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[摘要]增强学生的主体有效参与意识，目的在于树立语言是交际的手段、交际技能是教学的目的的教学思想，把教学活动由教师灌输学生接受知识的过程，转变为在教师帮助下的全体学生积极主动参与教学的过程。
[关键词]主体有效参与 教学原则 具体方法
一、问题的提出
笔者听了很多公开课，感触很深。很多公开课经过教师的精心准备，整个结构和过程几乎都是完美无缺，但就是学生主动参与这一点，我总觉得颇有些遗憾。很多的公开课几乎就是教师个人才华的展示，作为主体的学生反而成了被动的旁观者。
增强学生的主体有效参与意识，是指把教学活动由教师灌输学生接受知识的过程，转变为在教师帮助下的全体学生积极主动参与教学过程；把传统的讲演式的传授知识转变为激发学生的学习欲望、创造精神和开发潜能的学习活动过程；把教师的职能从传统的真理代言人、裁判员，转变为学生学习的调控者、组织者和参与者；把传统的在教师严格控制下的３Ｐ教学（即Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ， Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ），转化为由学生主动参与的任务教学。它要求教师：①重视创设民主和谐的学习氛围，建立情感融洽的合作型师生关系。②指导学生学会学习、学会思考、学会提问、学会应用。
③引导学生主动参与教学活动。
二、主体有效参与的教学原则
１．主体性
主体性是指学生在英语教学活动中表现出来的能动性，体现了自主性、主动性和创造性三个基本特征。它要求教师严格控制讲解的时间长度，充分考虑学生的“最近发展区”，精心设计教学过程，把教学的主体让位给学生。
２．多元主体沟通与合作学习
教师要采取集体教学、小组合作学习相结合的教学形式，形成互进的和谐关系。在课堂教学过程中共同构建学生的主体，通过丰富多彩的交往形式，有意识地培养学生“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能。比如基本的课堂座次排列是传统的纵横排列模式，它适于独立的课堂作业、提问和回答，有助于学生集中注意于教师，但是如果教师希望鼓励小组交流时，这就是一个不好的安排了。教师在教学实际中可考虑以学生为中心的非正式座次模式，如四边形、环形和马蹄形等。
３．全员性、全面性、全程性和深入性的统一
全员性就是指让每位学生都参与到学习活动中来，而不是让少数学生参与，其他人当听众和观众；全面性是指要使每位学生全身心地参与到教学活动中来，而不是心到，口不到，眼不到，嘴不到；全程性是指要在教学的每个环节都要给学生阅读、思考、交流、活动的时间和机会；深入性在于注重学生参与学习活动的质量。
４．尊重差异
它要求教师在课堂教学过程中区别指导，分层教学，而不是按统一的模式去要求每一位学生。
三、增强主体有效参与的具体教学方法
１．重视课前任务的布置
在上新课之前，教师要设计好Ｐｒｅｖｉｅｗ ｔａｓｋｓ让学生去完成，即在明确学习新课之前的任务后，要求学生利用各种途径查阅有关资料，掌握课文的背景知识，为新课教学做好准备。比如基本版《英语》第一册第１４单元Ｆａｍｏｕｓ Ｐｅｏｐｌｅ中讲述了微软公司前总裁，世界首富比尔•盖茨。为了让学生们对他有更多的了解，我布置有条件的学生上网找有关他工作和家庭的资料，然后翻译成英语，再和其他同学分享。同学们热情很高，很快找到了以下的背景资料：
２．精心设计导入
在一堂课的开始，教师精心设计导入语，可以引导学生满怀兴趣带着任务去学习新知识。
以基本版《英语》第三册Ｕｎｉｔ ７ Ｗｏｍｅｎ 为例，我设计了以下三个问题进行导入：①Ｗｈｏ ｌｏｖｅｓ ｙｏｕ ｂｅｔｔｅｒ， ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ ｏｒ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ？ Ｗｈｙ？ ②Ｗｈｏ ｄｏｅｓ ｍｏｒｅ ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ， ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ ｏｒ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ？ ③Ｗｈｏｍ ｄｏ ｙｏｕ ｌｏｖｅ ｂｅｔｔｅｒ， ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ ｏｒ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ？ Ｗｈｙ？ 