达自己，训练自己的口语能力，同时使学生在轻松的课堂氛围下逐步培养起学习英语的兴趣。
二、实施特色教学，讲究设问的艺术性
在教学过程中，教师要与学生建立起良好的、和谐的师生关系，及时与学生进行沟通、讨论，对于学生的要求尽量的满足，并对自己教学过程中的不足加以修正。教师也可以就教学过程中的一些重难点以及疑点，让学生讨论，有意识的为学生创造一个主动参与学习的机会，同时有可以满足学生喜爱自我展示的心理。教师应加强语言的艺术性，不断努力提升自己的专业素质，尽量用一口流利的、标准的、纯正的英语，吸引学生的注意力，从而给学生留下好的印象。
在课堂教学过程中，教师要充分调动起学生的主观能动性，结合教材与学生实际，精心设计阅读过程，引导学生进行相关的课文话题。例如在学习Travel journal时，教师可以设计“Do you like traveling? Do you like traveling along a river, a great river?”这种引发学生讨论的问题。提问的过程其实很有艺术性，怎样提问才能引发学生思考，集中学生的注意力，在于教师要如何从文章巧妙的构思中挖掘出问题，从而激发学生的求知欲。
三、集成多种教学手段，丰富课堂教学
课堂是学生学习知识的殿堂，同时也是他们培养创新精神和实践能力的地方。在英语课堂教学中适当的穿插多种形式的教学方式，不仅有利于调动学生热情参与课堂教学的积极性，也有利于启发学生进行探究性的学习，培养听、说、读、写各方面的能力。
比如，本人在课堂教学中根据课文内容让学生们自编自演课本剧，同学们参与热情十分高涨，各自发挥自己的想象力，编出了各式各样的剧目。通过此活动，同学们加深了课文的印象及对课文的理解，也锻炼了自己的语言表达能力。还比如，可以在教学任务完成的剩余时间，让学生们观看英文原声影片，例如《阿甘正传》、《功夫熊猫》、《怪物史莱克》等，这些影片发音纯正，对白较为简单，十分适合学生边看边模仿，让学生在轻松的环境中不仅练习了听力，还有助于学生的语音，语调及口语学习。
总之，在实施新课程教学中教师要充分利用身边的教学设备，开展内容丰富的课堂教学。让学生在活跃的课堂气氛中提高综合运用英语的能力，提升自己的创造意识，让学生正确的吸收教材的精华，成为学习的主人。
四、积极评价、充分肯定，增强学生的自信心
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。一方面，教师充满欣赏性的评价能够激发学生的自信心，满足学生的学习心理需要，让学生的才华得以展示；另一方面，有利于构建民主和谐的师生关系，创造融洽的课堂气氛，让学生积极参与成为学习的主人。
首先，要注重评价的积极性。教师对于学生的评价要多表扬，少批评，多肯定，少否定。因为当学生得到教师正面的评价，内在价值得到他人的承认，会感到一种自我实现的快感，将会产生强大的自信心，随之而来的学习外语的积极性将会逐步提高。
其次，要注重评价的分层性。对于成绩较好的学生不仅需要积极地评价，还要把握一个“度”，避免学生出现骄傲情绪，在表扬的同时适当指出还有哪些不足。而对于成绩不好或是学习积极性不高的学生，教师要善于捕捉他们的闪光点，并及时表扬与鼓励，努力让他们恢复自信心，提高学习的热情。
总之，在新一轮课程改革的浪潮中教师一定要以“优化教学过程和方法，有效提高课堂教学效率”为出发点，不断地反思教学，总结经验，创新方法，从而更好地适应新课标的要求，更好地服务于教学，让学生乐在其中，同时在学习外语的实践中不断地获得知识和技能的提升。
关键词：高中英语 新课程 语言情境 教学艺术
新课程标准提出了从“以知识为本”向“以学生为本”转变的新的教学理念，这在一定意义上可以说是动摇了应试教育的根基，致力于改变教师的教学行为。这就要求教师把握好课堂教学的主阵地，以课堂教学改革为突破口，将新课改的新理念转换为教学实践。英语作为一门语言技能课，如何在课堂教学中，贯彻好这一新理念是值得广大英语教师共同探讨的一个课题。
一、努力创设英语语言的学习情境
在我国，英语是作为一门外语来学习的，因此，学习英语最不利的因素就是缺乏真实的语言学习的环境与应用，进而导致了学生对英语学习的兴趣不浓，学生的学习动力不足，学习效果不佳。为了弥补这一缺陷，英语教师在教学过程中，应充分考虑到学生的心理特点，并依据教学内容设计出地道的、有趣的语言学习环境，尽可能的符合英语国家的国情，从而有助于培养学生的跨文化视野，同时也有利于学生了解世界各国的文化差异。例如，教师可以让学生扮演中国游客去不同的国家旅游，再由另外一些同学扮演那些国家或地区的人，并向游客介绍有关的情况并给出相关的旅行建议。最后，教师给同学们的表演作总结，并让同学们思考怎样向外国人介绍自己国家的风土人情。