对于以上三个问题，几乎所有的同学都回答 Ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ， ｂｅｃａｕｓｅ ｓｈｅ ｉｓ ｍｏｒｅ ｐａｔｉｅｎｔ， ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｓ ｍｅ ｍｏｒｅ ａｎｄ ｄｏｅｓ ｍｏｒｅ ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ．然后，我根据同学们的回答得出这样一个结论：Ｉｔ ｓｅｅｍｓ ｔｈａｔ ｗｏｍｅｎ ａｒｅ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｍｅｎ， ｄｏ ｙｏｕ ａｇｒｅｅ？当然有的同学表示不同意，我就趁热打铁，要求同学们分别说出女性和男性的优缺点，看看到底Ｗｈｏ ａｒｅ ｂｅｔｔｅｒ， ｗｏｍｅｎ ｏｒ ｍｅｎ？同学们的积极性马上调动起来，男生说出了男性以下的优点：Ｍｏｒｅ ｈａｒｄ-ｗｏｒｋｉｎｇ， ｃｌｅｖｅｒｅｒ， ｍｏｒｅ ｓｔｒｏｎｇ， ｂｒａｖｅｒ，有的男生想出了ｄａｒｋｅｒ ｓｋｉｎ， ｓｈｏｒｔｅｒ ｈａｉｒ， ｔａｌｌｅｒ等。女同学当然也不甘示弱，说出了女性的优点：ｍｏｒｅ ｈａｒｄ-ｗｏｒｋｉｎｇ， ｍｏｒｅ ｐａｔｉｅｎｔ， ｍｏｒｅ ｎｉｃｅ－ｌｏｏｋｉｎｇ， ｋｉｎｄｅｒ， ｂｅｔｔｅｒ ａｔ ｓｉｎｇｉｎｇ ａｎｄ ｄａｎｃｉｎｇ等。最后的结果几乎是平分秋色。最后，我要求男女生分别用Ｉ’ｍ ａ ｂｏｙ／ｇｉｒｌ， Ｉ’ｍ ｍｏｒｅ…这个句型来造句，同学们的积极性很高，课堂表现十分踊跃。
３．注意设疑，制造悬念
在教基本版《英语》第二册Ｕｎｉｔ １时，我设计了这样的悬念：“Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｅｖｅｒ ｈｅａｒｄ ｏｆ ｐｉｚｚａ ａｎｄ ｓｐａｇｈｅｔｔｉ？ Ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ？ Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｈａｖｅ ａ ｔａｓｔｅ？同学们都回答Ｙｅｓ．然后我问：“Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｔｈａｔ ｐｉｚｚａ ｉｓ ｓｉｍｉｌａｒ ｔｏ ｏｕｒ Ｄａｂｉｎｇ(大饼) ａｎｄ ｓｐａｇｈｅｔｔｉ ｉｓ ｓｉｍｉｌａｒ ｔｏ Ｌａｍｉａｎ(拉面)？”同学们都笑起来，觉得很新鲜，然后我再说：“Ｔｈｏｕｇｈ ｔｈｅｙ ａｒｅ Ｉｔａｌｉａｎ ｆｏｏｄ， ａｃｔｕａｌｌｙ ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ ｆｉｒｓｔ ｉｎｖｅｎｔｅｄ ｉｎ Ｃｈｉｎａ． Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｋｎｏｗ ｗｈｏ ｔｏｏｋ ｔｈｅｍ ｔｏ Ｅｕｒｏｐｅ？”同学们马上产生了阅读课文的兴趣。然后再回答“Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ Ｍａｒｃｏ Ｐｏｌｏ？”这个问题。
４．设置情境，提出任务
以基本版《英语》第二册Ｕｎｉｔ ３ Ａｎｉｍａｌｓ 为例，我事先录制了几种动物的叫声，然后让同学们猜测它们分别是什么动物。然后我又播放了大象喜怒哀乐时的各种叫声，让同学们猜测分别代表什么感情，并提出以下问题：
Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｔｈｉｓ ｓｏｕｎｄ ｍｅａｎ？ Ｈａｐｐｙ ｏｒ ａｎｇｒｙ？
Ｉｓ ｈｅ ｓｈｏｗｉｎｇ ｌｏｖｅ ｎｏｗ？
Ａｒｅ ｔｈｅｙ ｐｌａｙｉｎｇ ｎｏｗ？
Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｅｌｅｐｈａｎｔｓ ａｒｅ ｃｌｅｖｅｒ ａｎｉｍａｌｓ？ Ｗｈｙ？
Ｄｏ ｅｌｅｐｈａｎｔｓ ｗｏｒｋ ｈａｒｄ？
Ａｒｅ ｅｌｅｐｈａｎｔｓ ｏｕｒ ｇｏｏｄ ｆｒｉｅｎｄｓ？ Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｓｏ？
我还采用了以旧联新的方法帮助学生学习有关生词和短语，比如：
Ａｔｔａｃｋ： Ｗｈｅｎ ａｎ ａｎｉｍａｌ ｉｓ ｖｅｒｙ ａｎｇｒｙ， ｉｔ ｗｉｌｌ ｐｒｏｂａｂｌｙ ｔｒｙ ｔｏ ｋｉｌｌ ａ ｐｅｒｓｏｎ．
Ｄｅｆｅｎｄ： Ｗｈｅｎ ｏｎｅ ｉｓ ｉｎ ｄａｎｇｅｒ， ｈｅ ｗｉｌｌ ｆｉｎｄ ｓｏｍｅ ｗａｙｓ ｔｏ ｐｒｏｔｅｃｔ ｈｉｍｓｅｌｆ．
Ｔｕｓｋ： Ａｎ ｅｌｅｐｈａｎｔ’ｓ ｌｏｎｇ ｔｅｅｔｈ．
Ｈｏｌｌｏｗ： Ｅｍｐｔｙ ｉｎｓｉｄｅ．
Ａｔ ｂｉｒｔｈ： Ａｔ ｔｈｅ ｔｉｍｅ ｗｈｅｎ ｓｏｍｅｏｎｅ ｗａｓ ｂｏｒｎ．
５．激励创新思维发展
在教学中教师应帮助学生在学习、探索中开展思维活动，有效地培养学生创造性学习的能力。
激励创新思维发展，必须精心设计课堂提问，并且要有利于促进学生认知能力的发展；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维。
以基本版《英语》第三册Ｕｎｉｔ ８ Ｔｈｅ Ｓｅｃｒｅｔｓ ｏｆ ａ Ｖｅｒｙ Ｌｏｎｇ Ｌｉｆｅ 为例， 我设计了以下几个问题：
Ｔ： Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅ ｓｅｃｒｅｔｓ ｏｆ ａ ｌｏｎｇ ｌｉｆｅ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｉｓ ｐａｓｓａｇｅ？
Ｓ１： Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｌａｂｏｒ， ａ ｈｅａｌｔｈｆｕｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｗｉｔｈ ｃｌｅａｎ ａｉｒ ａｎｄ ｗａｔｅｒ ａｎｄ ａ ｓｉｍｐｌｅ ｄｉｅｔ ｈｉｇｈ ｉｎ ｖｉｔａｍｉｎｓ ａｎｄ ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ｂｕｔ ｌｏｗ ｉｎ ｆａｔ， ｓｕｇａｒ ａｎｄ ｃｈｅｍｉｃａｌｓ．
Ｔ： Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｔｈａｔ？
Ｓ１：Ｂｅｃａｕｓｅ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ Ｈｕｎｚａ ａｎｄ Ｖｉｌｃａｂａｍｂａ ｈａｖｅ ａｌｌ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ａｎｄ ｔｈｅｙ ｌｉｖｅ ｖｅｒｙ ｌｏｎｇ．
Ｔ： Ｉ ｈａｖｅ ａ ｑｕｅｓｔｉｏｎ． Ｄｏｃｔｏｒｓ ｏｆｔｅｎ ｓａｙ：“Ｅａｔ ｆｏｏｄ ｌｏｗ ｉｎ ｆａｔ， ｓｕｇａｒ ａｎｄ ｓａｌｔ， ｅｘｅｒｃｉｓｅ ｍｏｒｅ， ｅａｔ ｌｅｓｓ. Ｄｏｎ’ｔ ｓｍｏｋｅ， ｄｏｎ’ｔ ｄｒｉｎｋ．” Ｂｕｔ ｓｏｍｅ ｌｏｎｇ-ｌｉｖｅｄ ｐｅｏｐｌｅ ａｃｔｕａｌｌｙ ｓｍｏｋｅ ａ ｌｏｔ， ｄｒｉｎｋ ａ ｌｏｔ， ｅａｔ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｆａｔ， ｓｕｇａｒ ａｎｄ ｓａｌｔ， ｔｈｅｙ ａｒｅ ｓｔｉｌｌ ｈｅａｌｔｈｙ ａｎｄ ｅｎｊｏｙ ｌｏｎｇ ｌｉｖｅｓ． Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｓｍｏｋｅ， ｄｒｉｎｋ ａ ｌｉｔｔｌｅ， ｈａｖｅ ｇｏｏｄ ｆｏｏｄ ａｎｄ ｌｉｖｅ ｉｎ ａ ｂｉｇ ａｐａｒｔｍｅｎｔ， ｙｅｔ Ｉ’ｍ ｎｏｔ ｓｏ ｓｔｒｏｎｇ ａｎｄ ｈｅａｌｔｈｙ？ Ｗｈｙ ｉｓ ｔｈａｔ？
同学们马上就我这个问题进行了讨论，有的说长寿是老天爷的安排，有的说我们的环境太脏了，吃的再好，再注意健康也没用。我据此得出了以下的结论：
Ｔ：Ｓｏ， ｉｔ’ｓ ｃｌｅａｒ ｔｈａｔ ｃｌｅａｎ ａｉｒ ａｎｄ ｗａｔｅｒ ａｒｅ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｈｉｎｇｓ． Ｓｉｎｃｅ ｗｅ ｄｏｎ’ｔ ｌｉｖｅ ｉｎ ａ ｃｌｅａｎ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ， ｗｅ ｈａｖｅ ｔｏ ｄｏ ａｓ ｔｈｅ ｄｏｃｔｏｒｓ ｔｅｌｌ ｕｓ．
同学们纷纷表示同意。
６．留给学生思考的余地
一堂４５分的课毕竟时间有限，教师不可能把所有的问题讲深讲透。如果教师有意留有着一些问题不讲完，就等于留一些点燃学生思维的“火花”，这些火花进而就会点燃学生进一步思考的熊熊大火。
在学完了基本版《英语》第三册Ｕｎｉｔ ４ Ａ Ｌｅｔｔｅｒ ｏｆ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ后，同学们已经初步掌握了一封求职信的书写格式。我马上联系同学们的专业和已经取得的专业证书等情况，要同学们群策群力，针对班级中的一位学生，集体向一位公司总裁写一封求职信，现摘录部分内容如下：
Ｄｅａｒ Ｓｉｒ/Ｍａｄａｍ，
Ｉ’ｍ ａ ｓｔｕｄｅｎｔ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ ａｔ ａ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌ． Ｉ’ｍ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｇｒａｄｕａｔｅ ｎｅｘｔ ｓｕｍｍｅｒ．