在创设英语语言情境的过程中，教师要有充分的热情来调动课堂的气氛，使学生在一个轻松的环境下发挥，只有这样学生才敢于表达、乐于表达自己。在这一过程中，教师要记住自己是导演，学生才是主角。在上课前，教师可以安排学生用英语作值日生报告，介绍当天的天气以及出勤情况等等，或者还可以给大家讲讲短笑话，活跃课堂气氛。在课堂设问的时候，教师可以根据所学内容设计一些小游戏，比如：即兴抢答、击鼓传花等方式，让学生能够灵活运用所学的句型、语法等内容。所有这些的目的只有一个，那就是让学生在课堂学习过程中，大胆的表达自己，训练自己的口语能力，同时使学生在轻松的课堂氛围下逐步培养起学习英语的兴趣。
二、实施特色教学，讲究设问的艺术性
在教学过程中，教师要与学生建立起良好的、和谐的师生关系，及时与学生进行沟通、讨论，对于学生的要求尽量的满足，并对自己教学过程中的不足加以修正。教师也可以就教学过程中的一些重难点以及疑点，让学生讨论，有意识的为学生创造一个主动参与学习的机会，同时有可以满足学生喜爱自我展示的心理。教师应加强语言的艺术性，不断努力提升自己的专业素质，尽量用一口流利的、标准的、纯正的英语，吸引学生的注意力，从而给学生留下好的印象。
在课堂教学过程中，教师要充分调动起学生的主观能动性，结合教材与学生实际，精心设计阅读过程，引导学生进行相关的课文话题。例如在学习Travel journal时，教师可以设计“Do you like traveling? Do you like traveling along a river, a great river?”这种引发学生讨论的问题。提问的过程其实很有艺术性，怎样提问才能引发学生思考，集中学生的注意力，在于教师要如何从文章巧妙的构思中挖掘出问题，从而激发学生的求知欲。
三、集成多种教学手段，丰富课堂教学
课堂是学生学习知识的殿堂，同时也是他们培养创新精神和实践能力的地方。在英语课堂教学中适当的穿插多种形式的教学方式，不仅有利于调动学生热情参与课堂教学的积极性，也有利于启发学生进行探究性的学习，培养听、说、读、写各方面的能力。
比如，本人在课堂教学中根据课文内容让学生们自编自演课本剧，同学们参与热情十分高涨，各自发挥自己的想象力，编出了各式各样的剧目。通过此活动，同学们加深了课文的印象及对课文的理解，也锻炼了自己的语言表达能力。还比如，可以在教学任务完成的剩余时间，让学生们观看英文原声影片，例如《阿甘正传》、《功夫熊猫》、《怪物史莱克》等，这些影片发音纯正，对白较为简单，十分适合学生边看边模仿，让学生在轻松的环境中不仅练习了听力，还有助于学生的语音，语调及口语学习。
总之，在实施新课程教学中教师要充分利用身边的教学设备，开展内容丰富的课堂教学。让学生在活跃的课堂气氛中提高综合运用英语的能力，提升自己的创造意识，让学生正确的吸收教材的精华，成为学习的主人。
四、积极评价、充分肯定，增强学生的自信心
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。一方面，教师充满欣赏性的评价能够激发学生的自信心，满足学生的学习心理需要，让学生的才华得以展示；另一方面，有利于构建民主和谐的师生关系，创造融洽的课堂气氛，让学生积极参与成为学习的主人。
首先，要注重评价的积极性。教师对于学生的评价要多表扬，少批评，多肯定，少否定。因为当学生得到教师正面的评价，内在价值得到他人的承认，会感到一种自我实现的快感，将会产生强大的自信心，随之而来的学习外语的积极性将会逐步提高。
其次，要注重评价的分层性。对于成绩较好的学生不仅需要积极地评价，还要把握一个“度”，避免学生出现骄傲情绪，在表扬的同时适当指出还有哪些不足。而对于成绩不好或是学习积极性不高的学生，教师要善于捕捉他们的闪光点，并及时表扬与鼓励，努力让他们恢复自信心，提高学习的热情。
总之，在新一轮课程改革的浪潮中教师一定要以“优化教学过程和方法，有效提高课堂教学效率”为出发点，不断地反思教学，总结经验，创新方法，从而更好地适应新课标的要求，更好地服务于教学，让学生乐在其中，同时在学习外语的实践中不断地获得知识和技能的提升。