Ｉ’ｍ ｇｏｏｄ ａｔ ａｂａｃｕｓ ａｎｄ ｃｏｍｐｕｔｅｒ． Ｉ’ｍ ａｌｓｏ ｇｏｏｄ ａｔ ｔｙｐｉｎｇ． Ｍｙ ｔｙｐｉｎｇ ｓｐｅｅｄ ｉｓ ｏｖｅｒ １００ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｗｏｒｄｓ ｐｅｒ ｍｉｎｕｔｅ． Ｉ ｈａｖｅ ｇａｉｎｅｄ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｓ： Ｃｌａｓｓ ６ ｏｆ Ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅ ｉｎ Ａｂａｃｕｓ， Ｇｒａｄｅ ５ ｉｎＣｏｍｐｕｔｅｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ．
Ｉｔ’ｓ ｓａｉｄ ｔｈａｔ ｙｏｕｒ ｃｏｍｐａｎｙ ｉｓ ｌｏｏｋｉｎｇ ｆｏｒ ａｎ ａｃｃｏｕｎｔａｎｔ． Ｉ ｔｈｉｎｋ Ｉ’ｍ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ｐｅｒｓｏｎ ｆｏｒ ｔｈｉｓ ｊｏｂ ｉｆ ｙｏｕ ｇｉｖｅ ｍｅ ａ ｃｈａｎｃｅ ｔｏ ｐｒｏｖｅ ｍｙｓｅｌｆ．
Ｂｅｓｔ ｗｉｓｈｅｓ！
Ｙｏｕｒｓ ｓｉｎｃｅｒｅｌｙ，
Ｚｈａｎｇ Ｈｕａ
Ｃｏｎｔａｃｔ Ｎｕｍｂｅｒ：１３８……
７．展示特长，产生成就
在学习过程中，不同的学生有着不同的兴趣爱好，各人特长也不尽相同，如教师能因势利导，利用恰当的机会，让学生的特长得以充分展示，那么学生就会体验到成功的喜悦，然后还会把这种喜悦转化为学习的动力。
在上基本版《英语》第三册Ｕｎｉｔ ５ Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ 时，我事先列出一张有关电脑的汉语清单，布置学生去查阅它们的英语表达。有些学生虽然英语基础比较差，但对电脑特别感兴趣，对电脑的各种部件和功能了如指掌，有的甚至已经掌握了不少有关电脑的英语词汇，对于这项作业，他们的兴趣很浓，做起作业来格外卖力。在课堂上，我有意向这些同学请教问题，比如：
Ｔ： Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｄ ＭＯＤＥＭ， ｃａｎ ｙｏｕ ｔｅｌｌ ｍｅ ｉｔｓ ｍｅａｎｉｎｇ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ？
Ｓ１：Ｙｅｓ， ｉｔ ｍｅａｎｓ 调制解调器．
Ｔ：Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ． Ｍｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｒｅｃｅｎｔｌｙ ｄｏｅｓ ｗｏｒｋ ｗｅｌｌ． Ｗｈｅｎ Ｉ ｔｕｒｎ ｉｔ ｏｎ， ｉｔ ｍａｋｅｓ ｓｔｒａｎｇｅ ｓｈｏｒｔ
ｓｏｕｎｄｓ ａｓ ｉｆ ｉｔ ｗｅｒｅ ｉｌｌ， ｃａｎ ｙｏｕ ｈｅｌｐ ｍｅ ｗｉｔｈ ｔｈｉｓ ｐｒｏｂｌｅｍ？(嘴里发出短促的嘀嘀声。)
Ｓ１：Ｃｅｒｔａｉｎｌｙ． Ｍａｙｂｅ ｙｏｕｒ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｉｓ ｄｉｒｔｙ． Ｉｔ ｎｅｅｄｓ ｓｏｍｅ ｃｌｅａｎｉｎｇ．
Ｔ： Ｈｏｗ ｄｏ Ｉ ｃｌｅａｎ ｉｔ？ Ｃａｎ Ｉ ｗａｓｈ ｉｔ？
Ｓ１：Ｃｅｒｔａｉｎｌｙ ｎｏｔ． Ｊｕｓｔ ｏｐｅｎ ｔｈｅ ｂｏｘ， ｔａｋｅ ｏｆｆ ｔｈｅ ｍｅｍｏｒｙ ｕｎｉｔ， ｕｓｅ ｓｏｍｅ ｐａｐｅｒ ｔｏ ｃｌｅａｎ ｉｔ．
Ｔ：Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ．
Ｔ：Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｖｉｒｕｓ ｉｓ？
Ｓ２：Ｙｅｓ．
Ｔ：Ｗｈａｔ ｉｓ ｉｔ ａｃｔｕａｌｌｙ？
Ｓ２：Ｉｔ’ｓ ａ ｂａｄ ｐｒｏｇｒａｍ．
Ｔ：Ｈｏｗ ｃａｎ Ｉ ｐｒｏｔｅｃｔ ｍｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ？
Ｓ２： Ｊｕｓｔ ｈａｖｅ ａ ｆｉｒｅｗａｌｌ ｉｎ ｙｏｕｒ ｃｏｍｐｕｔｅｒ．
对于这些学生的回答，同学们听了很佩服，他们自然也就非常兴奋，很有成就感。
总之，增强学生在英语课堂中的主体有效参与意识，就是要让学生在课堂教学中，自始自终作为主体进行有效的参与，从而激发学生对课堂教学强烈的参与欲望，带着一种高昂的情绪投入到课堂教学中去，充分发挥其学习的主体性、积极性和创造性。
参考文献：
[1]包育彬 陈素燕 《中学英语任务教学的策略与艺术》
[2]钟启泉 《外语课程与教学论》
[关键词]主体有效参与 教学原则 具体方法
一、问题的提出
笔者听了很多公开课，感触很深。很多公开课经过教师的精心准备，整个结构和过程几乎都是完美无缺，但就是学生主动参与这一点，我总觉得颇有些遗憾。很多的公开课几乎就是教师个人才华的展示，作为主体的学生反而成了被动的旁观者。
增强学生的主体有效参与意识，是指把教学活动由教师灌输学生接受知识的过程，转变为在教师帮助下的全体学生积极主动参与教学过程；把传统的讲演式的传授知识转变为激发学生的学习欲望、创造精神和开发潜能的学习活动过程；把教师的职能从传统的真理代言人、裁判员，转变为学生学习的调控者、组织者和参与者；把传统的在教师严格控制下的３Ｐ教学（即Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ， Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ），转化为由学生主动参与的任务教学。它要求教师：①重视创设民主和谐的学习氛围，建立情感融洽的合作型师生关系。②指导学生学会学习、学会思考、学会提问、学会应用。
③引导学生主动参与教学活动。
二、主体有效参与的教学原则
１．主体性
主体性是指学生在英语教学活动中表现出来的能动性，体现了自主性、主动性和创造性三个基本特征。它要求教师严格控制讲解的时间长度，充分考虑学生的“最近发展区”，精心设计教学过程，把教学的主体让位给学生。
２．多元主体沟通与合作学习
教师要采取集体教学、小组合作学习相结合的教学形式，形成互进的和谐关系。在课堂教学过程中共同构建学生的主体，通过丰富多彩的交往形式，有意识地培养学生“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能。比如基本的课堂座次排列是传统的纵横排列模式，它适于独立的课堂作业、提问和回答，有助于学生集中注意于教师，但是如果教师希望鼓励小组交流时，这就是一个不好的安排了。教师在教学实际中可考虑以学生为中心的非正式座次模式，如四边形、环形和马蹄形等。
３．全员性、全面性、全程性和深入性的统一
全员性就是指让每位学生都参与到学习活动中来，而不是让少数学生参与，其他人当听众和观众；全面性是指要使每位学生全身心地参与到教学活动中来，而不是心到，口不到，眼不到，嘴不到；全程性是指要在教学的每个环节都要给学生阅读、思考、交流、活动的时间和机会；深入性在于注重学生参与学习活动的质量。
４．尊重差异
它要求教师在课堂教学过程中区别指导，分层教学，而不是按统一的模式去要求每一位学生。
三、增强主体有效参与的具体教学方法
１．重视课前任务的布置
在上新课之前，教师要设计好Ｐｒｅｖｉｅｗ ｔａｓｋｓ让学生去完成，即在明确学习新课之前的任务后，要求学生利用各种途径查阅有关资料，掌握课文的背景知识，为新课教学做好准备。比如基本版《英语》第一册第１４单元Ｆａｍｏｕｓ Ｐｅｏｐｌｅ中讲述了微软公司前总裁，世界首富比尔•盖茨。为了让学生们对他有更多的了解，我布置有条件的学生上网找有关他工作和家庭的资料，然后翻译成英语，再和其他同学分享。同学们热情很高，很快找到了以下的背景资料：
２．精心设计导入
在一堂课的开始，教师精心设计导入语，可以引导学生满怀兴趣带着任务去学习新知识。
以基本版《英语》第三册Ｕｎｉｔ ７ Ｗｏｍｅｎ 为例，我设计了以下三个问题进行导入：①Ｗｈｏ ｌｏｖｅｓ ｙｏｕ ｂｅｔｔｅｒ， ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ ｏｒ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ？ Ｗｈｙ？ ②Ｗｈｏ ｄｏｅｓ ｍｏｒｅ ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ， ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ ｏｒ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ？ ③Ｗｈｏｍ ｄｏ ｙｏｕ ｌｏｖｅ ｂｅｔｔｅｒ， ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ ｏｒ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ？ Ｗｈｙ？ 对于以上三个问题，几乎所有的同学都回答 Ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ， ｂｅｃａｕｓｅ ｓｈｅ ｉｓ ｍｏｒｅ ｐａｔｉｅｎｔ， ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｓ ｍｅ ｍｏｒｅ ａｎｄ ｄｏｅｓ ｍｏｒｅ ｈｏｕｓｅｗｏｒｋ．然后，我根据同学们的回答得出这样一个结论：Ｉｔ ｓｅｅｍｓ ｔｈａｔ ｗｏｍｅｎ ａｒｅ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｍｅｎ， ｄｏ ｙｏｕ ａｇｒｅｅ？当然有的同学表示不同意，我就趁热打铁，要求同学们分别说出女性和男性的优缺点，看看到底Ｗｈｏ ａｒｅ ｂｅｔｔｅｒ， ｗｏｍｅｎ ｏｒ ｍｅｎ？同学们的积极性马上调动起来，男生说出了男性以下的优点：Ｍｏｒｅ ｈａｒｄ-ｗｏｒｋｉｎｇ， ｃｌｅｖｅｒｅｒ， ｍｏｒｅ ｓｔｒｏｎｇ， ｂｒａｖｅｒ，有的男生想出了ｄａｒｋｅｒ ｓｋｉｎ， ｓｈｏｒｔｅｒ ｈａｉｒ， ｔａｌｌｅｒ等。女同学当然也不甘示弱，说出了女性的优点：ｍｏｒｅ ｈａｒｄ-ｗｏｒｋｉｎｇ， ｍｏｒｅ ｐａｔｉｅｎｔ， ｍｏｒｅ ｎｉｃｅ－ｌｏｏｋｉｎｇ， ｋｉｎｄｅｒ， ｂｅｔｔｅｒ ａｔ ｓｉｎｇｉｎｇ ａｎｄ ｄａｎｃｉｎｇ等。最后的结果几乎是平分秋色。最后，我要求男女生分别用Ｉ’ｍ ａ ｂｏｙ／ｇｉｒｌ， Ｉ’ｍ ｍｏｒｅ…这个句型来造句，同学们的积极性很高，课堂表现十分踊跃。
３．注意设疑，制造悬念
在教基本版《英语》第二册Ｕｎｉｔ １时，我设计了这样的悬念：“Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｅｖｅｒ ｈｅａｒｄ ｏｆ ｐｉｚｚａ ａｎｄ ｓｐａｇｈｅｔｔｉ？ Ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｅｌｉｃｉｏｕｓ？ Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｈａｖｅ ａ ｔａｓｔｅ？同学们都回答Ｙｅｓ．然后我问：“Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｔｈａｔ ｐｉｚｚａ ｉｓ ｓｉｍｉｌａｒ ｔｏ ｏｕｒ Ｄａｂｉｎｇ(大饼) ａｎｄ ｓｐａｇｈｅｔｔｉ ｉｓ ｓｉｍｉｌａｒ ｔｏ Ｌａｍｉａｎ(拉面)？”同学们都笑起来，觉得很新鲜，然后我再说：“Ｔｈｏｕｇｈ ｔｈｅｙ ａｒｅ Ｉｔａｌｉａｎ ｆｏｏｄ， ａｃｔｕａｌｌｙ ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ ｆｉｒｓｔ ｉｎｖｅｎｔｅｄ ｉｎ Ｃｈｉｎａ． Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｋｎｏｗ ｗｈｏ ｔｏｏｋ ｔｈｅｍ ｔｏ Ｅｕｒｏｐｅ？”同学们马上产生了阅读课文的兴趣。然后再回答“Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ Ｍａｒｃｏ Ｐｏｌｏ？”这个问题。
４．设置情境，提出任务
以基本版《英语》第二册Ｕｎｉｔ ３ Ａｎｉｍａｌｓ 为例，我事先录制了几种动物的叫声，然后让同学们猜测它们分别是什么动物。然后我又播放了大象喜怒哀乐时的各种叫声，让同学们猜测分别代表什么感情，并提出以下问题：
Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｔｈｉｓ ｓｏｕｎｄ ｍｅａｎ？ Ｈａｐｐｙ ｏｒ ａｎｇｒｙ？
Ｉｓ ｈｅ ｓｈｏｗｉｎｇ ｌｏｖｅ ｎｏｗ？
Ａｒｅ ｔｈｅｙ ｐｌａｙｉｎｇ ｎｏｗ？
Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｅｌｅｐｈａｎｔｓ ａｒｅ ｃｌｅｖｅｒ ａｎｉｍａｌｓ？ Ｗｈｙ？
Ｄｏ ｅｌｅｐｈａｎｔｓ ｗｏｒｋ ｈａｒｄ？
Ａｒｅ ｅｌｅｐｈａｎｔｓ ｏｕｒ ｇｏｏｄ ｆｒｉｅｎｄｓ？ Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｓｏ？
我还采用了以旧联新的方法帮助学生学习有关生词和短语，比如：
Ａｔｔａｃｋ： Ｗｈｅｎ ａｎ ａｎｉｍａｌ ｉｓ ｖｅｒｙ ａｎｇｒｙ， ｉｔ ｗｉｌｌ ｐｒｏｂａｂｌｙ ｔｒｙ ｔｏ ｋｉｌｌ ａ ｐｅｒｓｏｎ．
Ｄｅｆｅｎｄ： Ｗｈｅｎ ｏｎｅ ｉｓ ｉｎ ｄａｎｇｅｒ， ｈｅ ｗｉｌｌ ｆｉｎｄ ｓｏｍｅ ｗａｙｓ ｔｏ ｐｒｏｔｅｃｔ ｈｉｍｓｅｌｆ．
Ｔｕｓｋ： Ａｎ ｅｌｅｐｈａｎｔ’ｓ ｌｏｎｇ ｔｅｅｔｈ．
Ｈｏｌｌｏｗ： Ｅｍｐｔｙ ｉｎｓｉｄｅ．
Ａｔ ｂｉｒｔｈ： Ａｔ ｔｈｅ ｔｉｍｅ ｗｈｅｎ ｓｏｍｅｏｎｅ ｗａｓ ｂｏｒｎ．
５．激励创新思维发展
在教学中教师应帮助学生在学习、探索中开展思维活动，有效地培养学生创造性学习的能力。
激励创新思维发展，必须精心设计课堂提问，并且要有利于促进学生认知能力的发展；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维。
以基本版《英语》第三册Ｕｎｉｔ ８ Ｔｈｅ Ｓｅｃｒｅｔｓ ｏｆ ａ Ｖｅｒｙ Ｌｏｎｇ Ｌｉｆｅ 为例， 我设计了以下几个问题：
Ｔ： Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅ ｓｅｃｒｅｔｓ ｏｆ ａ ｌｏｎｇ ｌｉｆｅ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｉｓ ｐａｓｓａｇｅ？
Ｓ１： Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｌａｂｏｒ， ａ ｈｅａｌｔｈｆｕｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｗｉｔｈ ｃｌｅａｎ ａｉｒ ａｎｄ ｗａｔｅｒ ａｎｄ ａ ｓｉｍｐｌｅ ｄｉｅｔ ｈｉｇｈ ｉｎ ｖｉｔａｍｉｎｓ ａｎｄ ｎｕｔｒｉｔｉｏｎ ｂｕｔ ｌｏｗ ｉｎ ｆａｔ， ｓｕｇａｒ ａｎｄ ｃｈｅｍｉｃａｌｓ．
Ｔ： Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｔｈａｔ？
Ｓ１：Ｂｅｃａｕｓｅ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ Ｈｕｎｚａ ａｎｄ Ｖｉｌｃａｂａｍｂａ ｈａｖｅ ａｌｌ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ａｎｄ ｔｈｅｙ ｌｉｖｅ ｖｅｒｙ ｌｏｎｇ．
Ｔ： Ｉ ｈａｖｅ ａ ｑｕｅｓｔｉｏｎ． Ｄｏｃｔｏｒｓ ｏｆｔｅｎ ｓａｙ：“Ｅａｔ ｆｏｏｄ ｌｏｗ ｉｎ ｆａｔ， ｓｕｇａｒ ａｎｄ ｓａｌｔ， ｅｘｅｒｃｉｓｅ ｍｏｒｅ， ｅａｔ ｌｅｓｓ. Ｄｏｎ’ｔ ｓｍｏｋｅ， ｄｏｎ’ｔ ｄｒｉｎｋ．” Ｂｕｔ ｓｏｍｅ ｌｏｎｇ-ｌｉｖｅｄ ｐｅｏｐｌｅ ａｃｔｕａｌｌｙ ｓｍｏｋｅ ａ ｌｏｔ， ｄｒｉｎｋ ａ ｌｏｔ， ｅａｔ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｆａｔ， ｓｕｇａｒ ａｎｄ ｓａｌｔ， ｔｈｅｙ ａｒｅ ｓｔｉｌｌ ｈｅａｌｔｈｙ ａｎｄ ｅｎｊｏｙ ｌｏｎｇ ｌｉｖｅｓ． Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｓｍｏｋｅ， ｄｒｉｎｋ ａ ｌｉｔｔｌｅ， ｈａｖｅ ｇｏｏｄ ｆｏｏｄ ａｎｄ ｌｉｖｅ ｉｎ ａ ｂｉｇ ａｐａｒｔｍｅｎｔ， ｙｅｔ Ｉ’ｍ ｎｏｔ ｓｏ ｓｔｒｏｎｇ ａｎｄ ｈｅａｌｔｈｙ？ Ｗｈｙ ｉｓ ｔｈａｔ？
同学们马上就我这个问题进行了讨论，有的说长寿是老天爷的安排，有的说我们的环境太脏了，吃的再好，再注意健康也没用。我据此得出了以下的结论：
Ｔ：Ｓｏ， ｉｔ’ｓ ｃｌｅａｒ ｔｈａｔ ｃｌｅａｎ ａｉｒ ａｎｄ ｗａｔｅｒ ａｒｅ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｈｉｎｇｓ． Ｓｉｎｃｅ ｗｅ ｄｏｎ’ｔ ｌｉｖｅ ｉｎ ａ ｃｌｅａｎ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ， ｗｅ ｈａｖｅ ｔｏ ｄｏ ａｓ ｔｈｅ ｄｏｃｔｏｒｓ ｔｅｌｌ ｕｓ．
同学们纷纷表示同意。
６．留给学生思考的余地
一堂４５分的课毕竟时间有限，教师不可能把所有的问题讲深讲透。如果教师有意留有着一些问题不讲完，就等于留一些点燃学生思维的“火花”，这些火花进而就会点燃学生进一步思考的熊熊大火。
在学完了基本版《英语》第三册Ｕｎｉｔ ４ Ａ Ｌｅｔｔｅｒ ｏｆ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ后，同学们已经初步掌握了一封求职信的书写格式。我马上联系同学们的专业和已经取得的专业证书等情况，要同学们群策群力，针对班级中的一位学生，集体向一位公司总裁写一封求职信，现摘录部分内容如下：
Ｄｅａｒ Ｓｉｒ/Ｍａｄａｍ，
Ｉ’ｍ ａ ｓｔｕｄｅｎｔ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ ａｔ ａ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌ． Ｉ’ｍ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｇｒａｄｕａｔｅ ｎｅｘｔ ｓｕｍｍｅｒ．
Ｉ’ｍ ｇｏｏｄ ａｔ ａｂａｃｕｓ ａｎｄ ｃｏｍｐｕｔｅｒ． Ｉ’ｍ ａｌｓｏ ｇｏｏｄ ａｔ ｔｙｐｉｎｇ． Ｍｙ ｔｙｐｉｎｇ ｓｐｅｅｄ ｉｓ ｏｖｅｒ １００ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｗｏｒｄｓ ｐｅｒ ｍｉｎｕｔｅ． Ｉ ｈａｖｅ ｇａｉｎｅｄ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｓ： Ｃｌａｓｓ ６ ｏｆ Ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅ ｉｎ Ａｂａｃｕｓ， Ｇｒａｄｅ ５ ｉｎＣｏｍｐｕｔｅｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ．
Ｉｔ’ｓ ｓａｉｄ ｔｈａｔ ｙｏｕｒ ｃｏｍｐａｎｙ ｉｓ ｌｏｏｋｉｎｇ ｆｏｒ ａｎ ａｃｃｏｕｎｔａｎｔ． Ｉ ｔｈｉｎｋ Ｉ’ｍ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ｐｅｒｓｏｎ ｆｏｒ ｔｈｉｓ ｊｏｂ ｉｆ ｙｏｕ ｇｉｖｅ ｍｅ ａ ｃｈａｎｃｅ ｔｏ ｐｒｏｖｅ ｍｙｓｅｌｆ．
Ｂｅｓｔ ｗｉｓｈｅｓ！
Ｙｏｕｒｓ ｓｉｎｃｅｒｅｌｙ，
Ｚｈａｎｇ Ｈｕａ
Ｃｏｎｔａｃｔ Ｎｕｍｂｅｒ：１３８……
７．展示特长，产生成就
在学习过程中，不同的学生有着不同的兴趣爱好，各人特长也不尽相同，如教师能因势利导，利用恰当的机会，让学生的特长得以充分展示，那么学生就会体验到成功的喜悦，然后还会把这种喜悦转化为学习的动力。
在上基本版《英语》第三册Ｕｎｉｔ ５ Ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ 时，我事先列出一张有关电脑的汉语清单，布置学生去查阅它们的英语表达。有些学生虽然英语基础比较差，但对电脑特别感兴趣，对电脑的各种部件和功能了如指掌，有的甚至已经掌握了不少有关电脑的英语词汇，对于这项作业，他们的兴趣很浓，做起作业来格外卖力。在课堂上，我有意向这些同学请教问题，比如：
Ｔ： Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｄ ＭＯＤＥＭ， ｃａｎ ｙｏｕ ｔｅｌｌ ｍｅ ｉｔｓ ｍｅａｎｉｎｇ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ？
Ｓ１：Ｙｅｓ， ｉｔ ｍｅａｎｓ 调制解调器．
Ｔ：Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ． Ｍｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｒｅｃｅｎｔｌｙ ｄｏｅｓ ｗｏｒｋ ｗｅｌｌ． Ｗｈｅｎ Ｉ ｔｕｒｎ ｉｔ ｏｎ， ｉｔ ｍａｋｅｓ ｓｔｒａｎｇｅ ｓｈｏｒｔ
ｓｏｕｎｄｓ ａｓ ｉｆ ｉｔ ｗｅｒｅ ｉｌｌ， ｃａｎ ｙｏｕ ｈｅｌｐ ｍｅ ｗｉｔｈ ｔｈｉｓ ｐｒｏｂｌｅｍ？(嘴里发出短促的嘀嘀声。)
Ｓ１：Ｃｅｒｔａｉｎｌｙ． Ｍａｙｂｅ ｙｏｕｒ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｉｓ ｄｉｒｔｙ． Ｉｔ ｎｅｅｄｓ ｓｏｍｅ ｃｌｅａｎｉｎｇ．
Ｔ： Ｈｏｗ ｄｏ Ｉ ｃｌｅａｎ ｉｔ？ Ｃａｎ Ｉ ｗａｓｈ ｉｔ？
Ｓ１：Ｃｅｒｔａｉｎｌｙ ｎｏｔ． Ｊｕｓｔ ｏｐｅｎ ｔｈｅ ｂｏｘ， ｔａｋｅ ｏｆｆ ｔｈｅ ｍｅｍｏｒｙ ｕｎｉｔ， ｕｓｅ ｓｏｍｅ ｐａｐｅｒ ｔｏ ｃｌｅａｎ ｉｔ．
Ｔ：Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ．
Ｔ：Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｗｈａｔ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｖｉｒｕｓ ｉｓ？
Ｓ２：Ｙｅｓ．
Ｔ：Ｗｈａｔ ｉｓ ｉｔ ａｃｔｕａｌｌｙ？
Ｓ２：Ｉｔ’ｓ ａ ｂａｄ ｐｒｏｇｒａｍ．
Ｔ：Ｈｏｗ ｃａｎ Ｉ ｐｒｏｔｅｃｔ ｍｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ？
Ｓ２： Ｊｕｓｔ ｈａｖｅ ａ ｆｉｒｅｗａｌｌ ｉｎ ｙｏｕｒ ｃｏｍｐｕｔｅｒ．
对于这些学生的回答，同学们听了很佩服，他们自然也就非常兴奋，很有成就感。
总之，增强学生在英语课堂中的主体有效参与意识，就是要让学生在课堂教学中，自始自终作为主体进行有效的参与，从而激发学生对课堂教学强烈的参与欲望，带着一种高昂的情绪投入到课堂教学中去，充分发挥其学习的主体性、积极性和创造性。
参考文献：
[1]包育彬 陈素燕 《中学英语任务教学的策略与艺术》
[2]钟启泉 《外语课程与教学论》